Целевая воспитательная программа «Твой выбор» (стр. 1 )

Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Профессиональное училище № 31»

Целевая воспитательная программа

«ТВОЙ ВЫБОР»

(профилактическая работа с подростками)

для обучающихся ГБОУ НПО «ПУ №31»

Срок реализации программы 3 года

Выполнили:

- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №31»;

– педагог - психолог ГБОУ НПО «ПУ

№31».

Далматово,2010

Рассмотрено: Утверждаю:

на МО директор ГБОУ НПО «ПУ № 31»

«____»____________20 г

«____»____________20 г Согласовано:

Заседание педсовета

«____»____________20 г

№ протокола ___

Целевая воспитательная программа

«ТВОЙ ВЫБОР»

(профилактическая работа с подростками)

для обучающихся ГБОУ НПО «ПУ №31»

Срок реализации программы 3 года

Паспорт программы

1. Название программы: «ТВОЙ ВЫБОР»

(профилактическая работа с подростками)

2. Нормативно-правовое обеспечение:

1.  Конституция Российской федерации от 01.01.2001 г.

2.  Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-

3.  Федеральная целевая программа развития образования на годы.

4.  Постановление Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»

5.  Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 01.01.2001 г. .

6.  Устав образовательного учреждения.

3. Заказчик программы: Главное Управление Образования Курганской области.

4.Сроки исполнения программы: 2годы.

5.Разработчики программы:

- - зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №31»;

- – педагог - психолог «ПУ №

31».

6.Объект исследования: обучающиеся

7.Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации:

Общее управление целевой воспитательной программой «Главная ценность человека - жизнь» осуществляется администрацией ПУ.

Механизм реализации программы предусматривает ежегодный анализ результатов проведенной работы.

В целях обеспечения комплексного контроля за реализацией программы предусматривается:

- осуществление постоянного мониторинга по всем направлениям программы;

-регулярное рассмотрение хода выполнения программы на заседаниях ИМС, МО, аппаратных совещаниях при директоре, педсоветах.

8.Используемые ресурсы программы:

Кадровые:

- педагогический коллектив училища;

- органы самоуправления обучающихся ПУ № 31.

Финансовые:

- бюджетные средства училища;

- внебюджетные средства училища.

Материальные:

- учебные кабинеты;

- компьютерные кабинеты (два);

- учебные мастерские;

- актовый и спортивные залы;

- библиотека;

- общежитие;

- столовая;

- тренажерный зал;

- методический кабинет;

- учреждения дополнительного образования (музыкальная и спортивная школы);

- учреждения культуры (КДЦ, музей, библиотеки города, дом творчества).

Методические:

- методкабинет;

- библиотечный фонд;

- методические разработки;

- Курганский ИРОСТ;

- медиацентр.

Управленческие:

- директор;

- педагог – психолог;

- заместитель директора по УПР;

- заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

- методист.

Контролирующие:

- директор;

- заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Последние годы в России ознаменовались стремительными изменениями во многих сферах. Изменилась официальная политика в области прав человека, структурами власти взят курс на построение правового государства, гражданского общества. В России изменилось и отношение к вопросу защиты прав человека, но все же на данный момент трудно оценить уровень знаний своих прав гражданами нашей страны, а тем более трудно сказать, на сколько все мы способны их отстаивать, не говоря уже об обучающихся профессионального училища, которые безразлично относятся к правовой и гражданской тематике, поэтому для них характерна низкая правовая культура. Как правило, они не знают даже основных прав и свобод, необходимых для жизни и, выходя из стен своего учебного заведения, оказываются, практически, дезориентированы.

Вопросы теории и методики правового воспитания рассматриваются в исследованиях , , .

Большой вклад в научное осмысление проблемы правового воспитания внес . Им разработаны социально-педагогические основы правового воспитания, определен отбор юридических знаний, усвоение которых необходимо для формирования правовой культуры, формы работы, условия эффективного функционирования системы правового воспитания.

В работах , , раскрываются определенные аспекты формирования и развития правосознания, правовой культуры обучающихся в различных типах образовательных учреждений, в том числе и в учреждениях государственной поддержки детства.

Правовая культура – это совокупность норм, ценностей, процессов, форм, выполняющих функцию социоправной ориентации людей в конкретном обществе.

Проведенные исследования среди обучающихся позволили выявить их уровень знаний в области правовой культуры. Анализ показал, что среди обучающихся училища 15 % имеют достаточный уровень (владеют терминологией, ориентируются в определенных статьях законодательных актов, умеют применить свои знания на практике) правовой культуры, 35 % имеют средний уровень (базовые знания) в области права и 40% - низкий уровень.

