Формирование профориентационной мотивации школьников на уроках информатики и технологии
Скоморохова Л. П.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Максима Горького», г. Череповец, Вологодская область, Россия
Рассматривается решение проблемы профориентации учащихся старших классов на уроках информатики и технологии.
«У меня растут года, будет и семнадцать.
Где работать мне тогда? Чем заниматься?»
. «Кем быть?»
Этот вопрос начинает так или иначе беспокоить школьников различного возраста. И чем ближе эти самые «семнадцать», тем острее беспокойство, связанное с профессиональным самоопределением учащегося. В современных условиях рыночной экономики возрастает потребность в квалифицированных кадрах, в развитой личности, способной принимать самостоятельные решения, легко обучаться, стремиться к самосовершенствованию, творчеству, умеющей работать в команде… Современная система образования направляет свои усилия на формирование профессиональной мотивации учащихся на различных уроках и во внеурочное время. Профориентационная ориентация определяет и профильное обучение в старших классах, переход к которому осуществлялся по программе модернизации образования до 2010 года.
Я, как учитель информатики, на своих уроках и вне их ставлю перед собой цели, направленные на формирование профессиональной мотивации школьников: на первый план выдвигается развитие личности, а предметные знания и умения рассматриваются как средства их достижения; весь потенциал педагогических технологий направляется на развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Во всем процессе профориентационной работы можно выделить три существенных этапа. Первый, подготовительный этап – определение моделей педагогических технологий профориентационной работы в педагогическом процессе, поиск методов формирования и развития профессиональной мотивации школьников в процессе обучения информатике и технологии. Второй, основной этап – внедрение профориентационной работы в процесс обучения информатике и технологии. На этом этапе у учащихся продолжается развитие мотивации к труду вообще и к определенной профессии в частности. Школьник соотносит требования профессии и личные данные, осуществляет профессиональные пробы в требуемой области информатики, осознает необходимость выбора. Третий, заключительный этап, включает в себя рефлексию объективного осознанного выбора школьниками будущей профессии. Профориентационная работа в школе в процессе обучения устремляется на формирование профессиональной направленности личности учащихся и на развитие профессиональной мотивации. Именно эти качества помогут школьнику правильно выбрать будущую специальность.
Ниже приведен программный материал, в изложении которого формируется профессиональная мотивация школьников в процессе обучения информатике в 9 классе.
Систематическое изучение информатики в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Максима Горького» г. Череповца Вологодской области начинается с 9 класса. Обучение ведется по программе Н. Угринович. Базовый курс. Я использую следующую систему. На первом уроке учащиеся получают задание взять интервью у своих родителей, родственников или знакомых об использовании компьютера на их рабочем месте. Учащимся дается план опроса: имя, отчество, фамилия респондента, место работы, сфера деятельности данного предприятия, специальность, функции человека на данном рабочем месте, для каких целей используется компьютер, его технические характеристики, перспективы компьютеризации данного производства. Отдельно задается вопрос о возможности посещения экскурсией данного предприятия. Через месяц учащиеся собираются на урок-конференцию, на котором заслушиваются отчеты по проделанной работе. Результаты заносятся в сводную таблицу, графами которой служат пункты опроса. Делается вывод о широком распространении компьютеров, появляются сведения о новых специальностях как о рабочих местах в городе, узнаются новые предприятия, формируется уважение к профессиям родителей и близких. Также я узнаю о новых возможностях посещения предприятий, использующих компьютеры на производстве. Оформляется и вывешивается в кабинете сводная таблица по всем обучающимся классам.
По необходимости учащиеся посещают с экскурсией то или иное предприятие, на котором работают их родители. Этот же материал может использоваться при изучении различных тем для примеров различных профессий, использующих компьютер. Таким образом, у учащихся формируется практическая ценность овладевания знаниями, умениями и навыками работы на компьютере, возникает целостное представление в изучении информатики, связь изученного с их жизнью и жизнью их родителей.
При проведении урока «Мультимедийные интерактивные презентации» (этот урок был интегрированным с уроком английского языка «Здоровый образ жизни») учащиеся представляли себя в качестве переводчиков, диетологов, психологов (требовалось учесть влияние цвета на психику человека), валеологов, оформляли и доказывали собственную точку зрения на тему «Составляющие здорового образа жизни».
На уроке «Gif и Flash анимация» учащиеся вспоминали, что полученные знания используются мультипликаторами, художниками, сайтостроителями, программистами.
Урок «Кодирование и обработка звуковой информации» позволил побыть на время звукоинженерами, музыкантами, аранжировщиками.
Изучение сложной для ребят темы «Алгоритмизация и основы программирования» настраивает на серьезный лад. Ведь изучение этого материала позволяет приблизиться к профессии программиста.
При изучении коммуникационных технологий учащиеся самостоятельно конструируют сайт. Это позволяет почувствовать себя программистом, конструктором сайта, дизайнером, художником, менеджером. По окончании темы может проводиться экскурсия в компьютерный клуб и знакомство со специальностью системного администратора. Также может проводиться экскурсия в агентство по исполнению полиграфических работ. Там учащиеся смогут увидеть весь спектр использования компьютерной графики.
В 10 классе изучение темы «Компьютер и программное обеспечение» мы заканчиваем экскурсией в медсанчасть . Много лет отец учениц нашей школы Изюмов В. Н., главный инженер предприятия, проводит нас по медсанчасти. Учащиеся знакомятся с использованием компьютера при лечении и диагностике, а также в делопроизводстве этого крупного предприятия. Учащиеся могут увидеть работу томографа, который диагностирует повреждения головы молодого человека, сбитого машиной, присутствовать на процедуре дробления камней в почках с помощью точного позиционирования в воде лазерного луча компьютером, проверить на УЗИ свою печень. Мы видели также работу лингвокабинета. Там записываются истории болезней всех больных, изменения в них, новые назначения и т. д. Обычно ребята уходят с экскурсии удовлетворенные, переполненные впечатлениями. После экскурсии учащиеся пишут отчет. Оформляется стенд о посещении предприятия с использованием фотографий и компьютерной графики.
На уроке технологии после изучения темы «Элементы издательского дела» в 10 классе проводится экскурсия в «Издательский дом «Череповец». Ученики могут увидеть весь процесс издательского дела. Сначала мы встречаемся с журналистами, редакторами, верстальщиками, фотографами. Интересуемся, какое программное обеспечение используется для верстки газеты. Затем нас проводят в залы, где работает офсетная машина – мы видим, что такое офсет, как производится выпуск газет, афиш большого тиража. Также нам показывают и изготовление визиток, календарей, плакатов меньшего тиража. Мы видим современные печатные устройства, способы нанесения изображений. Посещаем зал обрезки, видим ещё много различных моментов издательского производства. Учащиеся видят труд верстальщиков, журналистов, инженеров, редакторов, дизайнеров, фотографов. Отмечают практическое значение полученных компетенций.
В 11 классе удачно сопроводить тему «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» экскурсией на котельную № 2. Учащиеся могут увидеть систему управления котлами, оно осуществляется с помощью нескольких операторов компьютеров в операторской. Затем нам показывают устройство, связывающее компьютеры с реальными котлами. И, наконец, мы видим эти громады, которые обеспечивают теплом весь Зареченский район. Ученики могут увидеть работу родителей своего одноклассника – инженера предприятия. Также знакомятся с ещё одним аспектом использования компьютера на производстве. По окончании работы учащиеся также пишут отчет.
Профориентационная работа с учащимися на элективных курсах.
В 9 классе для учащихся предлагается элективный курс «Составление портфолио с помощью Power Point». Во время занятий очень большое внимание уделяется искусству самопрезентации. Учащиеся учатся ориентироваться на выбранную профессию. Представлять себя с лучшей, требуемой профессией, стороны. Выделяют главное, вспоминают и учитывают свои достижения. Также большое внимание уделяется эстетическому оформлению сведений, использование фотографий, копий грамот, дипломов, свидетельств победителей различных конкурсов.
В рамках профильного обучения для учащихся 10 класса проводится элективный курс «Работа с фотографиями в приложении Photoshop». Этот курс рассчитан на желающих научиться редактированию и оформлению фотографий. Учащиеся демонстрируют высокую заинтересованность данным курсом, т. к. могут отметить для себя значимость изучаемого материала. Знание данного приложения требуется для работы множества специальностей – дизайнеров, художников, фотографов, полиграфистов, а также многие ученики видят ценность урока в повседневной жизни в связи с увеличение вовлеченности каждого в информационно-коммуникационные системы.
В 11 классе предлагается изучить «Основы работы с Corel Draw». Так же, как и в 10 классе, 11-классники обнаруживают высокую мотивацию при изучении этого курса, поскольку художественный дизайн имеет большое значение в использовании современных информационных технологий. Учащиеся с интересом выполняют как обязательные задания, так и творческие специальные.
Использование кружка «Издательское дело» для формирования профессиональной мотивации учащихся.
В школе выпускается ежемесячное печатное издание «Перемена». Учащиеся 8-11 (а также любых других) классов могут попробовать себя в роли журналистов, фотографов, репортеров, верстальщиков, оформителей, редакторов. Самостоятельно выбирают тему выпуска, готовят статьи, репортажи, берут интервью у учителей и школьников. Это позволяет раскрыть в себе новые качества, способствует самоопределению учащихся, самореализации, и, бесспорно, усиливает профессиональную мотивацию школьников.
Третьим, заключительным этапом процесса формирования профориентационной мотивации школьников является рефлексия профессиональной готовности учащихся, оценка их профессионального выбора. Я провожу опрос по .
Готовность к профессиональному выбору (по )
Факторы | Средний процент по выборке 2008, % | Средний процент по выборке 2009,% |
Автономность | 62,3 | 61,8 |
Информированность | 52,1 | 54,7 |
Принятие решений | 61,1 | 64,0 |
Умение планировать | 59,8 | 62,1 |
Эмоциональное отношение | 58,5 | 60,6 |
Из таблицы видно развитие уровня информированности – осведомленности об основных массовых профессиях, о требованиях, предъявляемых к человеку, о перспективах профильного обучения и роста, знание потребностей рынка труда. Выросло также развитие умений по принятию решений (Принятие решений). Повысился уровень умения ставить глобальные и ближайшие цели (Умение планировать). Эмоциональное отношение также возросло.
Можно заметить, что внедрение технологий профориентационной работы усиливает профессиональную мотивацию учащихся, отвечает на вопрос «Зачем мы всё это изучаем?», помогает им определиться в этом непростом мире с профессией, с целью обучения, с их дальнейшим жизненным путем.
