1. Программа учебных предметов
Поставленные программой цель и задачи реализует УМК системы развивающего обучения .
Главной особенностью даннго УМК является то, что он составлен из интегрированных курсов, в которых реализуются связи разного уровня: метапредметного, межпредметного, внутрипредметного. Это позволяет обучающимся представить широкую целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.
Программы обеспечивают достижение планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС.
Перечень программ:
«Русский язык»
«Литературное чтение»
, «Математика»,
, , «Окружающий мир»
«Музыка»
«Технология»
2. Программа внеурочной деятельности.
Программы внеурочной деятельности реализуются по 3-м направлениям:
- художественно-эстетическое
- научно-познавательное: «Я – исследователь»,
«Экономика и мы»,
- патриотическое: «Я – гражданин России»
Внеурочная деятельность выбрана с учетом направленности
образовательного процесса в учреждении на реализацию
проектного метода (I – III ступени), профильного обучения (III ступень), а
также многолетней работы по патриотическому воспитанию.
3.Дополнительные программа (платные курсы)
В школе реализуется дополнительная программа ……
Организация обучения регулируется дополнительным договором между
школой и родителями учащихся.
V. Программа формирования универсальных учебных действий
1. Ценностные ориентиры образования на ступени начального общего образования.
Формирование основ гражданской идентичности личности. Восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий. Формирование психологических условий для сотрудничества на основе уважения к окружающим, готовности к сотрудничеству. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.
2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.
Литературное чтение: формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных, с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.
Математика: развитие познавательных действий, систематизация и структурирование знаний, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, логический анализ, формирование общего приёма решения задач, моделирование (знаково-символические действия, замещение, кодирование, декодирование).
Русский язык: формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (символы, графики, схемы, твблицы0.
Окружающий мир: учебная работа по своей мотивационной наполненности близка к игровой деятельности с характерной для неё актуализации соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием.
Технология: становится опорным предметом для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, добиваться достижения результата).
3. Характеристика личностных. Регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение программы.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей.
К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.
4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Богатое содержание УМК системы развивающего обучения позволяет формировать весь комплекс УУД естественным образом, не выделяя специальный типаж заданий.
Личностные умения: система задач, определяющих актуальные модели учащихся; задания, связанные с взаимоотношениями человека в мире, в обществе.
Познавательные умения: система задач на поиск и отбор информации, виды информации, её отбор, оценка достоверности; формирование навыков в различных мыслительных операциях (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация)
Регулятивные: осуществление контроля процесса и результата деятельности; самоконтроль на всех уровнях.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество на подавляющем большинстве уроков.
VI. Программа духовно-нравственного воспитания
Цель программы:
1. воспитание в каждом ученике гражданина и патриота
2. раскрытие способностей и талантов учащихся
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: Детский Школьный Центр «Эрудит», ГДТЮ, ДДТ «Петергоф», ДДТ «Ораниенбаум», ДЮЦ «Петергоф», ДДЮТЦ «Город Мастеров», ППМСЦ «Доверие», Государственный Эрмитаж, ГМЗ «Петергоф».
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Время проведения | Тема мероприятия |
Сентябрь | 1 сентября – День знаний; |
Октябрь | Весёлые старты. Праздник «Посвящение в ученики». Тематический образовательный период «Ура! Интеллект!» |
Ноябрь | День народного единства; День Толерантности; День Матери |
Декабрь | Мастерская Деда Мороза; Тематический образовательный период «Новый год». Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»; День Героя России |
Январь | Рождественская ярмарка; День снятия блокады Ленинграда |
Февраль | День защитника Отечества; Праздник «Прощание с Букварём» |
Март | Праздник мам; Тематический образовательный период «Праздник книги»; Встречаем весну. |
Апрель | День Здоровья; День птиц; День Космонавтики. Пасхальная декоративно-прикладная выставка |
Май | Тематический образовательный период «День Победы»; Праздник «Самый – самый 529»; Праздник Последнего звонка»; «До свидания, школа; Здравствуй лето!» |
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
· первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
· опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
· опыт социальной и межкультурной коммуникации;
· начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
· уважительное отношение к традиционным религиям;
· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
· уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
· знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
· ценностное и творческое отношение к учебному труду;
· элементарные представления о различных профессиях;
· первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
· осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
· первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
· элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
· первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
· первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
· первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
VII. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни, направленная на сохранение и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни обучающихся «ШКОЛА – ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ»
Цель Программы:
1.Формирование опыта здорового образа жизни.
2.Обучение школьников ответственному отношению к своему здоровью, привитие навыков личной гигиены, организации правильного питания.
3.Формирование новой идеологии, утверждающей приоритетность охраны и укрепления здоровья у всех участников образовательного процесса.
4.Обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
5.Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов.
Замысел Программы связан с выделением трех взаимосвязанных блоков:
Название блока | Содержание блока |
1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика | · Санитарно-гигиеническое обеспечение; · Улучшение здоровья школьников благодаря повышению качества школьного питания; · Оптимизация режима и учебной нагрузки; · Обеспечение двигательной активности учащихся в течение учебного дня. |
2. Обеспечение здоровьесозидающей деятельности педагогов | · Формирование навыков здорового образа жизни и повышения уровня культуры здоровья учащихся, педагогов, родителей; · Применений здоровьесозидающих технологий воспитания и обучения; · Организация эффективной просветительской и профилактической работы по предупреждению заболеваний среди учащихся и родителей. Участие в совместных проектах по данному направлению. |
3. Создание условий для коррекции нарушений здоровья и оздоровления ослабленных учеников. | · Диагностика состояния здоровья и образа жизни детей; · Разработка и реализация индивидуальных и коррекционных оздоровительных программ совместно с учреждениями-партнерами. |
Ожидаемые результаты.