По данным опросов кафедры экономики и права ШГПИ, мотивами противоправных действий несовершеннолетних являются:

«желание выделиться среди друзей « (48%),

«приобретение спиртного и наркотиков» (37%),

«за компанию» (42%),

«плохая жизнь в семье» (52%),

«расчет на безнаказанность» (29%),

«желание развлечься» (13%),

«желание отомстить» (41%) и др.

Поэтому для овладения современной системой правовых ценностей необходима разработка целевой программы, способствующей формированию правовой культуры обучающихся. Необходимость создания данной программы объясняется следующими причинами:

- правовая система России претерпела значительные изменения, в том числе и относительно детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

- в рамках правовой реформы произошло обновление законодательства, о котором должны знать обучающиеся

- в обществе пробуждается интерес к праву и правовым институтам, но обучающиеся не готовы к самооценке происходящих в обществе социальных процессов

Обоснование актуальности проблемы:

Актуальной проблемой на сегодняшний день остается низкий уровень правовых знаний у обучающихся, их безразличное отношение к правовой тематике, склонность к асоциальному поведению.

Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.

Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возра­сту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, учебных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлени­ями девиантного поведения являются ситуационно обусловлен­ные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематичес­кие уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуаль­ного характера; попытки суицида.

Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, харак­теризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчи­вый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.

Выделяются следующие типы делинквентного поведения:

1. агрессивно-насильственное поведение, включая оскорбле­ния, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека;

2. корыстное поведение, включая мелкие кражи, вымога­тельство, угоны автотранспорта и другие имущественные пося­гательства, связанные со стремлением получить материальную выгоду;

3. распространение и продажа наркотиков.

Делинквентное поведение выражается не только во внешней, поведенческой стороне, но и во внутренней, личностной, когда у подростка происходит деформация ценностных ориентации, ведущая к ослаблению контроля системы внутренней регуля­ции.

Криминальное поведение определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовно­го кодекса. Криминальному поведению, как правило, предше­ствуют различные формы девиантного и делинквентного пове­дения.

Необходимость целевой воспитательной программы по снижению уровня правонарушений и повышения правовой грамотности среди обучающихся вызвана тем, что в нашем училище выявлены подростки девиантного, делинквентного (п.2) и криминального поведения.

Уровень правовых знаний воспитанников в области правовой культуры.

 

Работа по профилактике правонарушений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, училищного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, а также мер по восстановлению его соци­ального статуса в коллективе сверстников.

Решать эти задачи невозможно в одиночку. В создавшихся ус­ловиях необходимо объединить усилия педагогов, психолога, родителей, работников правоохранительных органов.

Немаловажная роль в воспитании, организации занятости, про­филактике правонарушений среди несовершеннолетних отводится работе с подростками по месту жительства.

Деятельность учреждений дополнительного образования уве­личивает пространство, в котором подростки могут развивать свою активность, демонстрировать те качества, которые часто остаются невостребованными основным образованием. Интеграция основного и дополнительного образования может дать положительный эффект в работе по предупреждению преступлений и правонарушений.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с трудными подростками должно являться создание единого воспитательного пространства. Взаимосотрудничество с образо­вательными учреждениями позволяет совместно выбирать для ка­ждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

Цель целевой воспитательной программы:

Повышение уровня правовой культуры подростков, снижение уровня правонарушений и преступлений среди обучающихся,

приобщение к деятельности, направленной на социализацию подростков.

Задачи:

1.Формировать понятия правового пространства государства.

2.Формирование правового самосознания.

3.Формирование активной жизненной позиции.

4.Сдерживание вовлечения подростков в сомнительные компании.

5.Воспитание чувства ответственности у подростков «группы риска» за собственное поведение и корректировка их жизненных ценностей.

Принципы:

1.  Безусловное уважение личности подростка.

2.  Защита прав и законных интересов обучающихся.

3.  Защита несовершеннолетних от любого вида дискриминации.

4.  Взаимодействие различных заинтересованных служб. Интеграция и координация усилий всех субъектов воспитания - семьи, училища, ОМВД, ООУУП и ПДН, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, административно-правовых структур и общественности.

5.  Включение в воспитательно-коррекционный процесс всех сфер личности подростка: интеллектуальной (сознательное усвоение подростком общественных норм поведения); действенно-практической (вовлечение в общественно-полезную деятельность) и эмоциональной (общение с окружающими).

6.  Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

7.  Принцип личностной направленности - учет индивидуальных склонностей и интересов, своеобразия характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на положительные качества.

