Образовательная программа (стр. 4 )

ожидаемый результат реализуемой концепции

Образ ученика, идущего в 1 класс (желаемый)

Развитие речи (составляют рассказ, составляют предложения по картинкам, читают стихи).

Уровень развития навыка чтений:

а) читают целыми словами;

б) читают по слогам;

в) знают буквы, но не читают;

г) не знают букв.

Уровень развития математических представлений:

а) знают прямой, обратный счет в пределах 10;

б) складывают и вычитают в пределах 10;

в) умеют решать простые задачи.

Образ выпускника начальной школы

Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ученик, у которого развиты ОУУН (техника чтения, письма, вычислительные навыки) в норме или выше нормы.

Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

выделение главного;

сравнение;

обобщение;

умение делать выводы;

планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.

Образ выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование, в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.

Модель выпускника СОШ № 23

1. Мировоззрение:

понимание целостности и единства развития человека, природы и общества, признание разнообразия точек зрения на мир; осознание себя как индивидуальности, самораскрытие через проявление собственной активности.

2. Понимание свободы, как восприятие множества возможно­стей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данно­го выбора.

3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

4.Интеллектуальный уровень:

·  способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,

·  нравственная направленность интеллекта,

·  самостоятельность, гибкость мышления,

·  способность рассуждать,

·  умение анализировать,

·  рефлексивные умения,

·  проявление креативности во всех сферах жизни.

5. Сформированные общеучебные и методологические навыки:

·  общие (владение культурой учебной деятельности),

·  специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,

·  осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата, умение видеть альтернативные пути решения различных задач.

6. Работа с книгой и другими источниками информации:

·  владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,

·  умение находить необходимую информацию,

·  владение приемами переработки полученной информации,

·  владение новыми информационными технологиями.

7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

·  доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,

·  щедрость к слабым, больным, нуждающимся,

·  стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,

·  неприятие безнравственного поведения.,

·  душевное равновесие.

8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

·  социальная активность,

·  следование Закону,

·  бережное отношение к истории и культуре своего народа,

·  доминирование мотивов общественного долга,

·  терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),

·  активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

9. Социальные умения:

умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их, способность к конструктивному взаимодействию и партнерству, осознанный выбор стиля поведения, готовность к самореализации в социальной сфере, умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий, способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.

10. Общепрофессиональные умения:

владение профессиональной культурой, многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая), умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески, партиципаторные компетенции (способность к совместной деятельности, соучастию), умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру, профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.

Основные закономерности образовательного процесса

Образовательный процесс в МОУ «СОШ №23» строится с учетом целей и задач, стоящих перед школой, а также закономерностей, создающих объективные предпосылки повышения его качества и эффективности.

Первая закономерность отражает связь между школой и внешней средой.

Открытость образовательной системы школы, ориентация её на продуктивное обучение предполагает большую роль социума, причем не только как фактора, влияющего извне, но и как необходимого компонента. Взаимодействуя со средой, школа включает его в свою педагогическую систему в качестве особого блока, подсистемы. Школа выстраивает сотрудничество со всеми структурами, которые являются активными участниками построения педагогической системы школы. Чем эффективнее система сотрудничества школы с социумом, чем благоприятнее условия партнерства, тем эффективнее функционирует педагогический процесс. Поэтому для педагогического коллектива одна из главных задач - установление партнерских отношений с учреждениями, способными содействовать образовательному процессу школы.

Вторая закономерность устанавливает соответствие между функциями педагогического процесса: воспитание, обучение и развитие – это единый процесс, и в этом случае выступает как фактор становления личности. Учителя должны обеспечивать обучение как целостный, поисковый процесс. От них требуется, таким образом, наряду с основательной дидактической компетентностью, способность определять учебный и познавательный потенциал учеников, комплексные жизненно-практические взаимосвязи, чтобы целенаправленно регулировать приобретение опыта в таких взаимосвязях, а также способность систематизировать процесс познания и анализировать его, учитывая учебные способности детей.

Третья закономерность устанавливает зависимость результатов педагогического процесса от содержания, форм и методов, используемых в образовательном процессе, и их направленности на развитие всех сфер личности. Если основой взаимодействия педагога и обучающегося являются педагогика сотрудничества и продуктивная деятельность, составляющие основу их жизнедеятельности, и если они оказывают влияние на все сферы личности, то тем самым обеспечивается переход внешних ценностных ориентаций во внутренние детерминанты, т. е. происходят качественные изменения личности в сознании, чувствах и поведении.

