Тема: Чехова «О любви»
Январь 2008г. | |||
Тема урока: Чехова «О любви». Образовательная цель: Расширить представления учащихся о жизни и творчестве ; Выявить философский смысл рассказа « О любви». Организационная цель: Создать условия для того, чтобы каждый ученик мог спланировать свою работу, Задачи: Образовательные: 1. Создать условия для актуализации личности каждого учащегося к изучению данной темы. 2. Создать условия для обобщения знаний о личности писателя, об изученных произведениях. 3. Создать условия для расширения знаний о жизни и творчестве . Развивающие: 1. Создать условия для совершенствования у каждого учащегося навыка выразительного чтения; 2. Создать условия для развития у каждого учащегося устной речи. 3. Создать условия для формирования у каждого учащегося умения работы с текстом. Воспитательные: 1. Создать условия для формирования у каждого учащегося навыка взаимодействия. 2. Создать условия для формирования у каждого учащегося уважительного отношения к творчеству писателя - классика 3. Создать условия для формирования у каждого учащегося умения понимать чувства героев, умения отличать возвышенное от обыденного Любовь в жизни . , живя в Мелихове, любил принимать гостей. Одной из самых желанных была Лика (Лидия Стахиевна Мизинова). с этой женщиной были сложными и неоднозначными. Лидия Стахиевна любила Чехова без взаимности, и это печально сказалось на ее судьбе. Конечно, Чехов был увлечен этой женщиной, приглашал ее в гости, они вместе посещали концерты, театры, общих знакомых. Вот как сам он говорил о своих взаимоотношениях: «Жениться я не хочу, да и не на ком. Да и шут с ним. Мне было бы скучно возиться с женой. А влюбиться весьма не мешало бы. Скучно без сильной любви». Близко он был знаком с Лидией Алексеевной Авиловой, довольно популярной в те времена в литературных кругах. Она была уверена, что стала прототипом героини рассказа «О любви». Это предположение можно считать вполне обоснованным, потому что Чехов прислал ей письмо, подписанное фамилией персонажа рассказа – Алехин. Позднее в своих воспоминаниях она рассказала о душевной близости, которое возникло у них при общении. Незадолго до продажи имения Мелихово посетила Ольга Леонардовна Книппер, актриса Московского Художественного театра, последняя любовь и жена . |
|
I Организационный этап
Учитель | На доске | Ученики | |
Устно | В тетради | ||
Тридцатое января. Классная работа. Тема урока: «Тема любви в рассказе «О любви». | |||
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Зинаида Николаевна. Сегодняшний урок литературы у вас буду проводить я. С вами познакомимся по ходу урока. Хочу нам с вами пожелать доброго сотрудничества. Дежурный, кто сегодня отсутствует? Тема урока: «Тема любви в рассказе «О любви». Записываем в тетради число, классная работа, тему урока. План работы: 1.Проверка домашнего задания 2. Анализ рассказа «О любви». 3. Мини – практикум «Пять строчек 4. Подведение итогов. Рефлексия. 5. Домашнее задание. Оценки. | В классе присутствуют все. | Тридцатое января. Классная работа. Тема любви в рассказе «О любви». |
II Этап актуализации субъективного опыта учащихся
1.1. Домашнее задание /биографии /.
Учитель | Ученики |
В подмосковной деревне Мелихово, где несколько лет жил , в настоящее время там находится музей-усадьба писателя, и сейчас можно услышать песню: Из-под камушка, Из-под кустика Течет реченька, Речка быстрая, Вода чистая… Это как будто про жизнь и судьбу Чехова сказано. Давайте вспомним основные этапы жизни писателя Вам помогут иллюстрации. Рассказываем о жизни , используя то, что изображено на ней. Говорим коротко, точно, помня, что «краткость – сестра таланта», - как говорил . | |
1 иллюстрация: Фотография семьи . | родился в Таганроге 29(17) января 1860г., в семье русского интеллигента-разночинца. Отец увлекался живописью, был страстным любителем пения. Семья была талантлива. Старший брат Александр стал писателем, Николай – художником, Михаил – способным литератором, Иван – выдающимся педагогом, сестра Мария обладала художественными способностями. «Талант у нас со стороны отца, а душа со стороны матери», - говорил позднее писатель. |
2 иллюстрация: Таганрогский театр. Библиотека. | В детские и отроческие годы театр был самым сильным увлечением . Он посещал театр часто, несмотря на запрет гимназического начальства. Впервые смотрел пьесы , «Ревизор» , «Гамлет» Шекспира. Любил и сам играть в домашних любительских спектаклях, хорошо играл роль городничего в «Ревизоре». по нескольку часов кряду сидел в библиотеке. «Хорошо делаешь, если читаешь книги. Привыкай читать. Со временем ты эту привычку оценишь», - писал он брату. |
3 иллюстрация: Московский университет | В 1879 году, окончив гимназию, уехал в Москву, где три года жила вся семья, и поступил на медицинский факультет Московского университета, который закончил в 1884 году с дипломом врача. Занятия медицинскими науками имели серьезное влияние на литературную деятельность |
4 иллюстрация: на Сахалине | чувствовал свою ответственность перед народом и страной за все то, что совершается на Родине, хочет расширить свой круг наблюдений над действительностью. В 1890 году Антон Павлович предпринимает трудное, утомительное путешествие на остров Сахалин. Прожил три месяца, провел задуманную им перепись населения, разговаривал с каждым ссыльным и поселенцем. Итогом путешествия появилась книга «Остров Сахалин». Это обвинительный акт против чиновничьей, бюрократической России. В цензурный комитет полетели письма с требованием запретить печатание этой книги. |
5 иллюстрация: Жизнь в Мелихове. | всегда хотел быть ближе к народу. Поэтому в 1892 году он с семьей переехал на постоянное место жительства в деревню Мелихово Серпуховского уезда. В Мелихове он вел большую общественную работу – строил школы, проводил дороги, лечил больных. «Если я литератор, я должен быть среди народа», - говорил он. |
6 иллюстрация: Ялта | В 1899году в связи обострением болезни вынужден был переехать в Ялту. Купил небольшой участок-пустырь и посадил сад. Жизнь в Ялте сблизила Антона Павловича с . Частым гостем на даче был М. Горький. Революционный подъем в России отразился и на творчестве . Появились повесть «В овраге» (1900), «Невеста»(19003), пьесы «Три сестры» (1901), «Вишневый сад»(19003) |
1.2.Рассказ учителя.
Любовь в жизни .
, живя в Мелихове, любил принимать гостей. Одной из самых желанных была Лика (Лидия Стахиевна Мизинова).
с этой женщиной были сложными и неоднозначными. Лидия Стахиевна любила Чехова без взаимности, и это печально сказалось на ее судьбе. Конечно, Чехов был увлечен этой женщиной, приглашал ее в гости, они вместе посещали концерты, театры, общих знакомых. Вот как сам он говорил о своих взаимоотношениях:
«Жениться я не хочу, да и не на ком. Да и шут с ним. Мне было бы скучно возиться с женой. А влюбиться весьма не мешало бы. Скучно без сильной любви».
Близко он был знаком с Лидией Алексеевной Авиловой, довольно популярной в те времена в литературных кругах. Она была уверена, что стала прототипом героини рассказа «О любви». Это предположение можно считать вполне обоснованным, потому что Чехов прислал ей письмо, подписанное фамилией персонажа рассказа – Алехин. Позднее в своих воспоминаниях она рассказала о душевной близости, которое возникло у них при общении.
Незадолго до продажи имения Мелихово посетила Ольга Леонардовна Книппер, актриса Московского Художественного театра, последняя любовь и жена . Подробнее можно узнать в книге Классическая литература 100 томов.
1.3. Викторина по изученным рассказам.
Учитель | Ученики |
Продолжаем работать. Ученик читает отрывок, остальные определяют название рассказа и называют его тему. | |
Рассказ «Ванька» | Стр. 128 Чехов. Избранное (Зеленая) |
Рассказ «Белолобый» | Стр.283 Чехов. Рассказы. (Коричневая) |
Рассказ «Хамелеон» | Стр.35 Чехов. Избранное (Фиолетовая) |
Рассказ «О любви» | Стр.56 Учебник 8 класс |
III Этап применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности.
1.1.Частичный анализ текста.
Учитель | ученики |
Сегодня мы впервые знакомимся с рассказом «О любви» Этот рассказ был напечатан в 1898 году в восьмом номере журнала «Русская мысль». «О любви» - это третий рассказ маленькой трилогии «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Само название говорит о теме рассказа. «Удивительно знал он женское сердце, тонко и сильно чувствовал женственность», - сказал о нем . Любовь для героев Чехова – всегда переломный момент, путь в иную реальность. Полюбив, человек неизбежно прерывает привычное течение жизни. Это время переосознания, переосмысления. Полюбив, чеховский герой перестает быть человеком без лица. Он внезапно обнаруживает свою индивидуальность, уникальную и неповторимую. Это человек очнувшийся, вступивший в духовную реальность: «Влюбленность указывает человеку, каким он должен быть»,- писал . Но герой может и устрашиться этой открывшейся ему бездны собственной души, испугаться внезапного превращения знакомого и уютного мира в мир сложный. Какими же предстают герои рассказа «О любви». Мы попробуем разобраться в мире их чувств. | |
· Кто является рассказчиком в произведении? | · Рассказчик и есть главный герой, он сам рассказывает о себе, о своей жизни. |
· Что мы узнали об Алехине из его рассказа о жизни в Софьине? | · Он становится помещиком вынужденно, поневоле. Он хотел отдать долги, которые оставил ему отец, давая ему образование. Надо согласиться, что задача это глубоко нравственная. · Он сгонял всех мужиков из соседних деревень, работа кипела неистовая. · Он сам пахал, сеял, косил |
· С каким чувством он работал? |
|
| Подневольный труд, безнравственный. Затея обречена на провал. |
Докажите текстом. Речь идет не только об отказе от культурных привычек, но и о |
· Сначала он жил наверху, по вечерам ему подавали кофе и он читал «Вестник Европы». Постепенно перестал читать, засыпал в сарае, в санях, в лесной сторожке. · Мало-помалу перебрался вниз, стал обедать в людской кухне. |
Знакомство с семьей Лугановичей меняет жизнь Алехина. Он влюбляется. Проследим поведение и чувства Алехина к Анне Алексеевне во время их встреч. | |
Как ведет себя главный герой? | |
· Первая встреча. Текст. | Учебник стр.50 |
· Вторая встреча. Текст. | Учебник стр.51 |
· Последующие встречи, когда он был в гостях | Учебник стр.52 |
· Обобщим сказанное: | · Скрывает и от себя и от Анны Алексеевны свое чувство. · Ведет себя нерешительно, робко. Он боится взять ответственность на себя за дальнейшую судьбу женщины |
Какие чувства при встрече испытывает наша героиня? | · Она переживает · Беспокоится, если его нет · Радуется, когда он приходит · Сомневается, правильно ли они поступают |
Какие вопросы задавали себе герои: Найдем в тексте | Павел Конст. Алехин Учебник стр.53 внизу-54 Анна Алексеевна Учебник стр. стр.54 |
Как они распорядились своим чувством? | · Они не показывали свои чувства, прятали. · Оба героя душат любовь всеми силами · Нерешительны · Сомневаются, любя друг друга, правильно ли они поступают |
А как вы думаете, благородно ли поступали наши герои? Почему благородно? Почему нет? А каков результат? | Их благородство привело к обратному результату: · разрушают истинные чувства · лгут себе и другим · Анна Алексеевна стала избегать встреч и часто уезжала то к матери, то к сестре · По малейшему поводу у нее появлялось раздражение против любимого. · У нее часто бывало дурное настроение · героиню приводит к расстройству нервов, к сознанию неудовлетворенной, испорченной жизни. · примерно то же самое чувствует и Алехин. |
Прочитаем сцену прощания Алехина и Анны Алексеевны? | Учебник стр.56 |
Поняли ли герои, что напрасно скрывали любовь от себя и других? Какие слова говорят об этом? | · Как ненужно, мелко было все то, что мешало им жить и любить. · В любви надо исходить от высшего · От более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель, или не нужно рассуждать вообще. |
Что хотел показать автор последними строками? | Какой должна быть настоящая любовь |
Как раз вот этого нашим героям и не хватило: возвыситься над обыденностью, силы воли | |
Чтобы ярче раскрыть свой замысел, донести до читателей смысл произведения, использует художественные средства: - Повторение ситуации: герои появляются вместе то в театре, то в доме Лугановичей, то у них на даче, но ничего не меняется, создается впечатление замкнутого круга. Сравнение Алехина с белкой в колесе усиливает это впечатление. - Повторяются и поступки: герои беседовали, молчали, играли, разговаривал, читал. Повторяется слово «близкий» при описании чувств наших героев. Это слово подчеркивает духовную близость героев, которую они сами же разрывают - Психологическое состояние передается через внутренние монологи, о которых мы говорили Интересен вставной рассказ о любви прислуги Пелагеи к пьянице – повару Никанору. Этот эпизод не случаен. И жизнь наших героев, и любовь прислуги, и жизнь семьи Лугановичей – это дисгармония. В рассказе два небольших эпизода описания природы: одно вначале, другое в конце. Перед началом рассказа Алехина о своей жизни дан осенний пейзаж. Он подчеркивает скуку и безнадежность жизни героя. В конце рассказа пейзаж преображается: солнце, прекрасный вид на Плес. Природа оставляет впечатление простора, гармонии, свободы, в противоположность той жизни, которую ведут герои. | |
1.2. Мини – практикум «Пять строчек о любви». | |
Чтобы подвести итог нашему разговору о любви, проведем мини-практикум «Пять строчек о любви». Каждый из вас попробует написать «синквейн». См Приложение | Объяснить детям. |
Мне хочется пожелать вам такой же любви, как вы сейчас сказали, и дополнить стихами Людмилы Татьяничевой: В праздничном блеске Весеннего дня Подруга мне говорила -Прекрасный возлюбленный У меня Любит, как бог Ярила! Летом, В тени молодых ветвей, С нею мы встретились снова: Хороший отец у моих детей: Душу отдаст за любого. Вьюга снегами поля замела, С подругой мы вновь Повстречались. Верного друга Судьба мне дала. Нам вместе и старость Не старость. | Любовь Всепобеждающая, вдохновляющая Поддерживает, понимает, преодолевает Все лучшее во взаимоотношениях Жизнь |
IV Этап самоконтроля и рефлексии
Ребята, наш урок заканчивается. Мне интересно было с вами работать. У вас хорошие знания жизни , видно, что герои рассказа «О любви» не оставили вас равнодушными. При анализе произведения вы высказывали свои мысли, которые далеки от трафарета. Это занятие убедило меня в том, что вы можете также глубоко и серьезно понять душевное состояние писателя и героев рассказа. Мне понравилось ваше отношение друг другу, когда вы работали в парах. | |
Хочу услышать ваше мнение, как вы оцениваете нашу работу. У вас на партах сердечки в виде разных цветов: Если урок для вас был полезен - красное сердечко Если урок для вас был чем-то интересен – синее сердечко, Если вы получили знания – зеленое сердечко, Если что-то вам показалось неправильным – желтое. Прикрепите их на большое сердце. |
V. Этап коррекции и информации о домашнем задании.
Домашнее задание на доске. Написать эссе «Сила любви».
VI. Оценки.
Чтобы подвести итог нашему разговору о любви, проведем небольшой тренинг. Я начну, а вы продолжите, всего одним предложением: Любовь – это понимание и обожание. Далее дети | · Все лучшее во взаимоотношения мужчины и женщины, юноши и девушки · Это вечная молодость и радость · Это поддержка и сострадание · Любовь – это полет творчества вдохновения · Любовь – это утешение и лекарство от всех болезней. · Это счастливая жизнь · Любовь - преодоление всех преград. · Возвышает людей. · Любовь – это гармоничное дополнение и обогащение духовного мира друг друга. · Настоящая любовь - это воспитание друг друга. |
Информационные ресурсы.
1. В. Ермилов. А П. Чехов
«Советский писатель», Москва, 1981г.
2. А П. Чехов.
Москва, изд. «Правда», 1985г.
Библиотека «Огонек». Отечественная классика.
3. Вершины.
Москва, Детская литература, 1983г.
Книга о выдающихся произведениях русской литературы.
4. Интернет ресурсы
|
|
У вас на партах сердечки в виде разных цветов:
Если урок для вас был полезен - красное сердечко
Если урок для вас был чем-то интересен – оранжевое сердечко,
Если вы получили знания – зеленое сердечко,
Если что-то вам показалось неправильным – желтое.
Прикрепите их на большое сердце.
Рефлексия.
У вас на партах сердечки в виде разных цветов:
Если урок для вас был полезен - красное сердечко
Если урок для вас был чем-то интересен – оранжевое сердечко,
Если вы получили знания – зеленое сердечко,
Если что-то вам показалось неправильным – желтое.
Прикрепите их на большое сердце.
