Рабочая программа (стр. 3 )

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика лабораторного практикума	Трудо-емкость (час.)
9 семестр
1	2	Направление работы: сформировать понятие адаптивной ситуации и адаптивной потребности. Задание: из перечисленных признаков выбрать признаки низкой социальной адаптации и успешной социальной адаптации.	0,5
2	5	Направление работы: формирование у студентов представления о логопедическом обследовании детей с ринолалией. Раскрыть последовательность логопедического обследования. Задание: проанализировав представленные в хаотичном порядке этапы логопедического обследования, составить план логопедического обследования: голоса, дыхания, звукопроизношения, всех сторон речи.	1
3	9	Направление работы: раскрытие важности дооперационного периода в преодолении открытой органической ринолалии. Рассмотрение и анализ этапов логопедической работы в дооперационном и основном периоде. Задание: из представленных в хаотичном порядке этапов работы составить поэтапный план последовательный логопедической работы в дооперационном периоде.	0,5

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудо-емкость (час.)
9 семестр
1	1	Направление работы: рассмотрение содержательной стороны процесса социализации и самореализации. Уровни адаптации. Социальная адаптация. Формы социальной адаптации. Задание: рассказать об уровнях адаптации. Объяснить важность социальной адаптации. Перечислить формы социальной адаптации.	0,5
2	3	Направление работы: раскрыть особенности формирования высших психических функций (памяти, мышления, речи) у детей с ринолалией. Задание: подготовить сообщение о структуре речевой деятельности детей с ринолалией. Рассказать о нарушении фонетического оформления речи как ведущего звена фонетико-фонематических отклонений при ринолалии.	1
3	4	Направление работы: формирование у студентов понятия комплексное обследование. Задание: рассказать о принципах обследования детей с ринолалией; составить план обследования ребёнка с ринолалией, подобрать дидактический и наглядный материал для обследования.	0,5
4	6	Направление работы: раскрыть особенности работы на ранних этапах развития ребёнка с расщелиной верхней губы и нёба. Задание: рассказать о последовательности работы с ребёнком с расщелиной верхней губы и нёба.	0,5
5	7	Направление работы: раскрыть сущность комплексной методики устранения открытой органической ринолалии. Задание: доказать целесообразность раннего операционного вмешательства при врождённых расщелинах верхней губы и нёба. Составить примерный комплексный план работы по преодолению открытой органической ринолалии.	0,5
6	8	Направление работы: рассмотрение основных принципов логопедической работы при открытой ринолалии (по ). Задание: подобрать комплекс упражнений специальной артикуляционной гимнастики и продемонстрировать некоторые упражнения совместно с упражнениями на развитие речевого дыхания.	0,25
9
10	10	Направление работы: раскрытие сущности логопедической работы в послеоперационный период. Задание: подготовить поэтапный план последовательной логопедической работы в послеоперационном периоде.	0,5
11	11	Направление работы: рассмотреть особенности строения органов артикуляционного аппарата у детей с расщелиной верхней губы и нёба. Задание: подготовить поэтапный план последовательной логопедической работы в дооперационном и послеоперационном периоде (по ).	0,5
12	12	Направление работы: сформировать у студентов понятие ринофонии. Раскрыть особенности работы над голосом в дооперационный и послеоперационный период. Задание: составить план вокальных упражнений для устранения назального оттенка голоса у детей с ринофонией.	0,5
13	13	Направление работы: рассмотреть атропофонические и фонологические признаки патологического звукообразования при ринолалии. Задание: составить план логопедической работы по постановке и автоматизации звука (по выбору преподавателя или студента). Подобрать наглядный дидактический материал.	1
14	14	Направление работы: раскрыть важность взаимодействия между специалистами (хирургом-ортодонтом, педиатром, оториноларингологом, логопедом, психологом) и родителями детей с ринолалией. Задание: составить план-конспект проведения консультации для родителей детей, страдающих ринолалией.	0,25

8. Тематика курсовых работ (проектов).

