Программа «Занимательное природоведение» (стр. 1 )

ПРОГРАММА

«ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗAПИСКА

Анализ предшествующих и существующих программ

Вся предшествующая история развития человечества была свя­зана с потребностью общества в познании законов природы. Разви­тие природы и общества как единого целого возможно только при постоянном соотнесении действий человека с возможностями при­родной среды, с законами естественной регуляции. Человечество подошло к третьему тысячелетию с большим количеством экологи­ческих проблем, решение которых во многом будет зависеть от тех, кто сегодня получает свои первые знания об окружающем мире.

Биологическое образование школьников связано с развитием учеб­ной деятельности. На современной ступени развития образования существует реальное многообразие учебников и учебных комплек­тов. Каждый из них решает наряду с общей задачей формирования первоначальных природоведческих знаний, умений и навыков у уча­щихся конкретные, более частные задачи. Апробирована единая для 3-х и

4-хлетнего сроков обучения в начальной школе. ­ва. Это целостная система учебных курсов, объединяющая пять учеб­ных пособий под общим названием «Зеленый мир». Единая програм­ма по природоведению, предлагаемая , обеспечивает связь в содержании 1 класса (по программе 1-3) соответственно с 1­2 классом (по программе 1-4) и т. д. Осознавая важность формирова­ния целостного биологического образования, и Со­нин Н. И. разработали учебник «Природоведение - 5 класс, соеди­нив в нем элементы различных наук о природе и проследив преем­ственность начальной школы со средним звеном. Ряд авторов (Ви­ноградова, Поглазова, Вахрушев) создали комплекты учебников для начальной школы «Ознакомление с окружающим миром», соединив в них знания основ природоведения, экологии, безопасной жизнеде­ятельности, географии и др.

Однако, ни один из существующих курсов при безусловных их достоинствах не может решить всех проблем преподавания приро­доведения.

Остановимся на некоторых трудностях в обучении природоведе­нию.

1. Уровень обучения ориентирован на среднего ученика. Это приводит к отставанию слабоуспевающих и снижению темпов раз­вития наиболее подготовленных детей.

Интерес к предмету теряется и у первой, и у второй группы детей.

2. Для детей, увлеченных естественными науками, содержание учебников не соответствует их потребностям в познавательной дея­тельности.

3. Большинство учебных курсов природоведческого цикла рас­считан на 34 часа в год (реже - на 68 часов в год), а формирование обобщенных представлений об окружающем мире, о связях между живой и неживой природой, между природой и человеком - слож­ный и длительный процесс.

4. В основном имеющиеся курсы носят теоретический харак­тер, что приводит к разрыву между знаниями и умениями учащихся.

АКТУАЛЬНОСТЬ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ

Приходя на помощь системе общего образования в настоящее время развивается и совершенствуется система дополнительного образования, основной формой которой является кружковая работа. Она расширяет, углубляет, систематизирует знания, полученные уче­никами в школе, устраняет пробелы в знаниях, используя более гиб­кую систему проведения занятий, большое количество игрового ма­териала, существенно меняя соотношение между теорией и практи­кой, включая детей в экспериментальную и исследовательскую дея­тельность.

Предлагаемая программа кружка «Занимательное природоведе­ние» реализуется в системе дополнительного образования. Она на­писана с целью устранить трудности, которые испытывают учащие­ся при изучении природоведения, привить любовь к природе и жела­ние общаться с ней, научить наблюдать и исследовать законы приро­ды, расширить теоретические знания учащихся.

Программа кружка «Занимательное природоведение» предлага­ет интересный биологический материал, позволяющий проникнуть в тайны природы и рассмотреть знакомые явления природы с разных точек зрения.

Основу содержания курса составляет система понятий, которая несет научно-целостную нагрузку, и через которую раскрываются законы развития природы. Курс дает новые знания о живой и нежи­вой природе, о взаимосвязях, существующих между отдельными природными компонентами, знакомит с представлениями о единстве природы, ее ценности и уникальности. Важная роль принадлежит изучению вопросов посвященных экологическим проблемам, месту человека в природе, взаимодействию человека и природы, роли че­ловека в преобразовании и охране окружающей среды.

В основу построения программы положены следующие основ­ные положения: 1) индивидуализация обучения и создание условий для развития каждого ученика;

2) широкий учет интересов и возможностей детей;

3) решение проблемы преемственности, связанные с переходом ребенка от дошкольного к начальному образованию и от начального - к изучению естественных наук в среднем звене;

4) включение учащихся в многообразную деятельность, разви­тие осознанного отношения детей к окружающему миру;

5) широкое применение приема проблемации, что приводит к значительному повышению эффективности овладения материалом;

привлечение обширного краеведческого материала;

применение индивидуальных, групповых и массовых форм обучения;

создание и поддержание атмосферы творчества на занятиях;

общение с учениками с позиции «личность - личность». Предлагаемая программа является, по нашему мнению, составной частью системы начального естественнонаучного и экологичес­кого образования. Она разработана как дополнение к курсу природо­ведения и экологии начальной школы и существенно расширяет гра­ницы знаний и умений, предлагаемые программой общеобразователь­ной школы. Содержание про граммы служит основой для изучения дисциплин естественнонаучного цикла: биологии, экологии, геогра­фии, физики и химии.

Программа отвечает естественным для данного возраста интере­сам детей, учитывает их любознательность и эмоциональную отзыв­чивость. Она охватывает различные области природоведческих зна­ний, тем самым обеспечивая новый, более высокий уровень эколо­гического образования.

Программа «Занимательное природоведение» может быть легко адаптирована для факультативных занятий в общеобразовательных учреждениях и использована учителями начальных классов. Она ап­робирована в течение четырех лет и в настоящее время реализуется в школах г. Брянска.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Данная программа ориентирована на работу в течение двух лет с учениками начальных классов и служит для комплексного экологи­ческого образования школьников 6-10 лет. Объем программы первого года обучения - 144 часа, второго года обучения - 216 часов. Предусмотрено систематическое проведение занятий в первый Год обучения - 2 раза в неделю по 2 часа, во второй год обучения - 3 раза в неделю по 2 часа.

Численность группы - 12-15 человек.

Детство - это период бурного развития ребенка, интенсивного накопления знаний, формирования многогранных отношений к при­роде и людям. Младшие школьники обладают особой чувствитель­ностью и эмоциональностью, что создает предпосылки для появле­ния интереса к самому себе, к своему здоровью, к людям, к состоя­нию природной и социальной среды. Этот возраст - важнейший этап в становлении научно-познавательных, эмоциональнонравствен­ных, практически деятельных отношений детей к окружающей сре­де. В этом возрасте происходит быстрое развитие логики, абстракт­ного мышления, увеличение объема памяти, развития речи.

Младший школьный возраст специфичен тем, что его можно рас­сматривать как переходный, период от ведущей игровой деятельнос­ти к ведущей учебной деятельности. В связи с этим большой эффек­тивностью в обучении обладают следующие формы воспитания и обучения:

- комплексные экскурсии и экспедиции;

- этические беседы и экологические сказки;

- дидактические и ролевые игры;

- составление и защита проектов и моделей;

- творческая и практическая деятельность с организацией выставок творческих работ учащихся;

- конкурсы, викторины, турниры,

- задания и задачи с блоком экологических проблем,

- дискуссии и конференции.

Эти формы обучения и воспитания используются и в практике школы. На занятиях кружка по данной программе они претерпели значительные изменения как в содержании, так и в методике их про­ведения. Здесь ребенок ставится в положение исследователя природ­ныx взаимосвязей, тайн и загадок.

Для оценки результативности учебных занятий применяется ввод­ный, текущий и итоговый контроль.

Цель вводного контроля первого года обучения - диагностика имеющихся знаний и умений учащихся. Форма оценки - собеседо­вание с учащимися.

Цель вводного контроля второго года обучения - диагностика остаточности знаний первого года обучения, проверка степени само­стоятельности при выполнении летних заданий.

Текущий контроль проводится посредством выполнения детьми индивидуальных заданий на пройденные темы, организации выста­вок, на них экспонируются преимущественно этапные творческие работы учеников. Одним из способов текущего контроля является участие детей в викторинах, конкурсах знатоков, эрудитов, самых любознательных и т. д. Умение детей вести дискуссию, предлагать свои пути решения экологических проблем также является показате­лем результативности обучения.

Итоговый контроль после первого года обучения проводится в форме игры, позволяющей установить уровень объема усвоенных учениками знаний. В конце второго года обучения проводится аук­цион знаний, позволяющий выявить степень подготовленности и за­интересованности учащихся науками естественно-научного цикла. К этому моменту ученики определяют для себя узкие дисциплины биологического цикла, а педагог советует детям продолжить обучение в конкретном кружке эколого-биологического центра.

Нами составлена и апробируется программа кружка «Человек,­ Земля, Вселенная» для учащихся 5-х классов, являющаяся органи­ческим продолжением программы «Занимательное природоведение».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

ЦЕЛИ: - формирование у детей познавательного интереса к природе и устойчивой потребности в общении с ней;

- формирование экологического стиля жизни.

Для достижения этой общей цели на каждый год обучения выделяются свои конкретные задачи:

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ:

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ: - обобщать и пополнять знания уча­щихся о живой и неживой природе;

- раскрывать доступные для младшего школьного возраста взаи­мосвязи предметов и явлений природы;

- формировать представление об особенностях взаимоотноше­ний современных людей и природы и возникших при этом пробле­мах;

- учить систематизировать наблюдения учащихся за предметами и явлениями живой и неживой природы.

РАЗВИВАЮЩИЕ: - развивать эмоционально-чувственную сфе­ру ребенка;

- развивать мышление, логику, память ребенка;

- прививать навыки работы с литературой и воспитывать стремление к знаниям.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: - формировать ответственное отношение к природе, готовность к активным действиям по ее охране;

- формировать навыки коллективного труда, способствовать вос­питанию доброжелательности и взаимопомощи.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

1) - обобщать и пополнять знания учащихся о природе Брянского края, о закономерностях и причинах смены природных зон и основ­ных зонах России.

2) - формировать систему знаний об организме человека, о пра­вилах личной и общественной гигиены и правилах здорового образа жизни.

3) - формировать у учащихся умения и навыки, позволяющие им правильно ориентироваться в законах с человеческим обществом; 4) - познакомить учащихся с основами экологических знании, с проблемами охраны окружающей среды и рационального природопользования.

РАЗВИВАЮЩИЕ: - обучать самостоятельному изучению уч. материала, анализу и обобщению накопленных знаний и наблюдений;

- учить искать пути решения предлагаемых проблем природоведческого содержания.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: - формировать нравственно-чувственную сферу учащихся;

- формировать экологическое мышление и биологическую культуру школьников, которые обеспечивали бы в дальнейшем бережное рациональное отношение человека к природе и каждому ее объекту;

- продолжить работу по сплочению коллектива.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ – 144 ч

№ п/п	Тема	Общее количество часов	в том числе	Сопряженность со школьной программой
теор.	практич.	экс.	инд.	твор.
I. Мир изменчивый и постоянный	6	4			2		Окружающий мир 2 класс. Плешаков «Мир вокруг нас» «Что нас окружает», Живая и неживая npирода. Природоведение 2 кл. «Природа. Неживая природа. Живая природа». «Части растений». «Деревья, кустарники, травы. Хвойные и лиственные растения», . «Экология 2 кл. Экология растений, экологические животные». Окр. мир. Плешаков 2 ч. «Что где растет, кто где живет», «Дикие и домашние животные». Внеклассное чтение «Малыши и их родители», «Наши меньшие друзья».
II. Какие бывают растения	10	2	4		2	2
III. Какие бывают животные	4	2			2
IV. Природа готовится ко сну	24	10	2	2	8	2	Чтение 2 кл. Раздел «Осень». Природоведение «Растения летом и осенью», «Насекомые и птицы летом и осенью». «Дикие животные летом и осенью», «Домашние животные летом и осенью». Окружающий мир Плешаков. Мир вокруг нас 2 кл. Неживая природа осенью. «Будь природе другом»
1.	Фенология. Фенологические карты.	2	2
2.	Когда наступает осень. Осенние изменения в неживой природе.	2	2
3.	Осенние изменения в живой природе:
	а) растения осенью	8	2	2		2	2
	б) грибы	6	2			4
	в) дикие и домашние животные осенью	6	2		2	2
V. Природа засыпает.	30	12	2	2	8	6
1.	Зимние явления в неживой природе.	8	4			2	2	Природоведение: «Идет зима», «Снег и лед», «Лиственные и хвойные деревья зимой», «Как вн. чт. разные животные зимуют». «Чтение, раздел «Зима». Вн. чт. «В. Бианки. Лесная газета». Стихи русских поэтов о зиме. Окр. мир Плешаков 2 кл. 1ч. В гости к зиме.
2.	Растения зимой.	6	2			2	2
3.	Животные зимой.	16	6	2	2	4	2
VI. Большая книга леса.	18	4	2	2	6	4
	Богатство и разнообразие животного мира Брянщины.	12	2	2	2	4	2	Окр. мир «Дикорастущие и культурные растения». Экология 2 кл. «Лес-это здоровье».
	Богатство и разнообразие растительного мира Брянщины.	6	2			2
VII. Здравствуй, весна! Природа пробуждается.	42	20	4		12	6
1.	Весенние явления в неживой природе.	4	2				2	Природоведение «Здравствуй, весна!», «Растения весной», «Насекомые и птицы весной», «Развитие растения из семени». Вн. чт. «В. Бианки. Лесная газета». Чтение: раздел «Весна». Окр. мир. Плешаков «Красная книга»
2.	Растения весной.	12	2	4		2	4
3.	Животные весной. а) пробуждение насекомых б) возвращение перелетных птиц в) звери весной г) домашние животные весной д) рыбы, лягушки, змеи, ящерицы	26	16			10
VIII. Свети нам, солнышко, свети!	6	2		2		2
IX. Обобщение. Итоговое занятие. Игра «Здравствуй, время! Поспеши, круглый год нам покажи!	4	2			2		Природоведение. «Сезонные изменения в природе».
ИТОГО:	144	58	14	8	42	22

Наименование темы	Количество часов
I. Введение. Мир изменчивый и постоянный.	6
- Что такое природа.	4
- Природа живая и неживая.
- Первичное представление об единстве природы, о тесной взаимосвязи ее компонентов, о ее непрерывном изменении и развитии.
- Роль и место человека в природе. Правила друзей природы.
- Итоговое занятие по теме «Учебная игра», «Что нас окружает?».	2
II. Какие бывают растения	10
- Разнообразие растений. Части растений.	2
- Растения цветущие и не цветущие
- Деревья лиственные и хвойные
- Травянистые растения.
- Экскурсия на опушку леса. «Такие разные растения».	2
- Практическая работа №1 «Части растений»
- Подписать на рисунке части растений	2
- Найти эти части растений
Практическая работа № 2 «Мой гербарий».	2
- Первичное представление о гербарии и коллекции
- Правила составления и оформления гербария и коллекции.
- Составление коллекции. «Семена растений».
- Творческая работа «Для самых любознательных».	2
- пользуясь научной и справочной литературой составь рассказ о растении, которое тебе кажется удивительным
-расскажи о выбранном растении (конкурс рассказов)
III. Какие бывают животные	4
- Разнообразие животного мира. -(звери, птицы, рыбы, насекомые, лягушки, змеи и т. д.)	2
Домашние и дикие животные	2
Час познавательных игр: «Животные и их детеныши»
«Птицы и их птенцы»
«Кто где живет»
«Чем защищаются животные»
«Часть и целое» .
IV. Природа готовится ко сну	24
1. Фенология. Фенологические карты, их роль в изучении природы.	2
2. Когда наступает осень? Осенние явления в неживой природе: - похолодание, первые заморозки, осенние дожди и их отличие от летних, туманы, первый снег и т. д.	2
3. Осенние изменения в живой природе, растения осенью.	2
а) причины изменения окраски листьев, листопад осенние плоды и семена.
Экскурсия в парк «В гости к осени».	2
- фенологические наблюдения:
- определение сроков изменения окраски листьев у различных пород деревьев и кустарников
- разнообразие окраски лиственных деревьев
- хвойные деревья осенью.
Учебно-познавательная игра. «Разноцветная осень». (Откуда эти краски?)	2
Практическая работа (в группах) «Осенние листья»
- составление гербария из осенних листьев	2
- составление осеннего букета
- аппликация из осенних листьев и семян.
б) Грибы	2
можно ли грибы отнести к царству растений
съедобные и ядовитые грибы
кому нужен мухомор? Правила сбора грибов.
Игра «Клади в корзинку».	2
- закрепление знаний о съедобных и ядовитых грибах.
Викторина «Где искать и как собирать».	2
в) Дикие и домашние животные осенью.	2
- Работа по группам: составление рассказов с использованием художественной и научной литературы: «Как животные готовятся к зиме».
- исчезновение насекомых,	2
- причины перелетов птиц: правда и легенды о зимовках птиц
- жизнъ домашних животныIx осенью.
Игра «Эрудит» - индивидуальная форма работы (проверь свои знания по разделу)	2
V. Природа засыпает.	30
1. Зимние явления в неживой природе.	2
Игра - путешествие «Удивительныe превращения воды» вода-пар, вода и лед, снег и вода.
- Температyра воздуха,	4
- Замерзание водоемов и почвы
- установление постоянного снегового покрова.
- Снегопады, метели. Иней, гололед, оттепель.
Экскурсия на луг к небольшому водоему «Под ледяной крышей и снежным одеялом»	2
2. Растения зимой.	2
- Хвойные и лиственные растения.
- Растения под снегом. Значение снегового покрова для защиты растений.
Экскурсия в лес «Зимний лес»	2
- по каким признакам зимой узнаешь дуб, березу, осину, клен, липу и т. д.
Литературный час «Зимний лес»
- по каким признакам зимой узнаешь дуб, березу, осину, клен, липу и т. д.
Литературный час «Зимняя сказка»	2
Стихи и рассказы о зимней природе Н. Сладкова, Г. Снегирева, В. Бианки, М. Пришвина и др.
3. Животные зимой.	16
- как зимуют насекомые
- птицы зимой
- звери зимой
