Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2011). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
. Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т. п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета « Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т. п.) и дает возможность осуществлять разнообразные, межпредметные связи.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)
- многоуровневостью ( с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, в отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
« Английский язык».
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный план рассчитан на 34 учебные недели в год в соответствии с Региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений Мурманской области. Для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования отводится 204 часа из расчета 2 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний, и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержит три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеурочной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:
Знать:
- особенности интонации основных типов предложений;
-рифмованные произведения детского фольклора наизусть;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
Уметь:
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге;
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
--кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
-читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Раздел III. Учебно-тематический план. 3 класс
Планирование рассчитано на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2011.
В учебно-методический комплект входят:
1. Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 3 класс. - Обнинск: Титул, 2011.
Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 3 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2011.
2. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English - 3 класс ».
Литература для учителя:
1. Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English - 3». - Обнинск: Титул, 2007.
Дополнительные средства обучения:
1. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC”.
2. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English – 3 “.
Раздел | Кол-во часов | Темы | Кол-во часов | Формы контроля | Общие учебные умения и навыки |
Привет, английский язык! | 18 | Вводный урок. Английские имена. Сколько тебе лет? Спортивный праздник. Подготовка к концерту. Микки-Маус в гостях у ребят. Кукла Хэлен. Новый артист. Паровозик из Ромашкино. Уроки в школе артистов. Конкурс на лучшего артиста. Веселое соревнование. Медвежонок Билли. Экскурсия в зоопарке. Магазин Тома. Готовимся к празднику осени. Праздник осени. В гостях у директора зоопарка. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Слушать собеседника, реагировать на его вопросы, работать с партнером, последовательно строить высказывания, выражать свою точку зрения, извлекать нужную информацию при чтении и аудировании, общаться в письменной форме, самоконтроль, анализировать, делать выводы. | |
Добро пожаловать в наш театр! | 14 | Рассказ о своей семье. Красная шапочка. Мое домашнее животное. Кролик Мартин. Ферма Джона. Радиопередача клоуна Тима. Рассказ о друге. Спортивные игры. Ну, погоди! Незнайка в гостях у ребят. Чебурашка и крокодил Гена. Скоро Новый год. Учимся, играя. Веселые старты. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | ||
Давайте читать и говорить по-английски! | 20 | Декорации для спектакля. Где ты живешь? Служба спасения. Учимся читать. Артист Питер. Учимся описывать людей. Множественное число существительных. Притяжательный падеж существительных. Незнайка и медвежонок Билли. Кау и Дайно. Попугай Рокки и Цветик-семицветик. Учимся выражать несогласие. Побудительные предложения. Артикли. Поговорим о наших друзьях. Личные местоимения. Интервью со спортсменами. Участники спортивного праздника. Конкурс загадок. Проверим наши знания. Крестики-нолики. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | тест | |
Познакомься с моими друзьями! | 14 | Учимся читать. Незнайка изучает английский язык. Винни-Пух. Артисты нашего театра. Изучаем части тела. Порядок слов в предложении. Формы глагола «быть» в настоящем времени. Бременские музыканты. Новые друзья. Веселое соревнование. Проверочная работа. Обобщающие уроки. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 | тест |
Критерии выставления отметок
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ог раниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Контрольно - измерительные материалы
В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте.
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера.
Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Виды контроля: контрольная работа после каждого раздела.
1 четверть
Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в лесную школу»
1 задания. Послушай Билли и отметь, кто приходить к нему в гости.
а) поросенок
б) кролик
в) собака
2 задания. Какое предложение соответствует каждому рисунку? Отведи соответствующую букву.
a)The girl likes apples and oranges
b) The girls like sweets and cakes
c) The girl likes sweets and cakes
The duck lives in the park
The dog lives in the car
The duck lives in the hat
I can see a fox with a cake
I can see a frog with cheese
I can see a fox with cheese
3 задания. Подчеркни слово, в котором буква а читается не так, как в остальных словах.
Brave, name, farm, skate, take
4 задания. Прочитай загадку. Отведи соответствующую букву
Bob has got a pet. It is not big. But it is strong. It is black. It can run, jump and swim. It can not fly. It does not like corn. It likes meat.
A black dog
A black rabbit
A black bird
5 задания. Выбери и отведи нужное слово.
1) I … a pupil.
a) am b) is c) are
2) My friend … brave.
a) am b) is c) are
3) … you sad?
a) am b) is c) are
4) They … strong
a) am b) is c) are
2 четверть
Контрольная работа по теме «Счастливые уроки»
1 задания. Послушай и отметь, с кем говорит Джилл.
а) осел
б) петух
в) кролик
2 задания. Какое предложение соответствует каждому рисунку? Отведи соответствующую букву.
a) Billy eats sweets in the morning
b) Billy eats cakes in the morning
c) Billy eats cheese in the morning
Martin has got five potatoes
Martin has got five carrots
Martin has got five apples
The elephant lives in the house
The elephant lives on the farm
The elephant lives in the zoo
3 задания. Запиши словами
Три ручки
Одинадцать тортов
Семнадцать опельсинов
Двадцать лимонов
4 задания. Выбери и отведи нужное слово.