В МОУ «СОШ №23» реализуются образовательные программы начального, основного и полного среднего образования.

Концепция школы

Цель:разработать и экспериментально проверить модель организации педагогического процесса, обеспечивающего свободное развитие индивидуальных способностей личности с учетом приоритета сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

В основу Программы положена гипотеза: педагогический процесс успешно функционирует и развивается в том случае, если:

- все звенья педагогической системы работают взаимосвязано и целенаправленно;

- все подсистемы разрабатываются с учетом индивидуальных особенностей каждого школьника, его запросов, учебных возможностей, а также социального заказа родителей, города;

- основным критерием отбора педагогических технологий и методик является направленность их на сохранение здоровья каждого участника образовательного процесса;

- педагогическая система является открытой (демократичной) для обучающихся, родителей и общественности.

Для реализации поставленной цели и в соответствии с гипотезой необходимо решить следующие задачи:

  разработать образовательную систему, оптимально сочетающую научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;

  сформировать систему органов общественного управления школой, расширить социальное партнерство и участие обучающихся в проектировании и самоуправлении школой;

  совершенствовать открытое (демократичное) пространство, учитывающее возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;

  обеспечить организационно-педагогические условия для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков ЗОЖ на принципах социального партнерства.

  внедрить в учебно-воспитательный процесс эффективные здоровьесберегающие воспитательные и образовательные технологии, отличающиеся гибкостью, вариативностью, открытостью, и личностно-ориентированной направленностью.

  подготовить практические рекомендации, авторские программы и методики на основе созданного опыта для образовательных учреждений города.

Программа развития школы задает принципиальные направления деятельности, а также предполагает решение сформулированных задач, стоящих перед коллективом МОУ «СОШ № 23» через подпрограммы и проекты.

Участие МОУ СОШ №23 в экспериментальной и инновационной деятельности

2003 – 2010 уч. г.

Городская пилотная площадка «Внедрение информационных технологий в предметы естественнонаучного и гуманитарного циклов». Постановление № 000 от 01.01.2001г. «О плане действий системы образования г. Мурманска на учебный год». Городской конкурс на лучшую пилотную площадку в рамках городской НПК «Информатика -2005», 3место.

Городская пилотная площадка «Предшкольная пора». Приказ комитета по образованию администрации г. Мурманска № 000/1 от 01.01.2001г. «О мерах по реализации программы

предшкольного образования в ОУ города».

г. – городская творческая группа «Разработка профильного курса по информатике», участник учитель информатики

г. – городская творческая группа по созданию методического пособия «Портфолио ученика начальной школы», диск «Портфолио ученика», участник учитель начальных классов

г.- апробация УМК «Биология» авт. , МОИПКРО, учитель .

г. – городская творческая группа «Разработка методического пособия к интегрированному краеведческому курсу», диски «Интегрированный краеведческий курс во 2, 3, 4 классах», участник учитель начальных классов

г. – областная творческая группа по внедрению ФГОС второго поколения, диск, участник

г.- городская профильная площадка по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

г.- апробация УМК «Биология-6» авт. , МОИПКРО, учитель .

Городская экспериментальная площадка «Разработка и реализация программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на всех ступенях обучения». Приказ комитета по образованию администрации г. Мурманска № 000 от 01.01.2001г.

Внедрение в учебный процесс форм и методов, направленных на развитие качеств, навыков, умений, присущих компетентной личности, направленной на здоровый образ жизни, способной к различным видам ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально - трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности через проведение семинаров-практикумов, мастер-классов.

Основным методом формирования такой личности является проектная творческая, познавательная деятельность обучающихся.

Конечные ожидаемые результаты:

-  становление образовательной системы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;

-  действенная система органов общественного управления школой, расширяющая социальное партнерство и участие обучающихся в проектировании и самоуправлении школой;

-  функционирующее открытое (демократичное) пространство, учитывающее возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;

-  обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков ЗОЖ на принципах социального партнерства.

-  построение учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологии, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и личностно-ориентированной направленностью.

-  тиражирование методических рекомендаций, авторских наработок на основе созданного опыта для образовательных учреждений города и округа.

Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающие:

-  отчеты классных руководителей, учителей-предметников, руководителей МО, проблемных групп, заместителей директора по курируемым направлениям;

-  результаты анкетирования обучающихся, родителей, учителей;

-  результаты итоговой аттестации выпускников, оперативных, итоговых контрольных работ и срезов;

-  педагогические наблюдения и т. д.

Учебный план МОУ СОШ №23

Учебный план школы включает 7 областей знаний, составлен на основе федерального, регионального (национально-регионального) компонентов и компонента образовательного учреждения с целью обеспечения единого образовательного пространства, с учетом социального заказа, диагностики возможностей обучающихся и результатов состояния здоровья школьников. Учебный план гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний умений и навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования. Изменений в предметном наполнении нет.

Учебный план для параллелей 1-11 классов составлен в соответствии с региональным учебным планом для общеобразовательных учреждений Мурманской области, разработанным на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001.

Школа I ступени.

Школа I ступени реализует начальное образование по модели 4-летней начальной школы и работает в режиме 5 - дневной рабочей недели (1-е классы) и 6-дневной рабочей недели (2-4 классы) (6-й день - развивающий).

Продолжительность учебного года в 1-х классах 33 недели, во 2-4 классах 34 недели.

Учебный план 1-4-х классов построен на основе Федерального базисного учебного плана ОУ от 01.01.2001г. № 000 и Регионального учебного плана МО от 01.01.2001 г. № 000. что обеспечивает выполнение требований гостандартов.

Образовательные области базового компонента выполняются в полном объеме, инвариантная часть учебного плана реализуется полностью.

Начальная школа находится на этапе обновления и модернизации. В школе используются следующие модели образования: «Начальная школа XXI века» (1а, 2а, 3а, 4в классы), система (1б, 2б, 3б, 4б классы), «Гармония » (4а класс).

Образовательная область «Естествознание» реализуется интегрированным курсом «Окружающий мир» и ОБЖ.

Со 2-го класса вводится изучение английского языка в количестве 2 ч. в неделю (2а, 2б, 3а, 3б, 4а, 4б, 4в классы), предусматривается деление классов на подгруппы. Используется УМК Биболетовой.

Для обеспечения интегрированного изучения содержания образования краеведческой направленности отводится во 2-4 классах по 1 часу на изучение регионального компонента в контексте программ начального образования; по 1 часу регионального компонента используется на проведение уроков физической культуры.

В целях индивидуализации обучения вводятся часы на индивидуально-групповые занятия (2а, 2б, 3а, 3б, 4а, 4б, 4в классах). Индивидуально-групповые занятия проводятся в шестой «развивающий» день за счет часов школьного компонента.

Школа II ступени

В учебном плане школы II ступени полностью выдержаны федеральный и национально-региональный компоненты. Учебный план для параллели 5,6,7,8,9-х классов составлен в соответствии с новым региональным учебным планом для общеобразовательных учреждений Мурманской области, разработанным на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом МОРФ № 000 от 01.01.2001.

За счет часов компонента ОУ в 5а,6б,7аб,8абв,9а классах введен третий час физической культуры на основании Постановления администрации города Мурманска № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении плана первоочередных мероприятий по реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». За счет часов компонента ОУ в параллелях 5,6,7,9-х классов введен для изучения учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (дополнительно по 1 часу). За счет часов компонента ОУ в параллели 5-х классов с целью предпрофильной подготовки изучаются:

Ø  учебный предмет «Русский язык» (дополнительно по 1 часу);

Ø  учебный предмет «Информатика и ИКТ» (дополнительно по 1 часу);

За счет часов компонента ОУ в параллели 6-х классов с целью предпрофильной подготовки изучается учебный предмет «Информатика и ИКТ» (дополнительно по 1 часу);

В целях обеспечения интегрированного изучения содержания образования краеведческой направленности в 6аб классах отводится 1час на изучение географии и 1 час на изучение биологии.

За счет часов компонента ОУ в параллели 7-х классов с целью предпрофильной подготовки изучаются:

Ø  учебный предмет «Математика» (дополнительно по 1 часу);

Ø  учебный предмет «Информатика и ИКТ» (дополнительно по 1 часу);

За счет часов компонента ОУ в параллели 8-х классов с целью предпрофильной подготовки изучается учебный предмет «Черчение» (дополнительно по 1 часу). За счет часов регионального компонента, в целях обеспечения интегрированного изучения содержания образования краеведческой направленности в параллели 8-х классов изучается учебный предмет «Технология» (дополнительно по 1 часу).

