Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период (17 ч)
1. Чтение (10ч)
Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
2. Письмо (7 ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | В том числе | |
Проверочных работ | Контрольных работ | |||
1 | Подготовительный период | 22 | 1 | |
2 | Основной звукобуквенный период | 168 | ||
3 | Заключительный период | 17 | 2 | |
Итого | 207 | 3 |
Тематическое планирование.
ПИСЬМО
№ п/п |
Тема урока | Кол-во часо |
Планируемые результаты по предмету | Планируемые учебные ситуации на уроке |
Дата | ||
план | факт | ||||||
предметные | метапредметные | ||||||
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД – 12 ЧАСОВ | |||||||
1 | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве | 1 | Понятия: слово, слог, предложение, ударение различать: -звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: - слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; Уметь самостоятельно записывать элементы различных букв. | Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Коммуникативные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Регулятивные: -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; | Давай обсудим |
|
|
2 | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
3 | Рабочая строка. точка начала письма. Гигиенические правила | 1 |
|
|
| ||
4 | Письмо короткой и длинной прямой линии. | 1 | Круглый стол «Давай обсудим» |
|
| ||
5 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | 1 |
|
|
| ||
6 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (s). Гигиенические правила. | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
7 | Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила. | 1 |
|
|
| ||
8 | Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила. | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
9 | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа | 1 |
|
| |||
10 | Письмо овалов: малого и большого (О, о) | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
11 | Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева | 1 | Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.
различать:- звуки и буквы, гласные и сог-ласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, с лслог, слово; называть, приводить примеры:звуков: гласных, согласных;
кратко хахаракте-ризовать: - качественные призна-ки звуков; - условия выбора и написания буквы глас-ного звзвука после мяг-ких и твёрдых соглас-ных;
решать учебные и практич задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четы-рёх - пяти звуковых слов; Учить писать буквы Записывать правильно гласные буквы и соединения с ними | Коммуникативные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; готовность слушать собеседника и вести диалог; Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; личностные: формирование моральной самооценки;
|
|
|
|
12 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь) | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
13 | Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звукобуквенной схемой | 1 | Прогулка в поисках печатного знака |
|
| ||
14 | Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звукобуквенной схемой | 2 |
|
| |||
15 | Письмо строчной и заглавной букв О, о. | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
16 | Письмо строчной и заглавной букв О, о. | 1 |
|
| |||
17 | Письмо строчной и заглавной букв У, у. | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
18 | Письмо строчной и заглавной букв У, у. | 1 |
|
| |||
19 | Закрепление письма букв гласных в сочетаниях уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. | 1 | Утреннее послание |
|
| ||
20 | Письмо строчной и заглавной букв Э, э . Введение алгоритма письма под диктовку | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
21 | Письмо строчной и заглавной букв Э, э . Введение алгоритма письма под диктовку | 1 | Создание записей |
|
| ||
22 | Письмо строчной букы Ы | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
23 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. взаимоконтроль | 1 | Создание записей |
|
| ||
24 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль | 1 |
|
| |||
25 | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
26 | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 |
|
| |||
27 | Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктант | 1 | Взрывы слов |
|
| ||
28 | Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктант | 1 |
|
| |||
29 | Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктант | 1 |
|
| |||
30 | Выборочный диктант: записать буквами гласных звуков под ударением | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
31 | [у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении.[а], [о] [э], [и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков | 1 |
|
|
| ||
ОСНОВНОЙ, ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ ПЕРИОД - СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | |||||||
32 | Письмо строчной и заглавной букв М, м. Ведение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | 1 | дифференцировать звуки, слышать и выделять ударные звуки (голосом или ставя знак ударения); выделять гласные звуки в словах и вне слова; правильно интонировать несложные предложения; узнавать и называть все буквы русского языка; правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита; все более уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые предложения из 2 – 4 слов, соблюдая принятые условности письменного текста; писать слова и простые предложения из нескольких слов в текстовом редакторе, соблюдая принятые условности письменного текста; выполнять гигиенические требования при письме и чтении; Уметь писать соединения букв;сравнивать буквы; составлять предложения из слов и их запись; Познакомить со способом переноса слов; Уметь самостоятельно писать слова, составлять предложения. | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; различать способ и результат действия; принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; формирование моральной самооценки;
| Пишем для себя |
|
|
33 | Письмо строчной и заглавной букв М, м. Ведение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | 1 |
|
| |||
34 | Закрепление письма соединений | 1 |
|
| |||
35 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 |
|
| |||
36 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
37 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 |
|
| |||
38 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
39 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 |
|
|
| ||
40 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | Прогулка в поисках печатного знака |
|
| ||
41 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 |
|
| |||
42 | Письмо строчной и заглавной букв Й, й | 1 |
|
|
| ||
43 | Письмо строчной и заглавной букв Й, й | 1 |
|
|
| ||
44 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам | 1 |
|
|
| ||
ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД - ГЛАСНЫЕ БУКВЫ «Я». «Ё». «Е», «Ю» | |||||||
45 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я | 1 | классифицировать и маркировать известные слова, используя видовые и родовые слова-названия; адекватно откликаться (поведением, устным и/или письменным высказыванием) на обращенную к ним речь (формулы речевого этикета, простые указания, вопросы); Сравнение букв. Уметь производить звукобуквенный анализ слова Уметь различать слова в зависимости от ударения Уметь ставить точку в конце предложения. Правильно записывать заглавные и строчные буквы выполнять гигиенические требования при письме и чтении; ежедневное чтение и письмо, преследующее различные цели, в том числе – для собственного удовольствия; дифференцировать звуки, слышать и выделять ударные звуки (голосом или ставя знак ударения); выделять гласные звуки в словах и вне слова; правильно интонировать несложные предложения; узнавать и называть все буквы русского языка; правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита; все более уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые предложения из 2 – 4 слов, соблюдая принятые условности письменного текста; Знать написание изученных букв Уметь списывать слова, предложения с изученными буквами. Правильно писать слова с сочетаниями ча- ща, чу - щу. Уметь писать слова с ъ Знать буквы по алфавиту Развитие орфографической зоркости | соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми; слушать и отвечать на заданный вопрос; ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму; различать языковые явления по названным признакам Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Коммуникативные: контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
|
|
|
46 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я | 1 |
|
|
| ||
47 | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 |
|
|
| ||
48 | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 |
|
|
| ||
49 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам | 1 | Работа в группах |
|
| ||
50 | Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю. | 1 |
|
| |||
51 | Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю. | 1 |
|
| |||
52 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е. | 1 | Взрыв слов |
|
| ||
53 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е. | 1 |
|
| |||
54 | Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка. | 1 |
|
| |||
55 | Письмо буквы ь. | 1 | Прогулка в поисках печатного знака |
|
| ||
56 | Письмо буквы ь. | 1 |
|
|
| ||
57 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
58 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 |
|
| |||
59 | Составление и списывание предложений. Самопроверка. | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
60 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т. | 1 |
|
|
| ||
61 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т. | 1 |
|
|
| ||
62 | Письмо строчной и заглавной букв З, з. | 1 |
|
|
| ||
63 | Письмо строчной и заглавной букв З, з. | 1 |
|
|
| ||
64 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки | 1 |
|
|
| ||
65 | Письмо строчной и заглавной букв С, с. | 1 | слова, написание которых не расходится с произношением, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; правильно писать слова с непроверяемым написанием в объеме изученного (около 20 слов); писать большую букву в именах собственных; плавно по слогам читать слова, предложения, короткие тексты с изученными звуками и обозначающими их буквами при ориентировочном темпе чтения незнакомого текста около 20 – 25 слов в минуту; -признаки предложения (смысловая и интонационная законченность); -оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (. ? !); звуки и буквы русского алфавита, их основные | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
|
|
|
66 | Письмо строчной и заглавной букв С, с. | 1 | Думаем вместе |
|
| ||
67 | Работа над алгоритмом списывания и самопроверки. Игры со словами. | 1 | Взрыв слов |
|
| ||
68 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г. | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
69 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г. | 1 |
|
| |||
70 | Письмо строчной и заглавной букв К, к. | 1 |
|
| |||
71 | Письмо строчной и заглавной букв К, к. | 1 |
|
| |||
72 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки | 1 |
|
| |||
73 | Письмо строчной и заглавной букв В, в. | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
74 | Письмо строчной и заглавной букв В, в. | 1 |
|
| |||
75 | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф. | 1 |
|
| |||
76 | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф. | 1 |
|
| |||
77 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку. | 1 | Создание записей |
|
| ||
78 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку. | 1 |
|
| |||
79 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б. | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
80 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б. | 1 |
|
| |||
81 | Письмо строчной и заглавной букв П, п. | 1 |
|
| |||
82 | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 |
|
| |||
83 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. | 1 |
| Взрыв звуков |
|
| |
84 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. | 1 |
|
| |||
85 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. | 1 | Центр обучения письму |
|
| ||
86 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. пиши Жи с буквой и | 1 | |||||
87 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Жи, ши – пиши с буквой и. с | 1 | Думаем вместе |
|
| ||
88 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш Жи, ши – пиши с буквой и. | 1 |
|
| |||
89 | Слова с сочетаниями жи – ши. | 1 |
|
| |||
ЗВУК [Й]ПОСЛЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ «Ь» И «Ъ» ЗНАКОВ | |||||||
90 | Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. | 1 | различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); признаки гласных и согласных звуков;
| Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
|
|
|
91 | Разделительный мягкий. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. | 1 |
|
|
| ||
92 | Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. | 1 |
|
|
| ||
93 | Твердый и мягкий разделительный знаки | 1 |
|
|
| ||
94 | Твердый и мягкий разделительный знаки | 1 |
|
|
| ||
НЕПАРНЫЕ ГЛУХИЕ МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ ЗВУКИ [Х], [Х], [Ч], [Щ], [Ц] | |||||||
95 | Письмо строчной и заглавной букв Х, х. | 1 | написание гласных А, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ; алфавит. правильно, без искажений и пропусков букв, списывать и писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов; слова, написание которых не расходится с произношением, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; правильно писать слова с непроверяемым написанием в объеме изученного (около 20 слов); писать большую букву в именах собственных; различать на слух границы слов и предложений, правильно оформлять предложения при письме, передавая знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения; | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
|
|
|
96 | Письмо строчной и заглавной букв Х, х. | 1 |
|
|
| ||
97 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу. | 1 |
|
|
| ||
98 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. | 1 |
|
|
| ||
99 | Правописание ча, чу. | 1 |
|
|
| ||
100 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. | 1 |
|
|
| ||
101 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу. | 1 |
|
|
| ||
102 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу. | 1 |
|
|
| ||
103 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 |
|
|
| ||
104 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 |
|
|
| ||
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД - 17 ЧАСОВ | |||||||
105 | Закрепление технологий написания письменных букв | 1 |
|
| Посылаем письмо «Почта» |
|
|
106 | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. | 1 |
|
| |||
107 | Выборочный диктант. Взаимопроверка. | 1 | Сортируем текст |
|
| ||
108 | Диагностирование орфографической зоркости. запись слов под диктовку. | 1 |
|
| |||
109 | Составление и списывание предложений из 2-3 слов | 1 | Пишем для себя |
|
| ||
110 | Правописание ЖИ - ШИ | 1 |
|
| |||
111 | Правописание ЖИ - ШИ | 1 | Моё послание |
|
| ||
112 | Правописание ЧА - ЩА | 1 |
|
|
|
| |
113 | Правописание ЧА - ЩА | 1 |
|
| |||
114 | Составление текста диктанта с ча, ща |
|
| ||||
115 | Правописание ЧУ - ЩУ | 1 | Работа в группе |
|
| ||
116 | Правописание ЧУ - ЩУ | 1 |
|
| |||
117 | Составление текста диктанта с ЧУ - ЩУ (в паре, в группе – по желанию) | 1 |
|
| |||
118 | Правописание ЧК, ЧН, ЧТ | 1 |
|
| |||
119 | Правописание ЧК, ЧН, ЧТ | 1 |
|
| |||
120 | Составление текста диктанта с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ | 1 |
|
| |||
121 | Заглавная буква в имена собственных | 1 |
|
| |||
122 | Заглавная буква в именах собственных | 1 |
|
| |||
113 | Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест | 1 |
|
| |||
124 | Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений. | 1 |
|
|
|
АЗБУКА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