8.  Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.

9.  Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков.

10.  Принцип единства образования, организации досуга и индивидуальной помощи и поддержки «трудных» подростков

Ожидаемые результаты реализации программы «Твой выбор»

1 год

Критерии эффективности	Показатели	Методики изучения
Сформированность правовой грамотности обучающихся	Знание законов РФ, знание формулировок административных правонарушений (70%)	Тестирование на знание законов РФ, знание формулировок административных правонарушений
Сформированность чувства понимания себя в правовом пространстве государства	Осознанное негативное отношение к совершению правонарушений и преступлений (60%)	Наблюдение; Анкетирование
Сформированность правильного правового поведения обучающихся в их практической деятельности	Уменьшение количества совершенных правонарушений и преступлений (30%)	Изучение статистики 1.  совершенных правонарушений и преступлений
Сформированность чувства ответственности у подростков «группы риска» за собственное поведение и корректировка их жизненных ценностей	Снятие с учета КДН и ЗП, ОМВД, ООУУП и ПДН (60% от стоящих на учетах)	Изучение статистики снятия с различного вида учета

2 год

Критерии эффективности	Показатели	Методики изучения
Сформированность правовой грамотности обучающихся	Знание законов РФ, знание формулировок административных правонарушений (85%)	Тестирование на знание законов РФ, знание формулировок административных правонарушений
Сформированность чувства понимания себя в правовом пространстве государства	Осознанное негативное отношение к совершению правонарушений и преступлений (70%)	Наблюдение; Анкетирование
Сформированность правильного правового поведения обучающихся в их практической деятельности	Уменьшение количества совершенных правонарушений и преступлений (20%)	Изучение статистики 2.  совершенных правонарушений и преступлений
Сформированность чувства ответственности у подростков «группы риска» за собственное поведение и корректировка их жизненных ценностей	Снятие с учета КДН и ЗП, ОМВД, ООУУП и ПДН (70% от стоящих на учетах)	Изучение статистики снятия с различного вида учета

3 год

Критерии эффективности	Показатели	Методики изучения
Сформированность правовой грамотности обучающихся	Знание законов РФ, знание формулировок административных правонарушений (100%)	Тестирование на знание законов РФ, знание формулировок административных правонарушений
Сформированность чувства понимания себя в правовом пространстве государства	Осознанное негативное отношение к совершению правонарушений и преступлений (90%)	Наблюдение; Анкетирование
Сформированность правильного правового поведения обучающихся в их практической деятельности	Уменьшение количества совершенных правонарушений и преступлений (10%)	Изучение статистики 3.  совершенных правонарушений и преступлений
Сформированность чувства ответственности у подростков «группы риска» за собственное поведение и корректировка их жизненных ценностей	Снятие с учета КДН и ЗП, ОМВД, ООУУП и ПДН (80% от стоящих на учетах)	Изучение статистики снятия с различного вида учета

Алгоритм реализации программы:

Первый этап - организационный (сентябрь) – входной мониторинг, анализ количества правонарушений, совершенных обучающимися училища, учет поступивших на 1 курс состоящих на учете в ОДН ОВД и условноосужденных, непосредственное планирование, со­гласование планов с ОДН ОВД и РОВД, сведение их в единый комплексный план с уче­том обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов «трудных» подростков.

Второй этап — деятельностный (октябрь - май) – промежуточный мониторинг, координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработ­ка системы контроля за их реализацией.

Третий этап – итоговый за год (июнь) – промежуточный мониторинг, анализ и подведение итогов работы за год, планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

Четвертый этап – итоговый (июнь 2013г.)- итоговый мониторинг, анализ и подведение итогов работы по программе.

Содержание воспитания:

Процесс перевоспитания, как и в целом про­филактика правонарушений, выступает:

- с одной стороны, как процесс приобщения личности к культуре — материальной, интеллектуальной и нравственной;

- а с другой — как процесс индивидуального развития, коррекции поведения личности.

В структуре индивидуальной профилактики правонаруше­ний выделяем следующие основные направления:

• своевременное выявление лиц с социально-отклоняющим­ся поведением и склонных к совершению правонарушений, а также родителей и других лиц, отрицательно влияющих на них;

• изучение возрастных и психологических особенностей личности несовершеннолетних правонарушителей с целью не допущения конфликта молодого человека с обществом, устра­нения способствующих ему причин и условий;

• разработка программы индивидуального воспитательно-профилактического воздействия на правонарушителя и окру­жающую его среду с учетом имеющихся форм и методов, ре­зультативности их применения;

• организация взаимодействия и преемственности в воспи­тательно-профилактической работе всех субъектов социально-педагогической деятельности, повседневного и непрерывного контроля за образом жизни подростков с девиантным поведени­ем, реагирование на «срывы» и поощрение позитивных сдвигов.