· Формирование стойкой мотивации здорового образа жизни у школьников.
· Внедрение эффективной системы подготовки и усовершенствования знаний по вопросам сохранения здоровья детей, педагогов, родителей.
· Снижение заболеваемости детей.
· Воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма.
· Разработка и внедрение системы мер информационного обеспечения учителей, детей, родителей по вопросам здорового образа жизни, безопасного поведения.
VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
1. Цель, объект, содержание, инструментарий оценочной деятельности
Цель: обеспечить на этапе контроля проверку планируемых результатов, мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей
Объект оценки;
- личностных результатов: сформированность самоопределения,
смыслообразования, морально-этической ориентации
- метапредметных результатов: сформированность умственных действий
направленных на анализ и управление своей познавательной
деятельностью
- предметных результатов: способность решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи с использованием средств ревалентных
содержанию учебных предметов.
Содержание оценки:
- по личностным результатам: внутренняя позиция ученика; гражданская
идентичность; сформированность самооценки и мотивации учебной
деятельности
- по метапредметным результатам: умение учиться
- по предметным результатам опорные знания и знания расширяющие
опорную систему знания
Инструментарий оценочной деятельности:
- непосредственные наблюдения
- применение специальных приемов, методик (в т. ч. неперсонифицированные
мониторинговые исследования)
2. Комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы.
Используются три вида оценивания:
- стартовая диагностика; уровень готовности к школе – по пособию «Первый
старт ….»
- текущее оценивание (уровневые проверочные работы, в т. ч. на проверку
УУД, основных общеучебных умений: чтение, письмо, счет
- итоговое оценивание (комплексные итоговые контрольные работы,
«Занковские работы» по УУД, психолого-педагогические
персонифицированные и неперсонифицированные срезы)
3. Динамика учебных достижений учащихся.
Динамика учебных достижений учащихся прослеживается с помощью школьного компьютерного банка данных по индивидуальному развитию учащихся.
Для учета достижений используется ПК «Электронный дневник»
Результаты заносятся: в «Электронный дневник – ежедневно, в компьютерный банк данных – 1 раз в полугодие.
IX. Сочетание основного и дополнительного образования
В использовании социокультурного пространства Санкт-Петербурга на начальной ступени школа взаимодействует с международной ассоциацией «Человек читающий», с детским Школьным центром «Путешествие в мир знаний», с Петродворцовой школой искусств ДДТ, ЦТТ, МУК-1, ППМСЦ «Петергоф», ППМСЦ «Доверие», СДЮСШ и др., участвует в региональной программе «Успешное чтение»
В следующем контексте:
- постоянно действующий лекторий «Природа вокруг нас», «Красуйся, град Петров», «Планета хороших манер», поддерживающий курс «Окружающий мир» (ДШЦ «Путешествие в мир знаний»)
- годичный проект «Хорошее время читать», поддерживающий курс «Литературное чтение» (Международная Ассоциация «Человек читающий»)
- служба сопровождения (ППМСЦ)
- кружки: изо-студия, «Бальные танцы» (ДДТ), шахматы (ЦТТ), футбол (СДЮСШ)
- экономическая олимпиада (3-4 кл.) (МУК-1)
- посещение театров, музеев города
X. Организационно-педагогические условия
1. Общие:
- режим 5-дневной недели;
- классно-урочная система;
- продолжительность урока 45 минут;
- наполняемость класса 25 человек;
- учебный год разбит на 4 четверти;
- деление на группы при изучении иностранных языков;
- дополнительные каникулы в 1 классе;
- последняя неделя мая отводится на проведение промежуточной аттестации;
- имеется библиотека, оснащенная словарно-справочными изданиями на традиционных и электронных носителях, доступ к Интернету;
- работают 3 группы продленного дня ГПД-1 (1 кл.), ГПД-2 (2 кл.), возможно предоставление платных услуг, ГПД-3 (3-4 кл.);
- работают службы логопедического сопровождения (на базе ППМС центра), а также служба социального педагога. Работа этих служб направлена на: сопровождение индивидуального развития ребенка, защиту прав ребенка, формирование положительной мотивации и преодоление трудностей, диагностическое отслеживание образовательной программы.
2. Выбор индивидуального образовательного маршрута – заявительный; изменение образовательного маршрута в части его расширения сопровождается дополнительной педагогической диагностикой.
3. Педагогические технологии.
Особенностью использования педагогических технологий является их направленность на общее развитие учащихся. Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:
- Игровые;
- групповые;
- диагностические;
- система развивающего обучения ();
- совершенствование общеучебных умений ();
-самоконтроля и самооценки.
4. Кадры
Учреждение имеет высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свой профессиональный уровень. Среди них учителей начальной школы – 8 человек; воспитателей ГПД – 4 человека; из них имеют высшую категорию – 6 человек; 1-ю категорию – 2 человека
5.Учреждение хорошо оснащено наглядными пособиями, информационными
ресурсами. На 1-ой ступени имеется: 8 компьютеров; 1 доска «Мимио», 4
мультимедийных проекторов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