1 курсовая	2 курсовая	дипломная
Психолого-педагогическая характеристика детей с ринолалией.	Изучение психологических особенностей детей с ринолалией.	Организация психолого-педагогической помощи детям с ринолалией.
Характеристика коммуникативных умений детей с ринолалией.	Изучение коммуникативной деятельности детей с ринолалией.	Логопедическая работа по формированию коммуникативной деятельности у детей с ринолалией.
Особенности процесса голосообразования детей с ринолалией.	Изучение состояния голосовой функции детей с ринолалией.	Логопедическая работа по коррекции голоса детей с ринолалией.
Особенности звуковой стороны речи детей с ринолалией.	Изучение звукопроизношения детей с ринолалией.	Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения детей с ринолалией.
Нарушение фонематического восприятия у детей с ринолалией.	Изучение состояния фонематического слуха детей с ринолалией.	Развитие фонематического слуха на этапе подготовки к обучению грамоте детей с ринолалией.
Характеристика основных черт личности и особенности речевого поведения детей с ринолалией.	Изучение эмоционально-волевой сферы и речевого поведения детей с ринолалией.	Реализация комплексного подхода к процессу социальной адаптации детей с ринолалией.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.  Балакирева . Ринолалия. – М.: Изд-во В. Секачёв, 2011.

2.  Вансовская нарушений речи при врождённых расщелинах нёба. – СПб., 2000.

3.  , Агаева работа при ринолалии (дооперационный период) / Логопедия: методические традиции и новаторство: Учеб.-мет. пособие для студентов отделения логопедии педагогических высших учебных заведений/Под ред. , . – Москва: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

4.  Гуцан ённые расщелины верхней губы и нёба. – Кишинёв, 1980.

5.  Ермакова речи при ринолалии у детей и подростков: Кн. для логопедов. /Под ред. . – М.: Просвещение, 1984.

6.  Ермакова речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопедов. – М.: Просвещение: «учеб. лит.», 1996.

7.  Расстройства речи в детском возрасте (гл. IV). – М.: Медгиз, 1962.

8.  Ипполитова ринолалия: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/Под ред. . - М.: Просвещение, 1983.

9.  Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Дефектология»/, , и др.; под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение, 1989.

10.  Логопедия/ Под ред и .- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

11.  Нарушения речи у дошкольников /Сост. -Давид, .- М., 1969.

12.  , , Смирнова речи при открытой ринолалии по данным литературы //Дефектология, 1986, №1, с.90-92.

13.  Пьянкова работа с детьми, имеющими врождённую расщелину лица. //Дефектология, 1970, №5, с.27-52.

14.  Рапопорт логопедических занятий с детьми, страдающими ринолалией. //Дефектология, 1972, №5, с.76-78.

15.  Соболева . – М.: Издательство АСТ, 2002.

16.  Соломатина функции дыхания у детей с врожденными расщелинами нёба. /Логопед, 2004, №1, с.17-25.

17.  Соломатина фонематического восприятия у детей с врождёнными расщелинами нёба. /Логопед, 2005, №3, с.40-48.

18.  Соломатина речевого развития детей с врождёнными расщелинами губы и нёба. / Логопед, 2004, №2, с.15-21.

19.  Уракова -психические изменения у детей с врождёнными расщелинами губы и нёба. /Врождённые расщелины верхней губы и нёба. – М: Медицина, 1964.

20.  Фролова ённые расщелины губы и нёба. – М.: Медицина, 1973.

21.  Фролова ранней диспансеризации детей с расщелинами челюстно-лицевой области. /Врождённые расщелины верхней губы и нёба. – М: Медицина, 1964.

22.  Хватцев : работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996.

23.  Чиркина с нарушениями артикуляционного аппарата. М.: Педагогика, 1969.

24.  , Одинец связной речи детей с ринолалией (дошкольный возраст) //Дефектология, 1998, №1, с.81-83.

25.  Яковенко речи после операции расщелин нёба в возрасте 9-12 лет. /Врождённые расщелины верхней губы и нёба. – М: Медицина, 1964.

б) дополнительная литература

1.  , Висленева логопедической работы с больными, страдающими гнусавостью. /Методические материалы по лечению расстройств речи. – Л., 1966.

2.  Бондаренко анатомических изменений верхней и нижней челюсти на расстройства речи и методы лечения их. /Труды научной сессии по дефектологии. – М., 1958.

3.  Вансовская нарушения речи и пути устранения их у больных с открытой ринолалией после уранопластических операций: Автореф. канд. дисс. – Л., 1977.

4.  Воронцова исследования лиц, страдающих ринолалией на почве врождённых расщелин губы и нёба. /Всесоюзный семинар оп проблемам исследования речи. Тезисы докладов. – Л., 1981.

5.  , Кузьмина недостатков произношения при ринолалии. – М.: Учпедгиз, 1961.

6.  Захарова логопедического обучения в плане комплексного лечения детей с врождёнными расщелинами нёба. //Педиатрия, 1967, №6.

7.  Крицкий нарушения речи больных с врождёнными расщелинами нёба и способы их устранения. //Вопросы клинической стоматологии, 1966, №1.

8.  О дифференцировании оперативных и логопедических методов при различных видах врождённых расщелин нёба. /Врождённые расщелины верхней губы и нёба. – М: Медицина, 1964.

9.  Лимберг лечебной и научно-исследовательской деятельности в организации комплексной специализированной помощи при врождённых расщелинах губы и нёба. /Врождённые расщелины верхней губы и нёба. – М: Медицина, 1964.

10.  Пиетин пособий в коррекционной работе с детьми, страдающими ринолалией. //Дефектология, 1975, №.

11.  Правдина . Учеб. пособие для дефектологических факультетов пед. вузов. - М.: Просвещение, 1969.

12.  , О проведении массажа мягкого нёба с помощью тренажёра. //Дефектология, 1992, №5/6, с.32-36.

13.  Репина письма у учащихся с дефектами артикуляционного аппарата. /Автореферат. канд. дис. – М., 1975.

14.  Соломатина артикуляционной моторики у детей с врождёнными расщелинами нёба. /Логопед, 2004, №5, с.96-103.

15.  Таптапова -логопедическая работа при нарушении голоса. Кн. для логопедов. – М.: Просвещение, 1984.

Список интернет-ресурсов по дисциплине

1.  http://academy. /sites/logoped/index. htm

2.  http://adalin. *****/

3.  http://azbukalogopeda. *****/

4.  http://*****/

5.  http://*****/

6.  http:///ru/files/

7.  http://*****/

8.  http://www. *****/

9.  http://goygnomiki. *****/index/logopedija_dlija_vas/0-13

10.  http:///

11.  http://*****/

12.  http://*****/

13.  http://logopedi. *****/

14.  http:///

15.  http://logopedkoms. *****/

16.  http://*****/portal/

17.  http://*****/

18.  http://www. *****/

19.  http://www. krok. /logo-rus. php

20.  http://www. *****/?p=4539

21.  http://www. logobaza. *****/

22.  http://www. *****/

23.  http://www. *****/

24.  http://www. logoped. org/

25.  http://www. *****/index. htm/

26.  http://www. *****/

27.  http://www. logopedplus. org/

28.  http://www. *****/

29.  http://www. *****/

30.  http://www. *****/portal/logopedy. html

31.  http://www. *****/

32.  http://www. *****/

33.  http://www. *****/

34.  http://www. *****/

35.  http://www. *****/

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

а) Рекомендации к конспектированию научного и учебно-методического материала.

При подготовке конспекта студенту необходимо:

1.  Определить цель работы.

2.  Ознакомится с материалом, полностью прочитав его текст.

3.  Составить план, соотнося его с заданной темой и целью работы.

4.  Определить части текста, соотносящиеся с пунктами плана, и выделить их.

5.  Законспектировать материал в соответствии с пунктами плана.

6.  Окончательно оформить конспект, указав автора, название статьи, название основного источника, откуда взят материал, место издания, год выхода в печать.

б) Рекомендации по подготовке курсовой работы.

Подготовка курсовой работы включает несколько этапов:

1.  Выбор темы, определение цели и задач исследования.

2.  Подбор литературы, касающейся темы курсового исследования.

3.  Определение структуры курсовой работы, составление плана.

4.  Подробное изучение литературных источников по выбранной теме.

5.  Написание основного текста, отражающего проведенный анализ теоретических источников, с учетом составленного ранее плана.

6.  Формулирование выводов к каждой главе и общих выводов курсовой работы.

7.  Окончательное оформление курсовой работы в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями.

При составлении плана и написании текста курсовой работы необходимо придерживаться общепринятой структуры при оформлении материала научного исследования. Структура включает:

1.  Введение, в котором дается обоснование актуальности темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость; определяются его цель, задачи и методы; отражается круг вопросов, которые будут рассмотрены в основной части работы.

2.  Основная часть, включающая две или три главы (в зависимости от рассматриваемых аспектов работы). Здесь должен быть представлен анализ литературных источников, касающихся темы исследования (при цитировании и указании на мнение того или иного автора должна быть ссылка на литературный источник с указанием его порядкового номера в приведенном ниже списке литературы). Если курсовая работа предполагает, кроме теоретической части, практическое исследование, то должны быть отражены результаты проведенного эксперимента, представлен их количественный и качественный анализ. В конце каждой главы должны быть сформулированы выводы.

3.  Заключение, в котором подводятся основные итоги проведенного исследования и даются общие выводы.

4.  Список литературы, включает научные, методические и практические источники, использованные студентом при подготовке курсовой работы.

При подготовке курсовой работы студент консультируется со своим научным руководителем – преподавателем кафедры.

К общему оформлению курсовой работы предъявляются следующие требования:

1.  Правильное оформление титульного листа по существующему образцу.

2.  Наличие Содержания работы с указание страниц каждой части.

3.  Соответствие нумерации страниц текста номерам страниц, указанным в Содержании.

4.  Основные части работы (введение, главы, заключение, список литературы) должны начинаться с новой страницы.

5.  Курсовая работа должна быть представлена в печатном виде четким шрифтом (14-м размером) через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа А4, с полями 25-30 мм.

6.  Объем курсовой работы должен быть не менее 25-30 страниц.

7.  Текст курсовой работы печатается в 2-х экземплярах (один экземпляр сдается на кафедру, второй остается у студента в качестве контрольного экземпляра).

8.  Курсовая работа проверяется научным руководителем, рецензируется и оценивается им, на титульном листе работы ставится соответствующая балловая оценка, дата проверки и рецензирования и подпись преподавателя.

9.  Оценка курсовой работы вносится преподавателем в зачетную книжку студента и в общую ведомость.

12. Вопросы для подготовки к экзамену.

1.  Дайте определение ринолалии как речевого нарушения.

2.  Охарактеризуйте основные формы ринолалии у детей.

3.  Опишите особенности высших психических функций у детей с ринолалией.

4.  Охарактеризуйте основные черты личности ребёнка с ринолалией.

5.  Чем характеризуется дыхание ребёнка с ринолалией?

6.  Почему, в какой степени и в каком возрасте нарушается дыхательная функция у детей с врождённой нёбной расщелиной?

7.  Охарактеризуйте особенности голосообразования у детей с ринолалией.

8.  Признаки нарушений тембра голоса у детей с ринолалией.

9.  Особенности протекания довербальных вокализаций у детей с врождённой расщелиной нёба.

10.  Охарактеризуйте особенности формирования звукопроизношения у детей с ринолалией.

11.  Опишите положения языка в ротовой полости ребёнка с ринолалией и влияние этого положения на качество произносимых звуков.

12.  Характер нарушения гласных звуков у детей с ринолалией.

13.  Нарушения согласных звуков у детей с врождёнными расщелинами нёба.

14.  В каких случаях ринолалия приводит к общему недоразвитию речи?

15.  Каков механизм нарушения лексико-грамматического строя речи у детей с открытой органической ринолалией?

16.  Как сказываются особенности речи при ринолалии на поведении ребёнка?

17.  Какая из форм ринолалии может вызывать нарушения письма?

18.  В чём специфика нарушений устной и письменной речи у детей школьного возраста, имеющих ринолалию?

19.  Раскройте основные задачи дооперационной логопедической работы с детьми при ринолалии.

20.  Перечислите задачи послеоперационной логопедической работы. В чём отличие от задач дооперационного периода?

21.  Опишите последовательность работы с детьми, имеющими врождённую расщелину губы и нёба, на ранних этапах развития.

22.  Назовите принципы логопедической работы в дооперационный период (по ).

23.  Какие этапы выделяются в подготовительном периоде?

24.  Каковы цели логопедической работы на каждом этапе подготовительного периода?

25.  Особенности работы над артикуляционной моторикой в подготовительном периоде.

26.  На каких звуках проводится артикуляционная гимнастика в дооперационный период?

27.  Последовательность работы над звуками в подготовительном периоде до операции.

28.  Из каких этапов состоит основной период?

29.  Каковы цели логопедической работы на каждом этапе послеоперационного периода?

30.  Назовите принципы логопедической работы в послеоперационный период.

31.  Раскройте реализацию принципа комплексности в послеоперационном периоде.

32.  Из каких разделов состоит послеоперационная логопедическая работа?

33.  Раскройте отличия в содержании дооперационной логопедической работы от послеоперационной.

34.  Назовите последовательность работы над согласными звуками по методике .

35.  Какие этапы логопедической работы по коррекции открытой органической ринолалии вследствие врождённых расщелин верхней губы и нёба выделяет ?

36.  Какова последовательность работы над звуками у детей с ринолалией по ?

37.  Последовательность работы над звуками у детей с ринолалией по .

38.  Специфика логопедической работы по коррекции гласных звуков у детей с ринолалией.

39.  Особенности работы над постановкой согласных звуков при ринолалии.

40.  Особенности работы по формированию фонематического слуха у детей с ринолалией.

41.  Назовите факторы, определяющие эффективность логопедической работы с детьми, страдающими ринолалией.

42.  Работа по активизации нёбной занавески (мягкого нёба) у детей с ринолалией.

43.  Основные виды упражнений по активизации мягкого нёба детей с ринолалией в послеоперационном периоде.

44.  Система артикуляционных упражнений для усиления нёбно-глоточного смыкания.

45.  Опишите систему работы по развитию эластичности и подвижности мягкого нёба в послеоперационный период.

46.  Назовите основные приёмы коррекции звуковой стороны речи у детей с ринолалией.

47.  Роль массажа в коррекции звукопроизношения детей с ринолалией.

48.  Массажные мероприятия для восстановления чувствительности нёба в послеоперационный период.

49.  Проведение гимнастики мягкого нёба с использованием безусловно-рефлекторных движений в послеоперационный период.

50.  Жевательные упражнения как способ растягивания рубцов и увеличения раскрытия рта в послеоперационный период.

51.  Система упражнений, направленных на увеличение мускулатуры глотки, необходимой для нёбно-глоточного смыкания.

52.  Расскажите о последовательности работы над формированием диафрагмального дыхания у детей с ринолалией.

53.  Отличие работы над дыханием в дооперационном периоде от работы над дыханием в послеоперационный период.

54.  Охарактеризуйте работу по дифференциации ротового и носового выдоха у детей с ринолалией в послеоперационный период.

55.  Приёмы выработки направленной струи выдыхаемого воздуха у детей с ринолалией.

56.  Последовательность работы по коррекции голоса детей с ринолалией.

57.  Система вокальных упражнений в работе над голосом детей с ринолалией.

58.  Опишите методику логопедической работы по нормализации тембра голоса и других компонентов просодической стороны речи у детей с ринолалией.

59.  Назовите и раскройте основные направления профилактических мероприятий при ринолалии.

60.  Оптимальные сроки и значение хирургического вмешательства для коррекции ринолалии.

Дополнения и изменения в рабочей программе

на 20__ / 20__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании

Кафедры «___ »____________________20___ г.

Заведующий кафедрой ___________________/ /

Внесенные изменения утверждаю

Проректор по учебной работе МСГИ

_______________

«_____»___________20___ г.