За счет часов компонента ОУ в параллели 9-х классов с целью предпрофильной подготовки изучаются:

Ø  учебный предмет «Физика» (дополнительно 1 час в 9Б классе);

Ø  учебный предмет «Черчение» (дополнительно по 1 часу);

Ø  учебный предмет «Технология» (дополнительно по 1 часу).

За счет часов регионального компонента, в целях обеспечения интегрированного изучения содержания образования краеведческой направленности в параллели 9-х классов изучается: учебный предмет «История» (дополнительно по 1 часу).

Школа III ступени

Учебный план для параллелей 10 , 11 классов составлен в соответствии с новым региональным учебным планом для общеобразовательных учреждений Мурманской области, разработанным на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом МОРФ № 000 от 01.01.2001. В связи с отсутствием учебно-методического обеспечения интегрированного предмета «Естествознание» в учебный план 10АБ,11АБ классов в качестве обязательных включены предметы: физика, химия, биология. Количество часов, предусмотренное на изучение данных предметов, соответствует действующим образовательным программам на базовом уровне. Количество часов, отведенное на изучение интегрированного учебного предмета «Обществознание» в 10Б классе включают часы, предусмотренные на изучение учебных предметов «экономика» и «право».

За счет часов компонента ОУ в 10б классе введен третий час физической культуры на основании Постановления администрации города Мурманска № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении плана первоочередных мероприятий по реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

За счет часов регионального компонента в параллелях 10,11 классов изучаются учебные предметы «Основы безопасности жизнедеятельности» в объеме 1 часа, «Русский язык» в объеме 1 часа. Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в объеме 1 часа в параллелях 10,11 классов введен в инвариантную часть (приказ Министерства образования и науки МО № 000 от 01.01.2001г).

В связи с введением профильного обучения в 10А классе (социально - экономический профиль) за счет компонента образовательного учреждения введены следующие учебные предметы и элективные курсы :

Ø  учебный предмет «Право» в объеме 1 часа;

Ø  учебный предмет «Экономика» в объеме 2 часов;

Ø  учебный предмет «Информатика и ИКТ»- 1 час;

Ø  элективный курс по математике – 1 час («Решение уравнений и неравенств с параметрами», авт. , , ГИМЦРО, 2005г.);

Увеличено количество часов на изучение следующих предметов:

Ø  Математика -1час;

Ø  Обществознание - 1 час;

Ø  География - 2 часа.

В связи с введением профильного обучения в 10Б классе (информационно-технологический профиль) за счет компонента образовательного учреждения введены следующие учебные предметы и элективные курсы :

Ø  элективный курс по математике – 1 час («Решение уравнений и неравенств с параметрами», авт. , , ГИМЦРО, 2005г.);

Ø  элективный курс по физике – 1 час ( «Методы решения физических задач», авт. . , «Сборник программ элективных курсов», М., Просвещение, 2005г.).

Увеличено количество часов на изучение математики (на 1 час), на изучение информатики в объеме 4 часов.

В 11АБ классах (социально-экономический профиль) за счет компонента образовательного учреждения введены следующие учебные предметы и элективные курсы :

Ø  учебный предмет «Право» в объеме 1 часа;

Ø  учебный предмет «Экономика» в объеме 2 часов;

Ø  учебный предмет «Информатика и ИКТ»- 1 час;

Увеличено количество часов на изучение следующих предметов:

Ø  Математика -1час;

Ø  Обществознание - 1 час;

Ø  География-2 часа;

Ø  Русский язык – 2 часа.

Компонент образовательного учреждения распределен с учетом индивидуальных и групповых потребностей обучающихся и их родителей, контингента обучающихся и с учетом диагностики и комплектования классов школы.

Учебный план обеспечивает:

·  полную реализацию федерального компонента;

·  профильную дифференциацию обучения в 8-11 классах;

·  запрос учащихся и их родителей по выбору профиля.

Введение данного учебного плана предполагает:

1.  Удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей.

2.  Повышение уровня ЗУН учащихся.

3.  Создание каждому ученику условий для самоопределения и развития.

4.  Обеспечение максимального учета интеллектуальных и творческих возможностей детей с высокими учебными возможностями и помощи детям с низкими учебными возможностями.

5.  Система аттестации учащихся

Система оценки, контроля и учета знаний, позволяет отследить рост познавательных интересов учащихся, их стремление к знаниям, так и уровень ЗУН и ОУУН (письмо, чтение, вычислительные навыки) по всем направлениям знаний. Она включает в себя тесты, психолого-диагностические методики изучения уровня психического развития личности, диагностические ведомости ОУУНов, контрольные работы и срезы.

Для всех параллелей проводятся входные и итоговые контрольные работы, позволяющие отследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

Сравнительный анализ, проводимый по четвертям, полугодиям, годам по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Кроме государственной (итоговой) аттестации выпускников основного и полного

общего образования (9, 11 классы) в школе существует зачетная система аттестации учащихся 9-11-х классов.

Ресурсное обеспечение программы

В качестве основных механизмов реализации концепции будут использованы: государственное (бюджетное) финансирование, участие в проектах, внебюджетные средства ( центр платных услуг).

Социально-экономическая эффективность

Реализация концепции будет способствовать социально-экономическому и духовному возрождению России и русского народа, активизация процесса межнациональной интеграции народов России.

Основные формы обучения обучающихся

Традиционные	Новые
Классно-урочная система и лекционно-зачетная система; Обучение по индивидуальным учебным планам.	·  Поисково-исследовательская деятельность (проектная); ·  Применение информационных технологий.

Мониторинг качества образовательной программы

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования. Под образовательным мониторингом понимают систему организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом и процессом социально-профессиональной адаптации.

Объекты мониторинга в открытой школе:

-  результативность учебного процесса;

-  развитие учебной деятельности обучающихся;

-  развитие личности обучаемых;

-  социально-психологическая адаптивность,

-  социально-профессиональная адаптивность обучающихся;

-  социально-демографический статус обучающихся;

-  профессиональное развитие педагога.

Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

1)  достигнута ли цель образовательного процесса;

2)  существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

3)  существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

4)  соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

Задача решается путем проведения входного, промежуточного и итогового срезов и анализа их результатов.

Входной срез проводится после 2-3 недель повторения.

Цель входного среза: определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения, готовность класса к данному этапу обучения.

В ходе проведения входного мониторинга преподаватель осуществляет:

1.  Прогнозирование (совместно с учениками) возможности успешного обучения на данном этапе.

2.  Разработку совместно с классом схемы действий для преодоления затруднений.

3.  Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного предмета к другому. Наличие интегрированных связей (направления: математика – физика; химия – биология; история – обществознание – литература).

Входной срез проводится в письменной форме или при помощи компьютерных технологий по заданиям, составленным преподавателем, согласованным с зам. директора по УВР.

Результаты среза, анализ с выводами и предложениями обсуждаются с учащимися на классных собраниях, на педагогических советах.

Анализ результатов входного среза дает возможность преподавателю:

а) выбрать адекватную методику обучения;

б) сформировать мотивацию учащихся;

в) назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;

г) провести коррекцию учебного графика.

Цели проведения промежуточного среза:

а) оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;

б) подведение промежуточных итогов обучения.

Задачи, решаемые при проведении промежуточного среза:

а) оценка преподавателем успешности выбора методики обучения;

б) корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;

в) формирование рейтинговой оценки учащихся.

Промежуточный срез, как и входной, проводится в письменной форме или на компьютере. Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с учащимися.

Цель проведения итогового среза – подведение итогов завершающего года обучения.

Задачи, решаемые при проведении итогового среза:

а) анализ результатов обучения;

б) оценка успешности освоения учащимися предмета;

в) анализ действий преподавателя на данном этапе обучения;

г) формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об успешности выполнения учащимися учебной программы.

Итоговые срезы проводятся за 2 недели до окончания учебного года.

Результаты срезовых работ анализируются следующим образом:

1. Оценивается динамика процесса обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому (сравниваются данные по каждому классу по этим контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона).

2. Оценивается прочность усвоения знаний (результаты итогового среза сравниваются с результатами дополнительного среза по окончании обучения).

Результаты срезов оформляются в виде таблиц, диаграмм или визуализируются с помощью компьютерных технологий.

Управление реализацией программы

В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, социальный педагог, психолог, учителя, воспитатели, библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены. Деятельность Методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары, недели мастер-классов, оформление методических сборников составляют основу методического обеспечения программы.

Коллектив	категория эия	стаж
2,р 2	1	высшая	1-2	2-5	5-10	10-20	20-более
Административно-управленческий персонал		4	2	1			1	4
Педагогический персонал	9	16	14	2		2	9	26