При этом особое внимание должно быть уделено на следующие категории несовершеннолетних:

• возвратившихся из воспитательных колоний после отбы­тия наказания, поведение которых, однако, вызывает беспокой­ство;

• осужденных несовершеннолетних, в отношении которых исполнение приговора к лишению свободы отсрочено;

• совершивших преступления, но освобожденных от уголов­ной ответственности в связи с применением мер общественно­го либо административного воздействия или вследствие амни­стии, а также совершивших общественно опасные действия до достижения возраста, с которого наступает уголовная ответ­ственность;

• вернувшихся из специальных учебно-воспитательных уч­реждений;

• совершивших правонарушения, влекущие меры обще­ственного или административного воздействия или применение мер воспитательного характера;

• употребляющих спиртные напитки и наркотические веще­ства;

• ранее не судимых, но привлеченных не менее двух раз за год к административной ответственности либо повторному при­воду для официального предостережения;

• злостно уклоняющихся от учебы;

• систематически занимающихся азартными играми, а так­же ведущих антиобщественный образ жизни.

Необходимо применять профилактические методы, обеспечивающие:

• выработку нравственного сознания,

• формирование навыков и привычек позитивного поведе­ния,

• воспитание волевых усилий, позволяющих противостоять антиобщественным влияниям,

• социальное оздоровление микросреды.

Методы:

В работе с «трудными» подростками мы применя­ем разнообразные методы (вовлечение в деятельность, стимулиро­вание, увлечение, доверие, сотрудничество и т. д.),

- метод переубеждения (предоставление воспитанникам убе­дительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);

-  метод переключения (занятие подростка трудом, учебой, спортом, общественной деятельностью);

-  метод стимулирования (одобрение, похвала, доверие, оценка, поощрение, благо­дарность, награда и т. д.);

-  метод торможения (виде порицания, предупреждения, т. е. повышенных требований к личности правонарушителя).

Формы:

-  групповая работа;

-  тренинги;

-  дискуссии;

-  мозговые штурмы;

-  беседы, встречи;

-  лекции;

-  ролевые игры;

-  психогимнастика;

-  просмотр и обсуждение видеофильмов;

-  индивидуальные консультации;

-  тесты;

-  экскурсии, экспедиции;

-  конкурсы;

-  праздники;

-  родительские лектории;

-  военно-спортивные мероприятия.

Приобщение личности к культуре:

Досуговая деятельность:

Организация досуга подростков группы «риска» представляет собой определенную систему и включает в себя:

- создание ситуации успеха для подростков группы «риска»;

- специфические средства и способы вовлечения подростков в досуговую деятельность;

Процесс воспитания и перевоспитания подростков девиантного поведения при организации досуга приносит реальные результаты лишь в том случае, если за основу берется нравственно-правовое воспитание, активное воздействие, прежде всего на моральные качества подростков.

Важное место в них займет программа «Досуг», вклю­чающая в себя четыре основных направления:

-  традиции, районные праздники, конкурсы, фестивали, смотры;

-  круглогодичные досуговые мероприятия;

-  организация каникулярной занятости;

-  училищные праздники, конкурсы.

Направления реализуются через организацию и проведение различных тематических мероприятий, например:

-  деловые игры (игра для «трудных» подростков «Как устро­иться на работу» и др.);

-  диспуты «Легко ли быть молодым?», «Как найти свое место в жизни»;

-  работа круглых столов по проблемам совершение несовершеннолетними правонарушений и преступлений;

-  правовой конкурс «Следствие ведут...»;

-  круглые столы с приглашением специалистов ювенального пра­ва на темы: «Закон суров, но он закон», «Ты и твои права»;

-  интеллектуально-правовой конкурс «Взрослые и дети»;

-  игра для подростков «Школа безопасности»;

-  КВНы;

-  День науки;

-  акции «Милиция - детям»;

-  комплексные спортивные мероприятия.

Механизм реализации работы по программе

«ТВОЙ ВЫБОР»

План работы психолога

по адаптации обучающихся и профилактике правонарушений обучающихся в ПУ№31

Диагностика	Коррекция	Просветительская работа
Входная диагностика I курс Наблюдение за адаптацией обучающихся I курса. Определение уровня воспитанности I курса.	сентябрь	Тренинг: «Давайте знакомится». Индивидуальные и групповые консультации по проблеме адаптации обучающихся в училище I курс. ПМП к	сентябрь
Анкета «День за днем»	октябрь	Работа с детьми группы риска (I к.).	октябрь	Выступление на ИМС по итогам адаптации обучающихся.	октябрь
Мониторинг сохранности контингента.	ноябрь	Оказание помощи подросткам, испытывающим трудности в общении или психическом самочувствии (по запросу).	ноябрь
Проведение анкетирования на выявление мнения о содержании и качестве образования в ПУ №31	декабрь	Индивидуальное и групповое консультирование по запросу II курс. ПМП к	декабрь	Выступление на ИМС по результатамм анкетирования (рекомендации педагогам, воспитателям)	декабрь
		Работа с детьми группы риска II курс.	январь	Эффективность обучения и воспитания в ПУ № 31, одно из условий сохранности контингента» (выст. на ИМС) (мастера)	январь
Анкета с обучающимися группы риска, определяющая причины неуспеваемости обучающихся.	февраль	Индивидуальная работа с преподавателями, мастерами, воспитателями по использованию результатов психологического исследования обучающихся группы риска.	февраль
Анкета, определяющая психологический климат в группах	март	ПМП к	март
Социометрия	апрель	Работа с детьми группы риска Индивидуальные и групповые консультации по проблеме адаптации обучающихся в училище	апрель
				Работа с детьми группы риска (выступление на ИМС с анализом работы)	май
Исследование развития психо- физиологических свойств, профессионально важных качеств, личностно – социальных качеств.	сентябрь
Определение профессиональной направленности	октябрь			Работа с педагогами по итогам психологического исследования обучающихся. Семинары с преподавателями, мастерами по реализации модели выпускника.	октябрь
		Коррекция по программе ШТУР		Выступление на ИМС « Мониторинг профессионального развития»	ноябрь
Промежуточная диагностика	январь			Выставка материалов по реализации «Модели выпускника».	январь
		Коррекция мотивационной направленности обучающихся группы риска	март	Коррекция образовательного процесса, внедрение личностно - ориентированного подхода с учетом анализа индив. карт профессион. развития (выст. на ИМС).	март
		Коррекция познавательных процессов (внимание, память).	апрель	Рекомендации для педагогов. «Индивидуальный подход к обучающимся» (выступление на ИМС).	апрель
				Работа с мастерами: Психологические аспекты эффективной организации процесса обучения в соответствии с моделью выпускника. Выступление на ИМС	май
Итоговая диагностика	июнь
Анкета «Вредные привычки» (I-III курсы)	сентябрь
				Учись властвовать над собой» (лекции, дискуссии).	ноябрь
		Профилактика агрессивности у обучающихся (по запросу, беседы с обучающимися).	декабрь	Выступление на родительском собрании на тему: «Подросток в мире вредных привычек». Работа с родителями по запросу преподавателей.	декабрь
				Клас. час на тему: «Наркотики и их жертвы, или что нужно знать о наркотиках. Наркотики и преступления.» (лекция, дискуссия).	январь
				Работа с педагогами: Роль педагога в профилактике ПАВ, профилактике преступлений и правонарушений в состоянии алкогольного опьянения. (выступление на ИМС).	март
Мониторинг ЗОЖ в ПУ№31	апрель			Клас. час: «Психологическое здоровье, критерии здоровья как профилактика правонарушений.»	апрель
		Тренинг: «Будем творцами своего здоровья»	май	«Эмоционально – волевые качества личности и профилактика ПАВ». (лекция)	май
				Кл. час.: «Понимание и принятие себя (лекция, дискуссия). Участие в родительском собрании : «Наш проблемный подросток»	сентябрь
		Тренинг: «Моё лучшее Я»;	октябрь
				Кл. час: «Учись властвовать над собой» (лекция, дискуссия).	ноябрь
«Уровень толерантности»	январь			Групповое консультирование: «Правила межличностного взаимодействия, положи-тельное межличностное взаимодействие как профилактика правона-рушений ».	январь
		Тренинг: «Конфликты и компромиссы» I к.	февраль
				Я - хороший, ты - хороший (групповые беседы).	март
		Тренинг: «Толерантность для подростков, как предупреждение преступлений».	июнь

Формирование правовой грамотности обучающихся представлено широким спектром тем, затрагивающих защиту прав граждан в различных областях жизнедеятельности (административная и уголовная ответственность, семейные, трудовые отношения, гражданское воспитание, профилактика вредных привычек) и состоит из 4 блоков: