Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Комплексно-тематическая модель: основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности (“проживание” ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

Предметно-средовая модель: содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т. п.)

Определены темообразующие факторы:

— реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)

— воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

— события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?);

— события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение динозаврами, и т. п.);

Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

Комплексно – тематическое планирование.

(праздников, событий, проектов и т. д.).

Старшая группа (5 – 6 лет)

1-я неделя сентября	«День знаний»
2-я-4-янеделя сентября	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
1-я-2-я неделя октября	«Я вырасту здоровым». Открытый день здоровья
3-я неделя октября – 1-я неделя ноября	Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.
2-я неделя ноября	Мониторинг. Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.
3-я неделя ноября – 4 неделя декабря	Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
1-я – 4- я неделя января	Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
1-я-3-янеделя февраля	Праздник 23 февраля - день защитника Отечества. Выставка детского творчества.
4-я неделя февраля - 1-я неделя марта	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
2-я-3-я недели марта	Народная культура и традиции. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
4-я неделя апреля	Мониторинг. Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.
1-я - 2-я недели апреля	Праздник «Весна - красна». День Земли – 22апреля. Выставка детского творчества.
2-я неделя апреля – 1-я неделя мая	Праздник День Победы. Выставка детского творчества.
2-я - 4-я недели мая	Праздник «Лето». День защиты окружающей среды - 5июня. Выставка детского творчества.

Комплексно – тематическое планирование.

(праздников, событий, проектов и т. д.).

Подготовительная группа (6-7 лет)

1-я неделя сентября	«День знаний».
2-я-4-янеделя сентября	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
1-я-2-я неделя октября	Мой город, моя страна, моя планета. Выставка детского творчества.
3-я неделя октября – 1-я неделя ноября	Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.
2-я неделя ноября	Мониторинг. Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.
3-я неделя ноября – 4 неделя декабря	Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
1-я – 4- я неделя января	Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
1-я-3-янеделя февраля	Праздник 23 февраля - день защитника Отечества. Выставка детского творчества.
4-я неделя февраля - 1-я неделя марта	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
2-я-3-я недели марта	Народная культура и традиции. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
4-я неделя апреля	Мониторинг. Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.
1-я - 2-я недели апреля	Праздник «Весна - красна». День Земли – 22апреля. Выставка детского творчества.
2-я неделя апреля – 1-я неделя мая	Праздник День Победы. Выставка детского творчества.
2-я - 4-я недели мая	До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! Праздник.

При определении структуры воспитательно-образовательного процесса мы опирались на положения концепции «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка, и взгляды «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом «усвоения» содержания в видах деятельности».

Структура образовательного процесса

В образовательный процесс включены блоки:

-  совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;

-  свободная самостоятельная деятельность детей;

-  взаимодействие с семьями воспитанников.

Совместная партнёрская деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьёй
Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.	Решение образовательных задач в ходе режимных моментов	Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда	Формы работы с семьями воспитанников

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы :

1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)

3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)

4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

1. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

2. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

3. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

4. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

5. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования.

6. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

7. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

8. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Формы непосредственно образовательной деятельности

Детская деятельность	Примеры форм работы
Игровая	Сюжетные игры, игры с правилами
Двигательная	Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)
Трудовая	Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, Реализация проектов
Музыкально-художественная	Слушание Пение Музыкально-ритмические движения Музыкальное творчество Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы	Чтение, Обсуждение, Разучивание

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности (НОД) определяется регламентом непосредственно образовательной деятельности (расписание занятий), который ежегодно утверждается директором и согласовывается с Управлением образования.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

В апреле - мае проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Регламент непосредственной образовательной деятельности группы кратковременного пребывания детей МКОУ ООШ № 29, реализующего программу развития и воспитания в детском саду «От рождения до школы» , , 2012г. составлен в соответствии с:

1.  Законом Российской Федерации «Об образовании»;

2.  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;

3.  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утверждёнными постановлением Главного государственного санитар­ного врача Российской Федерации , Изменения 2.4.1.2791-10 ;

4.  Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации /23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

5.  Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

6.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

7.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 03-248 от 01.01.2001 г. «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

8.  Устава школы;

9.  Лицензии на право осуществления образовательной деятельности.

Регламент определяет объем недельной нагрузки, отводимой на проведение НОД. Объем недельной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений.

В регламент включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

1. Познавательно-речевое направление включает образовательные области:

- «Познание» (сенсорное развитие детей, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира).

- «Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи).

- «Чтение художественной литературы» (формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса).

2. Социально-личностное направление включает образовательные области:

-«Социализация» (развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу).

- «Труд» (развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека).

- «Безопасность» (формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям).

3. Художественно-эстетическое направление включает образовательные области:

- «Художественное творчество» (развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд, развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству).

- «Музыка» (развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству).

4. Физическое направление включает образовательные области:

- «Здоровье» (сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни).

- «Физическая культура» (развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации), накопление и обобщение двигательного опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании).

Продолжительность НОД:

-старшая группа – не более 25 минут

- подготовительная – 25-30 минут

Общая нагрузка (количество обязательной НОД в неделю) инвариантной части плана по всем направлениям развития составляет:

- в старшей группе – 10 занятий продолжительностью 20-25 минут (250)

- в подготовительной группе – 15 занятий продолжительностью 30 минут (450)

Регламент непосредственно образовательной деятельности

Это - учебный план в соответствии с которым составляется регламент непосредственно образовательной деятельности (то есть расписание занятий воспитанников)

Образовательные области	Возрастные группы
6-7 лет	5-6 лет
«Здоровье» и «Физическая культура»	2(+1*)	2 (+ 1*)
«Социализация»	0,5	1
«Безопасность»
«Труд»	0,5	1
«Познание»	1	3
«Коммуникация»	1	3
«Чтение художественной литературы»	1	1
«Художественное творчество» (рисование)	1	1
«Художественное творчество» (лепка)	0,5	0,5
«Художественное творчество» (аппликация)	0,5	0,5
«Музыка»	1	1
Всего	10	15

Примечание: * - 1 физкультурное занятие проводится на воздухе во время прогулки.