Do you have much/many coffee for breakfast?
Have they got many/much friends?
Billy has not got much/many sweets on the table.
Jill like/likes tea and cheese for breakfast
We go/goes to school every day
5 задания. Прочитай рассказ кролика Мартина о медвежонке Билли. Вставь пропущенные слова
My friend is Billy. We go to______together. We like to read and________. My friend can play ______ well. He is smart and brave. We like to have breakfast together too. Billy ______ sweets, _______ and cakes. I like cabbage and _________. We are good friends!
(likes, write, carrots, school, honey, football)
3 четверть
Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»
1 задания. Послушай разговор Джилл с ее новым другом Тайни. Отметь, какой подарок он получил на день рождения.
(выбрать правильный вариант ответа)
2 задания. Прочитай письмо, которое пришло в лесную школу, и выполни задания.
Dear pen friend,
My name is Tom. I am a boy. I am 10. I am from Great Britain. I live with my mum and dad. My favourite holiday is my birthday. My birthday is on the 18th of July. What is your name? How old are you&
I have got a nice cat Kitty. My cat is black and white. Kitty likes milk and fish. I like to play with my cat. I would like to have a dog. Have you got a pet? Is it funny?
My favourite sport is tennis. I can play tennis very well. But I can’t swim. I like to draw and play computer games. On Saturdays and Sundays I ride my bike in the park. What do you like to do?
What can you do well?
Please write back.
Your pen friend,
Tom Chester
1)закончи предложение. Выбери и отведи соответствующую букву.
Tom’s birthday is….
a)on the eighth of July.
b)on the eighteenth of June.
c)on the eighteenth of July.
3 задания. Выбери и отведи нужное слово
1) my pet is/are funny
2) Tom likes/like winter
3) Ann doesn’t lives/live in a big house
4) Does Tiny write/writes letters and postcards?
5) January is the first/second month of the year
4 задания. Составь и запиши вопросы.
1)is, birthday, When, your?
2) lives, Who. The in, forest?
3) he, does, Why, spring, like?
4) you, play, Can, tennis?
5 задания. Прочитай рассказ и впиши пропущенные слова.
(Third, school, ride, beautiful, swim)
I like summer. I don’t go to ____ in June, July and August. Summer is nice and bright. You can see a lot of _____ flowers. You can ____ in the river. You can _____ your bike in the park. My birthday is in summer, too. It is in the _______ summer month. What month is it?
7)напиши ответ Тому Честеру. Закончи предложения.
Dear Tom, I am from My birthday My favourite I can I like to Your pen friend, |
4 четверть
Контрольная работа по теме «письмо друга»
1 задания. Послушай рассказ мисс Чэттер о неизвестном герое, который спас кошку из холодной реки. Помоги мисс Чэттер найти и поблагодарить героя. Отметь его на картинке.
Jeff
Alex
Steve
2 задания. Прочитай писбмо и выполни задания.
Dear pen friend,
My name is John. I am a boy. I am from the USA. I live with my mum, dad and two sisters Betty and Kate. They are five. The girls like fairy tales. What is your name? How old are you? Have you got a sister or a brother?
My birthday is on the 18th of August. Summer is my favourite season. In summer I roller skate, ride my bike and swim. I can swim very well. I like to play football and tennis. When is your birthday? What is your favourite season? What do you like to do? What can you do well?
I have got a grey rabbit Harry. Harry is nice and funny. He likes to skip and play. Harry likes carrots, cabbage, and bread. I like my rabbit but I would like to have a dog and a big parrot. Have you got a pet? Is it funny?
Please write back.
Your pen friend,
John Smith
закончи предложение. Одведи соответствующую букву.
John has got …
Mum, dad, two sisters and a brother Harry
Mum, dad and two sisters
Mum, grandpa and two sisters.
Найди правильный ответ на вопрос: “When is John’s birthday?”
In spring
In summer
In autumn
3)Соедини начало и конец предложения.
John likes carrots, cabbage and bread.
Harry like fairy tales.
Betty and Kate likes football and tennis
3 задания. Выбери нужное слово.
Where … the children?
An b) is c) are
John …got a grey rabbit
Have b) has
My little sister doesn’t … a bike
Have b) has
Ann … her beautiful flowers every day.
Water b) waters
Does Tiny … letters and postcards?
Get b) gets
When do the friends … to bed?
Go b) goes
5 задания. Прочитай письмо еще раз. Напиши ему ответ.
Dear John, My name is ______________. I am from Russia. I am _______________ I live with __________________________________________________ My birthday is on the _________________________________________ My favourite season is ________________________________________ I like to ____________________________________________________ I can _______________________________________________________ I have got___________________________________________________ Please write back._____________________________________________ Your pen friend_______________________________________________ |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
