Система работы по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации по физике в новой форме
Государственная итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности той работы, которой ученик занимался в течение школьной жизни. И хотя принято говорить, что подготовка к выпускным экзаменам начинается с первого дня школьной жизни, надо смотреть на вещи более реалистично: время основной подготовительной работы приходится на самый ответственный и трудный для школьника выпускной класс. За этот год ученику необходимо не только успеть повторить пройденное, но и настроить себя на экзамен, успеть проверить себя на предмет подготовленности к экзамену, отрепетировать его в различных формах: самостоятельно, с учителем, с использованием компьютера и т. п.
В соответствии с положениями ГИА учащийся за строго ограниченное время должен выполнить максимальное число заданий. Для этого он должен знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь правильно оформить результаты выполнения отдельных заданий, уметь распределить общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении физики. Именно такого ученика надо подготовить. Поэтому учителю необходимо выработать свою систему по подготовке выпускников к итоговой аттестации. Для успешной сдачи ГИА необходима специальная подготовка, которая начинается с начала учебного года, с октября, или, на крайний случай, со 2-го полугодия.
Я выделяю следующие этапы по подготовке к экзамену:
1. Подготовительный этап: изучение нормативных документов, определяющих государственную итоговую аттестацию в текущем году, спецификации экзаменационной работы, кодификатор элементов содержания работы. Составляю календарно – тематическое планирование консультаций по подготовке к экзамену.
2. Организационный этап: знакомлю обучающихся со структурой и содержанием экзаменационной работы, процедурой проведения экзамена, с критериями оценки составных частей экзаменационной работы.
3. Содержательный этап, включающий в себя:
· Интенсивное повторение материала, который учащиеся изучали в предыдущих классах. Любое задание экзаменационной работы требует опоры на определенный теоретический материал по физике. Чтобы облегчить ученику ориентировку в этом материале, следует привести эти знания в определенную систему, то есть систематизировать теоретический материал. Это удобно проводить с опорой на таблицы – системы знаний, которые объединяют базовые элементы физических знаний по той или иной теме.
· Важным звеном подготовки к аттестации является контроль знаний и умений учащихся, который обеспечивает так называемую «обратную связь» между учителем и учеником, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету, повторения материала. Формы контроля традиционные: физический диктант, позволяющий в быстрых и кратких ответах проверить ограниченную область знаний учащихся, например, буквенные обозначения физических величин, названия их единиц, определения физических явлений, формулировки законов, связь между величинами и т. п.; кратковременные самостоятельные работы, на которых в качестве заданий могут выступать вопросы на проверку теоретических знаний, умение распознавать физические явления. При этой форме контроля учащиеся формулируют и записывают свои мысли и решения; устный зачет по теме, который предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Устная беседа с учителем позволяет проконтролировать сформированность физического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе физики.
· Решение задач. Задания экзаменационной работы делятся по уровню сложности и содержанию физического материала. Для заданий разного уровня сложности (базового, повышенного) можно выделить общие приемы выполнения, не зависящие от содержания знаний и умений, связанные с конкретным физическим материалом. Задания базового уровня требуют либо воспроизведения формулировки какого-либо элемента знаний, либо его применение в известной учащемуся (стандартной) ситуации. Каждое такое задание проверяет известный набор элементов физического знания.
Казалось бы, что при подготовке к выполнению каждого из заданий базового уровня необходимо вспомнить формулировки соответствующих элементов знаний и решить задачи на каждый элемент, причем, чем больше, тем лучше. Однако это означало бы повторное изучение курса физики. Разумно, приступая к решению задач базового уровня, выделить общий план поиска решения задач на применение отдельных элементов знаний. После этого решить по одной задачи на каждый элемент, и таким образом установить, какие элементы знания усвоены недостаточно. И уже, исходя из этой информации, подобрать задачи для индивидуальной тренировки.
Задания повышенного уровня сложности требуют применения системы знаний о физических явлениях или объектах. Сами задания представляют собой задачи на расчет величин, описывающих одно или цепочку физических явлений. Подготовка к выполнению этих заданий требует выделения системы знаний о явлении, объединяющей элементы содержания, необходимые при решении задач. В каждом разделе ("Механические явления", "Тепловые явления", "Электромагнитные явления", "Квантовые явления") можно выделить ограниченное число систем знаний о явлениях. Таким образом, одним из этапов подготовки к выполнению заданий повышенного и высокого уровней – это выделение или повторение систем знаний о физических явлениях, изученных в определенном разделе школьного курса физики.
· Работа с тренировочными материалами для подготовки к ГИА. Весь материал разбит на различные тематические блоки, например: "Кинематика", "Динамика", "Законы сохранения", "Тепловые явления", "Электромагнитные явления", "Квантовые явления". Работа с тематическими блоками ведется до того раздела курса физики, который еще не пройден в 9 - м классе. Работа заключается в том, чтобы тренировать учащихся в решении тестовых заданий, которые были в прошлые годы на ГИА по различным разделам. Берется несколько вариантов тестов, из каждого варианта выбираются задания по определенной теме, например: "Механика", "Молекулярная физика", группируются и прорешиваются.
· Последний этап подготовки к ГИА заключается в том, чтобы учащиеся работали непосредственно с тестами, которые предлагались в предыдущие годы. Большое значение имеют демонстрационные варианты заданий ГИА с 2008 по 2010 год. Можно использовать компьютерное тестирование в режиме on - line.
· Чтобы учащийся смог выработать собственную стратегию на экзамене, необходимо в процессе подготовки по отдельным заданиям зафиксировать время решения задач, определить среднее время выполнения каждого здания и сделать вывод о реальности получения предусмотренных за данное задание баллов.
· Актуальной является предварительная психолого-педагогическая подготовка выпускников к прохождению аттестации. Подготовка включает в себя формирование и развитие психологической, педагогической готовности (наличие знаний, умений и навыков по предмету) и личностной готовности (опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации). Навыки, приобретаемые в ходе такой подготовки, не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Следовательно, подготовка к ГИА включает в себя повторение и систематизацию теоретического материала, решение задач разного уровня сложности, решение вариантов ГИА, выработка стратегии выполнения заданий на экзамене и психологическая подготовка выпускников.
