Анализ работы сотрудников (стр. 2 )

Сопровождение замещающих семей осуществлялось в основном на «базовом или уровне общей поддержки», по мере необходимости на «кризисном».

На «базовом уровне» сопровождение направлено на удовлетворение потребностей семьи в информировании и просвещении, а также в общей психологической поддержке. Основными видами деятельности специалистов становятся публичные лекции, группа психологической поддержки, индивидуальные консультации по проблемам воспитания, образования приемных детей, подготовки их к самостоятельной жизни, тренинги по развитию родительских компетенций.

В 20учебном году с принимающими семьями были проведены следующие

мероприятия:

детско – родительский тренинг с выездом на природу;

районное собрание принимающих родителей;

детско-родительский фестиваль «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»;

игровая программа «Путешествие в страну счастья».

Организация сопровождения на базовом уровне предоставляет возможность для абсолютного большинства замещающих родителей получить базовые знания в области развития, воспитания приемных детей, защиты их прав и законных интересов, а самим детям – психологическую поддержку и помощь в сложных ситуациях взаимодействия

Деятельность по сопровождению на «базовом» уровне направлена на выявление и предупреждение кризиса.

На «кризисном» уровне ведущей потребностью семьи становится помощь в урегулировании семейной ситуации. В динамике своего развития замещающие семьи проходит через ряд так называемых «нормативных кризисов», обусловленных закономерностями развития семейной системы. Влияние данных кризисов на семью можно своевременно нивелировать, если семья была включена в систему сопровождения на начальных этапах. На этом уровне с принимающими семьями работала и

Как правило, семьи обращались за консультацией в Центр сопровождения по поводу своего приемного ребенка, носителя симптоматического поведения. Поводом для обращения были:

·  низкая школьная успеваемость,

·  агрессивное поведение,

·  употребление наркогенных веществ;

·  воровство.

В процессе работы с ребенком использовались техники активного слушания; ролевые проигрывания ситуаций; техники, направленные на отреагирование эмоций, которые ранее подвергались вытеснению. На протяжении всех встреч осуществлялась актуализация и поиск новых ресурсов ребенка, как внутренних (опора на личностные качества и достижения ребенка), так и внешних (выявление значимых взрослых).

Целью системного семейного консультирования было изменение характера коммуникаций, а также разрешение актуальных трудностей во взаимоотношениях членов замещающей семьи.

В рамках сопровождения замещающих семей велись занятия с детьми из принимающих семей на базе образовательного учреждения, где обучаются ребята.

С детьми, требующими к себе особого внимания и детьми из принимающих семей, организована работа на базе МОУ СОШ №1 г. Хвалынска на основании договора от 28 августа 2012 года. Занятия проводились с учениками 5 класса по программе «Жизненные навыки», так как в этот период происходит адаптация учащихся в старшем звене. Занятия вела педагог-психолог Утяева проведенной программы ребятам была предложена анкета. Анкеты обратной связи показали следующие результаты:

	Информацию оценили доступной в 5 баллов (максимальное число) 9 человек, что составляет 81%	Новой оценили 8 человек – 63%	Интересной посчитали 11 человек – 100%	Полезной отметили 11 человек – 100%	Значимой в 5 баллов (максимальное число) 9 человек, что составляет 81%
Ответы детей	5	5	5	5	5
			5
	5	5	5	5	5
	5	4	5	5	5
	5	5	5	5	4
	5	5	5	5	5
	5	5	5	5	5
	5	4	5	5	5
	4	3	5	5	4
	5	5	5	5	5
	4	5	5	5	5

Особенно ученикам понравились «игры», «когда мы говорили о себе».

Таким образом, состояние групповой работы с учащимся 5 классов можно считать плодотворной, учащиеся осмысленно относятся к получению новой информации, весь предлагаемый материал детям нравиться и они считают его полезным.

3.Еще одна задача, над которой работали специалисты Центра ПМСС:

совершенствование и развитие профессио­нальных компетенций  специалистов в области работы с замещающими семьями, сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в форме стажировки по проблеме профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства.

В апреле этого учебного года руководитель Центра ПМСС и педагог – психолог прошли в курсы повышения квалификации стажировочных площадок «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей». (Федеральный институт развития образования)

Направления:

•  обеспечение успешной социализации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период их постинтернатной адаптации

•  профилактика социального сиротства, в том числе вторичного (подготовка кандидатов в замещающие родители, сопровождение замещающих семей).

награждена сертификатом лауреата за представленную на конкурс авторскую разработку программы «Я взрослею».

В 2013году , , были участниками всероссийского практикоориентированного семинара на базе СарИПКиПРО.

получила сертификат докладчика видеоконференции по направлению «Распространение на всей территории РФ успешных моделей социализации детей».

Вывод: повышение уровня методической подготовки специалистами Центра в области сопровождения принимающих семей способствовало повышению знаний, умений, методической грамотности у принимающих родителей. Активное изучение передовой литературы, интернет-источников, способствовало разработке методических материалов по вопросам сопровождения принимающих семей

Совершенствование профессионального мастерства педагогов способствовало развитию эмоциональной, познавательной сфер у детей детского дома и принимающих семей.

Во исполнение приказа министерства образования Саратовской области № 000 от 01.01.2001г. п.2, в связи с присвоением ГКОУ «Детский дом №3 г. Хвалынска» статуса базового учреждения Федеральной стажировочной площадки «Развитие профессионального сотрудничества в сфере профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» направления «Распространение организационно-правовых моделей межведомственного взаимодействия образовательных учреждений с органами государственной и муниципальной власти, общественными организациями и другими институтами гражданского общества по профилактике социального сиротства, в том числе вторичного (подготовка кандидатов в замещающие родители, сопровождение замещающих семей) на базе детского дома была организована стажировка специалистов системы опеки и попечительства.

Рабата в рамках стажировочной площадки способствовала совершенствованию и развитию профессио­нальных компетенций  специалистов в области работы с замещающими семьями, сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в форме стажировки по проблеме профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства.

4. Развитию и стабилизации эмоционально-положительного климата в детском доме способствовало проведение тренингов и семинарских занятий с педагогами детского дома. Анкетирование педагогов показало, что содержание семинаров полностью соответствовало ожиданиям большинства коллег, обучающие семинары полностью соответствовали тематике, помогали в организации работы с детьми, подготовке открытых мероприятий, также было отмечено интересное сочетание теории и практики.

Важнейшие признаки благоприятного социально-психологического климата: доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу; доброжелательная и деловая критика; свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива; отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения; достаточная информированность членов коллектива о ее задачах и состоянии дел при их выполнении; удовлетворенность принадлежностью к коллективу; высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих состояние фрустрации у кого-либо из членов коллектива; принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов.

Результаты Методики изучения привлекательности работы как одного из показателей социально-психологического климата показывают следующее:

¢  Все члены педагогического коллектива отмечают, что в работе есть что-то новое, незнакомое и поэтому интересное.

¢  Только 1 человек абсолютно уверен, что на работе достаточно теплые и дружеские взаимоотношения между людьми, большинство членов коллектива (8 человек из 13) практически согласны с данным суждением.

¢  8 человек из 13 считают, что они пользуются уважением среди своего коллектива, 2 человека практически согласным с данным суждением. Однако нескольким членам коллектива хотелось бы более высоко уважения к себе.

¢  Все члены коллектива считают, что есть возможность повышать свою квалификацию, профессиональную грамотность.

¢  2 человека коллектива считает, что в детском доме достаточно высокая среднемесячная заработная плата. Остальные 11 человек из числа исследуемых практически согласны с ними.

¢  В коллективе преобладает нетерпимое отношение к разгильдяйству, нечестности, безхозяйственности.

¢  В коллективе действительно большинство высококвалифицированных, грамотных работников, так посчитали все опрашиваемые 13 человек.

¢  У большинства членов коллектива ответственное отношение к своим обязанностям, с этим согласились все 13 человек.

¢  В детском доме практически всегда проводится своевременный ремонт техники и оборудования

¢  Все члены коллектива отмечают, что в постоянно растет эффективность труда.

¢  Практически все члены коллектива отмечают, что работа сложная.

¢  Работа действительно требует специальных знаний и умений, так считает – 12 человек из 13, но именно такая работа подходит только 50% членам педагогического коллектива.

¢  Вместе с тем, работа не очень безопасная, так как по мнению коллектива содержит травмоопасные ситуации.

¢  Большинство в коллективе – это приятные и симпатичные люди, с которыми можно не только хорошо поработать, но и отлично отдохнуть, в этом уверены все члены коллектива.

¢  Большая часть сотрудников пользуется авторитетом и доверием среди работников своего коллектива, за исключением одного человека.

¢  Большая часть коллектива считает, что премии умеренные, 2 человека не совсем согласны с данным суждением, 3 человека абсолютно согласны с утверждением, что премии большие

¢  Работа действительно требует специальных знаний и умений, так считает – 12 человек из 13, но именно такая работа подходит только 50% членам педагогического коллектива.

¢  Вместе с тем, работа не очень безопасная, так как по мнению коллектива содержит травмоопасные ситуации.

¢  Большая часть сотрудников пользуется авторитетом и доверием среди работников своего коллектива, за исключением одного человека.

¢  Практически все педагоги считают, что взаимопомощь и сотрудничество осуществляется в коллективе.

¢  Практически весь коллектив отмечает, что на сегодняшний день отсутствуют какие бы то ни было нарушения трудовой дисциплины: правил ТБ, опоздания.

¢  4 человека отмечают, что в коллективе отсутствует работа в сверхурочное время. С ними не согласны 4 человека. 5 человек заняли среднюю позицию.

¢  Практически все педагоги считают, что взаимопомощь и сотрудничество осуществляется в коллективе.

¢  2 человека считают, что в коллективе постоянно растет напряженность труда. 10 человек считают, что напряженность труда умеренная. 1 человек согласен с высказыванием, что в коллективе постоянно снижается напряженность труда.

¢  2 человека коллектива утверждают, что работа тяжелая, вызывает физическое переутомление. 11 человек отмечают, что работа средней тяжести.

¢  Все члены коллектива считают, что их работа имеет большое значение для деятельности всего коллектива и того же желали бы.

¢  50% из опрошенных полностью согласились с суждением «руководитель часто обсуждает со мной различные производственные вопросы», остальные посчитали, что с ними советуются, но не в полной мере, как хотелось бы.

¢  Работа разнообразная, требует смекалки, заставляет думать, так считает весь коллектив единогласно.

¢  Большинство педагогов устраивает хорошее, удобное оборудование и техника.

¢  Практически все сотрудники отмечают, что в коллективе практически отсутствуют конфликты между педагогами. Все бы хотели, чтобы конфликты в их деятельности отсутствовали полностью.

¢  Практически все педагоги отмечают, что администрация ценит их как работников, но один человек имеет другую точку зрения.

¢  Практически весь коллектив отмечает, что есть возможность и созданы все условия для учебы.

¢  Часть коллектива-9 человек считает, что работа ритмичная, без штурмовщины. 2 человека считают, что в работе отсутствует ритмичность, слишком много штурмовщины. 2 человека считают, что ритмичность присутствует частично. Но практически все педагоги желали бы, чтобы работа была ритмичная, без штурмовщины.

¢  Большая часть коллектива считает, что в работе нет неудач.

¢  Все члены коллектива осознают важность своей работы.

¢  Практически весь коллектив отмечает, что есть возможность и созданы все условия для учебы.

¢  Большая часть коллектива считает, что в работе нет неудач.

¢  По 42 вопросу мнение коллектива разделилось. 9 человек утверждают, что руководитель всегда интересуется их личными делами, 2 человека посчитали, что их личными делами руководитель практически не интересуется.

¢  Большая часть коллектива считает, что в коллективе сложилась атмосфера доверия и доброжелательности.

¢  Весь коллектив отмечает, что руководитель их уважает.

¢  Сотрудники считают, что в коллективе высокая организованность и сплоченность коллектива.

Таким образом, в педагогическом коллективе можно констатировать положительный социально-психологический климат, который отличается благоприятной морально-психологической атмосферой, дружелюбием, чувством долга и ответственности, взаимной требовательностью, бодростью, защищенностью его членов.

Таким образом, решая все выше перечисленные задачи, сотрудники Центра постарались выполнить реабилитрующую, коррекционную, сопровождающую функции в работе как с детьми так и со взрослыми. Охват детей из детского дома и принимающих семей представлен в таблице:

	Направление работы	Название программ дополнительного образования детей	Количество охваченных детей
г.
1.	Подготовка воспитанников детского дома к перемещению в принимающую семью	Дополнительная образовательная программа «Подготовка ребенка к проживанию в принимающей семье»	11
Дополнительная образовательная программа «Выход ребенка из семьи в конфликтных случаях или случаях жестокого обращения с ним».	4
2.	Работа с детьми, возвращенными из-под опеки	Дополнительная образовательная программа «Этот удивительный взрослый мир» (коррекция агрессивного поведения)	9
Дополнительная образовательная программа «Психолого-педагогическая реабилитация детей, возвращенных из замещающих семей»	8
3.	Работа с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации на базе (МОУ СОШ №1 г. Хвалынска, МОУ СОШ №2 г. Хвалынска)	Дополнительная образовательная программа «Этот удивительный взрослый мир»	21
	Коррекционная работа с воспитанниками детского дома	Дополнительная образовательная программа «Этот удивительный взрослый мир» (коррекция агрессивного поведения).	16
4.	Сопровождение замещающих семей: занятия с детьми из принимающих семей
Дополнительная образовательная программа «Умнейка»	2
		«Этот удивительный взрослый мир»	2
5.	Работа с потенциальными принимающими родителями и замещающими родителями	Дополнительная образовательная программа «Школа приемных родителей»	47
6.	Работа с принимающими родителями	Клубные встречи	40
Новые программы в 2012г.
7.	Коррекционная работа с воспитанниками детского дома. Тренинги на сплочение детско – взрослого коллектива в группах-семьях.	Программа «Жизненные навыки»	29
8.	Постинтернатное сопровождение	Программа «Школа молодых родителей»	12
9.	Проведено консультаций, из них:		63
	Выездные консультации		2
	Обращение по телефону		13
	Консультации по электронной почте		22
	Консультации в детском доме		35
10.	Заключено договоров		35

Выводы о деятельности работы Центра и перспективы его развития.

Основные цели и задачи, запланированные на учебный год, выполнены.

Результаты диагностических исследований свидетельствуют об успешной социализации ребенка в условиях детского дома, принимающей семьи и в постинтернатный период.

В течение всего учебного года совершенствовалась работа по сопровождению замещающих семей, специалисты освоили технологии сопровождения семей на базовом уровне, в уч. году всем сотрудникам Центра необходимо овладеть технологиями работы в кризисных ситуациях с принимающей семьей.

Большая работа была проведена по совершенствованию и развитию профессио­нальных компетенций  специалистов в области работы с замещающими семьями, сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в форме стажировки по проблеме профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства. Тьюторы стажировочной площадки (специалисты Центра ПМСС и педагоги детского дома) в течение всего учебного года совершенствовали свои профессиональные умения, повышали свою квалификацию и на занятиях со специалистами в области работы с замещающей семьей успешно продемонстрировали свои знания. В году планируется работа тьюторов в двух группах специалистов.

Развитие и стабилизация эмоционально-положительного климата в коллективе во многом зависит от администрации детского дома и работы педагогов-психологов. В педагоги-психологи будут продолжать работу с педагогами детского дома по профилактике эмоционального выгорания с использованием сенсорного оборудования. Работа в сенсорной комнате будет направлена на повышение самооценки сотрудников и совершенствованию педагогических навыков работы с трудными детьми.

Цель: Разработка, внедрение и оценка эффективности модели успешной социализации ребенка в условиях детского дома, принимающей семьи и в постинтернатный период.

Задачи на учебный год:

-содействие успешной социализации ребенка в условиях детского дома, принимающей семьи и в постинтернатный период;

-совершенствование деятельности службы комплексного научно-методического сопровождения замещающей семьи;

-совершенствование и развитие профессио­нальных компетенций  специалистов в области работы с замещающими семьями, сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в форме стажировки по проблеме профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства.