Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

Смоленская основная общеобразовательная школа

Переславского муниципального района

Ярославской области

Утверждаю:

Директор школы

Подпись______________

Дата_________________

Образовательная программа

с. Смоленское

2012 г.

Содержание

1.  Введение

2.  Раздел №1. Предназначение основной общеобразовательной школы и основные средства ее реализации

Раздел №2 Описание модели выпускника начальной школы и выпускника основной общеобразовательной школы

4.  Раздел №3 Проблемно-аналитический анализ. Цели и задачи образовательного процесса

5.  Раздел №4 Учебный план основной общеобразовательной школы и его обоснование

6.  Раздел №5 Особенности организации образовательного процесса и применяемые технологии. Критерии, показатели реализации образовательных программ.

7.  Раздел №6 Программно - методическое обеспечение образовательной программы

8.  Заключение

Приложение Учебный план школы на учебный год

Приложение Сведения о педагогических кадрах и укомплектованности штатов

Приложение Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой

1.  Введение

Настоящая образовательная программа отражает содержание образования МОУ Смоленской основной общеобразовательной школы Переславского муниципального района Ярославской области.

МОУ Смоленская ООШ является звеном муниципальной системы образования Переславского муниципального района.

МОУ Смоленская ООШ реализует образовательную программу на уровнях:

I ступень – начальное общее образование

II ступень – основное общее образование

Направления образовательной программы МОУ Смоленской ООШ:

·  формирование и развитие у обучающихся умений и навыков индивидуальной и коллективной работы, принятия решений и достижения необходимых результатов, определения приоритетов в учебе;

·  адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

·  создание основы для осознанного выбора жизненного пути, выбора и освоения образовательных программ.

Основное средство реализации предназначения школы – усвоение всеми обучающимися содержания образования по всем предметам учебного плана на уровне требования государственных образовательных стандартов, создание в школе воспитательной системы, основанной на урочной, внеурочной деятельности и нацеленной на выработку положительной жизненной ориентации.

Раздел №1

Предназначение школы и средства его реализации

Муниципальное образовательное учреждение Смоленская основная общеобразовательная школа обеспечивает реализацию конституционных прав детей на получение образования, содействует развитию личности обучающегося и освоению стандарта образования, воспитанию гражданской позиции.

Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого обучающегося с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей и интересов путём создания личностно – ориентированной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

МОУ Смоленская ООШ – это модель обычной массовой общеобразовательной школы для смешанного контингента учащихся, которая обучает детей, проживающих в селах Смоленское, Нестерово, Романово, станции Шушково.

Школа предназначена для развития и социализации учащихся на основе усвоения ими содержания образовательных программ начального и основного общего образования:

Усвоение обучающимися основных и дополнительных общеобразовательных программ на уровне требований государственных стандартов и обеспечение условий для обучения, воспитания и развития школьников в соответствии с их склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья. Формирование у обучающихся знаний, умений, навыков, которые адекватны современным требованиям общества и основаны на осознанном выборе и последующем освоении профессиональных образовательных программ.

Введение в учебный план предметов и курсов, способствующих развитию личности и созданию благоприятных условий для разностороннего развития личности через удовлетворение потребностей в получении дополнительного образования.

Средствами реализации предназначения школы являются:

В начальной школе (3- 4 классы):

1.  Усвоение обучающихся образовательного минимума начального образования.

2.  Обеспечение благоприятного психологического климата в начальном звене, отношений сотрудничества и доверия между учителями и учениками в образовательном процессе.

3.  Профессионализм педагогов.

4.  Индивидуальные занятия с обучающимися с целью создания ситуации успеха каждого ребёнка и подготовки к дальнейшему обучению.

В основной школе (5- 9 классы):

1.  Освоение обучающимися образовательных программ на уровне требований государственных образовательных стандартов.

2.  Обеспечение благоприятного психологического климата в школе, отношений сотрудничества и доверия между учителями и обучающихся в образовательном процессе.

3.  Введение в учебный план предметов и курсов, способствующих образовательному развитию личности и формирующих гуманистическое мировоззрение.

4.  Индивидуальные занятия по выбору обучающихся с целью расширения кругозора и подготовки к самообразованию.

5.  Проведение занятий по предпрофильной подготовке обучающихся.

6.  Получение образования в форме семейного образования.

7.  Профессионализм педагогического коллектива.

Направления образовательных программ, реализуемых в образовательном учреждении:

общеобразовательная деятельность по типовым программам начального общего, основного общего образования;

организация воспитательной работы по программам дополнительного образования, кружков в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей учащихся;

оздоровительная деятельность и социальная защита учащихся, укрепление здоровья детей и подростков путём создания здоровьесберегающей среды и формирования потребности в здоровом образе жизни;

личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании;

воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;

формирование у школьников потребности к самоопределению, саморазвитию, самосовершенствованию;

решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе.

Школа является малокомплектной. Главными преимуществами такой школы являются:

·  небольшая наполняемость классов;

·  возможность более тесного общения детей и педагогов;

·  возможность постоянного разновозрастного общения детей;

·  осуществление непосредственной частной связи с родителями.

Именно в малокомплектной школе есть возможности для постоянного наблюдения за ребёнком, изучения склонностей и индивидуальных особенностей каждого и организации образовательного процесса, основанного на принципе индивидуализации.

Малокомплектность и небольшая наполняемость классов облегчает регулирование расписания занятий, делая его более гибким, адаптируя к образовательным потребностям учащихся.

В малых группах появляется возможность организовать активную познавательную деятельность школьников. Всё это создаёт предпосылки для того, чтобы создать в школе атмосферу психологического комфорта, сделать образовательный процесс индивидуализированным.

Раздел № 2

Ожидаемый образ (модель) ученика школы.

Модель выпускника начального общего образования.

I.  Уровень обученности

1.  Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

2.  Освоил общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана: информатика, иностранный язык на уровне достаточном для продолжения образования в школе с изучением названных предметов

3.  Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:

- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;

б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;

в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);

г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);

д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):

- обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)

- основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).

Звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

- умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.

- учебно-информационными умениями:

а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;

б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;

в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;

г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.

- учебно-организационными умениями:

а) владеть гигиеной учебного труда;

б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

г) рационально осуществлять домашнюю работу;

д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).

II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника

- начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);

- начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:

а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;

б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей.

- уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.

III.  Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т. д.);

б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;

в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;

г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;

д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;

е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;

ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;

з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.

IV.  Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира

Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими. Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать). Уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций. уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение. Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.

V.  Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;

- первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.);

- восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;

- уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

Модель выпускника основной общеобразовательной школы.

I.  Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:

1.  Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

2.  Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по предметам учебного плана;

3.  Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человек-природа, человек-техника, человек - знаковая система, человек-человек, человек - художественный образ);

4.  Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.

5.  Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:

а) Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).

б) Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.

в) Трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации.

г) Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой.

д) Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

е) Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморозвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.

ж) Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.

II.  Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III.  Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

- уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

- уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

- уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;

- уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

IV.  Уровень сформированности компетенции связанной с грамотностью:

- правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях):

- норм и правил поведения в социуме;

- гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

- осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

V.  Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

- экологической культуры;

- восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

- уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

Раздел № 3

Проблемно-ориентированный анализ

1.  Проблемы, связанные с анализом результатов работы школы, в ходе которого определяются сильные и слабые стороны текущей работы, формируется ответ, что следует изменить для выполнения социального заказа школы по пяти его компонентам:

- по качественному выполнению государственного стандарта;

- по реализации потребностей учащихся;

- по выполнению социального заказа ожидающего родителей;

- по выполнению профессионально-педагогических потребностей педагогов;

- по реализации требований и ожиданий образовательных учреждений профессионального образования, рынка труда.

2.  Какие проблемы возникают у школы по формированию модели выпускника основной школы:

- по формированию обученности школьников;

- по формированию компонентов связанных с физическим развитием и укреплением здоровья;

- по формированию компетентностей, связанных с трудовой деятельностью школьника;

- по формированию компетентностей, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы человека и окружающего мира;

- по формированию культуры личности.

3.  Какие проблемы возникают у школы в ходе реализации учебно-воспитательного процесса в начальном и основном звене;

- по организации обучения, воспитания и развития учащихся;

- по диагностированию школьников;

- по эффективности внедрения технологий, форм, методов, средств направленных на личностно-ориентированное образование;

- по разработке и соответствии применяемых в школе оценочных критериев и показателей содержания вновь разработанных моделей выпускника (начального, среднего, старшего звена школы);

- по организации коррекционно-развивающей деятельности учащихся имеющих отклонения в психическом, физическом, социальном, духовно-нравственном развитии.

4.  Какие проблемы возникают у школы связанные с созданием необходимых и достаточных условий дел реализации личностно-ориентированного образования ресурсного обеспечения школы:

- проблемы программно-методического обеспечения школы;

- проблемы нормативно-правового характера;

- проблемы кадрового обеспечения, необходимой профессиональной компетентности участников образовательного процесса, их способности решать задачи личностно-ориентированного образования;

- проблемы научно-методического характера связанные с организацией опытно-экспериментальной работы в школе;

- проблемы материально-технического обеспечения школы;

- по организации профилактики негативных явлений (неуспеваемость, непосещаемость, перегрузка школьников, проявление девиантного поведения, ухудшения школьного самочувствия;

- по планированию, организации, руководства и контроля работы с непедагогическими кадрами, социальной защиты учащихся, педагогов;

- по организации документирования, учета и хранения важнейших данных, отражающих процесс функционирования школы;

- по организации взаимодействия школы с родителями, объектами внешней среды, связей школы с общественностью, со средствами массовой информации, организации рекламы образовательных услуг;

- по планированию и организации итоговой аттестации учащихся;

- по контролю за состоянием школьной образовательной среды, материально-технической базой, за сбережением и расходованием ресурсов, соблюдением правил охраны труда и техники безопасности;

- по организации помощи учащимся, нуждающихся в специальной педагогической поддержке;

- по управлению инновационными процессами в школе;

- проблемы информационного обеспечения школы;

- проблемы создания мотивационных условий (различные формы материального и морального стимулирования).

5.  Проблемы, связанные с развитием содержания управления в школе:

- по организации выработки и доведения до всех заинтересованных лиц основных ориентиров функционирования школы связанного с моделями выпускников (начального, основного, среднего образования, концепцией школы будущего);

- по организации согласования в школьном сообществе важнейших ценностей, принципов, устремлений на которые ориентируется функционирование школы;

- по организации разработки и введения в действие Устава школы, правил внутреннего распорядка, правил для учащихся, родителей;

- по организации образовательных процессов в соответствии с Уставом школы, календарным учебным графиком, расписание занятий (в группах и индивидуально);

- по созданию условий для работы органов учительского и ученического самоуправления;

- по контролю, анализу, оценке, коррекции состояния и результатов обучения, воспитания и развития учащихся.

Раздел № 4

Учебный план школы и его обоснование.

Учебный план школы на уч. г. сформирован на основе Базисного учебного плана 2004 г. (3-9 классы), Федерального государственного стандарта начального общего образования (1,2 классы).

Обучение в 1-9 классах ведется в режиме пятидневной учебной недели. Аудиторная учебная нагрузка не превышает предельно допустимую при пятидневной учебной неделе (СанПиН 2.4– 10).

Компонент образовательного учреждения на ступени основного общего образования реализован:

•  в 7 классе по 1 часу добавлено на преподавание предметов «Русский язык» (с целью полной реализации авторской программы, рассчитанной на 170 ч.) и «География» для реализации краеведческого модуля;

•  в 6 классе по 1 часу добавлено на преподавание краеведческих модулей в
рамках учебных предметов федерального компонента «География» и «Биология»
(письмо департамента образования Ярославской области «Об организации учебно-
воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в уч. г.»
№ 000/01-10 от 01.01.2001);

•  в 5 классе 0,5 часа из компонента образовательного учреждения отведено на завершение курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

·  в 8 классе по 0,5 часа и 1 час добавлены на преподавание краеведческих модулей в рамках учебных предметов федерального компонента «Изобразительное искусство», «Музыка» и «Технология» соответственно (письмо Департамента образования Ярославской области «Об организации учебно-воспитательного процесса в ОУ в уч. году» /01-10).

·  в 9 классе 1 час добавлен на преподавание учебного предмета «Историческое краеведение» (письмо департамента образования Ярославской области «Об организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в уч. г.»№ 000/01-10 от 01.01.2001; письмо департамента образования Ярославской области «Об организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в уч. г.»№ 000/01-10 от 01.01.2001), и 2 часа компонента образовательного учреждения используются на организацию предпрофильной подготовки (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» №03-413 от 4 марта 2010 г.).

Преподавание учебного предмета «Математика» в 7-9 классах реализуется через параллельное изучение двух курсов «Алгебра» и «Геометрия».

В начальной школе часы компонента образовательного учреждения отсутствуют.

В 4 классе вводится учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (1 час в неделю). Часы заимствуются из блока «Филология» за счет предмета «Литературное чтение» (Приказ Минобрнауки «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 000» №74 от 1 февраля 2012 г.).

Раздел № 5

Организация образовательного процесса

I. Режим работы школы:

Начало уроков в 8.30 часов.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Домашние задания носят: репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер.

Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития учащихся.

II.  Образовательные технологии, применяемые в школе:

1.  Элементы индивидуального обучения

2.  Проблемное обучение

3.  Дифференцированное обучение

4.  Проектная деятельность

IV. Критерии, показатели реализации образовательной программы

№ п/п	содержание работы	сроки	ответственные
1	Контроль за качеством ЗУН школьников. Осуществляется при посещении уроков, по результатам административных контрольных работ, итоговых контрольных работ, итоговой аттестации, мониторинга ГУ ЯО «Центра оценки и качества образования», при проверке документации (журналов, тетрадей). Проверяются: ·  полнота, глубина и прочность знаний; ·  осознанность знаний; ·  умение применять знания на практике; ·  общеучебные умения и навыки.	в течение года	администрация
2	Контроль за качеством преподавания (определить степень контроля каждого учителя)	в течение года	администрация
3	Выполнение программ.	1 раз в четверть	директор
4	Контроль за уровнем воспитанности. Проверяются: ·  самостоятельность; ·  нравственная зрелость; ·  отношение к труду; ·  общественная активность; ·  физическое развитие; ·  эстетическое развитие; ·  самоопределение.	в течение года	Директор завуч
5	Контроль за ведением документации. 1.  Рабочие программы 2.  Классные журналы; 3.  Тематическое планирование; 4.  Поурочное планирование; 5.  Тетради учащихся; 6.  Дневники учащихся.	по графику	Директор, завуч

Раздел № 6

Программно – методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная задача программно – методического обеспечения состоит в том, чтобы учащиеся всех ступеней обучения были обеспечены необходимыми учебниками и учебными пособиями, таким образом, чтобы уровень трудности учебников соответствовал умственным возможностям учащихся и обеспечивалась преемственность в использовании учебников при переходе из класса в класс.