Индивидуальные занятия: -Составь рассказ о том, как зимуют медведи, волки, лоси, глухари, клесты и т. д. Оформление сообщения.	2
Экскурсия на опушку леса «Письма на белой странице зимы».	2
следы птиц и зверей; наблюдение за птицами.
- Познавательная игра «Невидимые нити в зимнем лесу.	2
- Практическая работа «Покормите птиц зимой».	2
- изготовление простейших кормушек, правила их развешивания и укрепления.
Обобщение знаний по разделу. Конкурс знатоков. Самый умный.	2
VI. Большая книга леса.	18
1. Богатство и разнообразие животного мира Брянщины
«Кто в лесу живет?» Викторина.
Экскурсия в краеведческий музей «Животный мир Брянской области»	2
- Час почемучек. Тема: «Животные Брянщины».	2
- Оформление альбома «Животный мир Брянской области - индивидуальная работа».	2
- Заповедники нашей страны и Брянской области.	2
- Литературный час. Детские писатели о животных.	2
1. Богатство и разнообразие растительного мира Брянщины	2
- лес и его дары.
- Викторина «Что в лесу растет»
Экскурсия в музей «Брянский лес».	2
Красная книга. Красная книга Брянской области.	2
VII. Здравствуй, весна! Природа пробуждается.	2
1. Весенние явления в неживой природе.
- потепление, таяние снега, ледоход, разлив рек,
- половодье, накопление влаги в почве, весенние дожди и грозы.
- «Весна полевая», «весна речная», «весна лесная» - по В. Бианки
Экскурсия в поле «К нам весна шагает.	2
2. Растения весной.	2
Экскурсия «Лаборатория вешних дней - Фенологические наблюдения за растениями весной.
- Сокодвижение, набухание почек.
- Раннецветущие растения.	2
Экскурсия «Лаборатория вешних дней - Фенологические наблюдения за растениями весной. - Сокодвижение, набухание почек.
- Раннецветущие растения. Правила друзей природы Экскурсия в лес, на луг. «Доброе утро, травинка».	2
Практическая работа. Оформление альбома «Первоцветы».	2
Практическая работа «Проращивание семян, посев сухих семян. Уход за посадкой	2
Творческие работы учащихся «Конкурс рисунков и апликации на тему «Здравствуй, весна».	2
3. Животные весной.	6
а) Пробужденне насекомых.
- Литературные страницы. «Ивовый пир» Н. Сладков
- Удивительный мир бабочек
- Встреча с муравьями
- Насекомые «вредные и полезные».
Конкурс знатоков: «Самый умный».	2
б) Возвращение перелетных птиц - Домой, на родину!	2
- Гнездование. (Мастера без топора).
Игра: «Чье гнездышко?».	2
- Птенцы.	2
- Выкармливание и обучение молоди.
- Аукцион знаний на тему «Перелетные птицы».	2
- Дискуссия: «Может ли человек помочь птицам весной?	2
в) Звери весной.	2
- Линька, обилие корма, появление детенышей, их
воспитание и охрана родителями.
г) Домашние животные весной.	2
- изменение условий жизни,
- появление детенышей
- уход за молодью.
Рыбы, лягушки и жабы, змеи и ящерицы весной.	2
Обобщение по разделу. Работа по группам.	2
«Март - месяц света; «Апрель - месяц талой воды»;
Май - месяц цветов; «Апрель - месяц талой воды». Иллюстрированные сообщения по данным темам.
VIII. Свети нам, солнышко, свети!	6
- Признаки лета: температура воздуха и почвы, высота солнца и продолжительность дня, кучевые облака, радуга, грозы, град, быстрый рост растений, завязывание и созревание плодов, рост молодого поколения в животном мире.	2
- Экскурсия в природу. Фенологические наблюдения за	2
развитием растений.
Индивидуальные задания. «Приветствие лету».	2
- Составьте сказку, мультфильм, рассказ или стихи о лете, или обращение к лету, используя знания полученные при изучении раздела.
IX. Здравствуй, время! Поспеши, круглый год нам покажи.	4
Обобщение и систематизация знаний о сезонных изменениях в живой и неживой природе, о характерных признаках времен года, о взаимосвязях в природе. Игра «Почемучки».	2
Подведение итогов работы за год. Перспективы работы в следующем году. Задания на лето: «Вопросы для самых любознательных».	2

В конце первого года обучения учащиеся должны знать: