МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Дисциплина «История отечественного государства и права» играет важную методологическую и воспитательную роль в подготовке юристов. Целью ее изучения является формирование прочной историко-правовой базы в сфере возникновения и развития государства и права в нашем отечестве. Уровень профессиональной подготовленности студентов должен, прежде всего, удовлетворять требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению бакалавр права, а подготовка в области истории отечественного государства и права должна соответствовать потребностям его профессиональной деятельности по реализации норм права в различных сферах общественной жизни, защите прав и свобод граждан Российской Федерации.
Преподавание курса истории отечественного государства и права должно быть подчинено формированию четкой системы знаний о развитии государства и права России у студентов, что предполагает особые требования к организации лекционных и семинарских (практических) занятий. Весь учебный материал должен быть подан в соответствии с требованиями как исторической науки, так и опираясь на данные теории государства и права.
Решение типовых задач и выполнение соответствующих упражнений является важнейшей частью учебного процесса при изучении курса истории отечественного государства и права. Поэтому всякое семинарское занятие предполагает, как правило, обязательную практическую часть, в ходе которой студенты должны иметь возможность работать с первоисточниками, с нормативными актами, обусловившими проведение тех или иных реформ, изменения государственного уклада и т. д. В помощь студентам можно предложить разнообразные хрестоматии по истории государства и права России с широким спектром составляющих их нормативных правовых актов. Именно работа с источниками помогает студентам выработать навыки и умения, необходимые для формирования профессиональных качеств.
Трудность же вышеизложенного метода заключается в том, что студенты первого курса слабо владеют основными юридическими понятиями, поэтому материалы для упражнений должны подбираться с учетом этого обстоятельства и переходить к ним следует только после упражнений на более простых и общепонятных текстах.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.
Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений по историко-государственной проблематике, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.
При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Вопросы для обсуждения и литература для подготовки к семинарам указаны в настоящих рекомендациях. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Студент имеет право ознакомиться с ними.
Одна из эффективных форм освоения учебного материала – это подготовка сообщений. Сообщение – это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка сообщения – достаточно кропотливый труд. Его написанию предшествует изучение широкого круга первоисточников по истории отечественного государства и права, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над сообщением способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять историко-правовые знания на практике при анализе актуальных социальных и правовых проблем. Рекомендуемое время сообщения - 10-12 минут.
Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов. Время и место самостоятельной работы выбираются студентами по своему усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя.
Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. Обязательно следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой.
Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить материал с помощью учебника. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий данного раздела и включенных в него тем. Затем, как показывает опыт, полезно изучить выдержки из первоисточников. При желании можно составить их краткий конспект. Обязательно следует записывать возникшие вопросы, на которые не удалось ответить самостоятельно.
Особенности в организации самостоятельной работы у студентов, обучающихся по заочной форме обучения. Требования, предъявляемые к студенту ОЗО преподавателем на экзамене, а в дальнейшем работодателем при приеме на работу, не отличаются от таких же требований к студентам и выпускникам ОФО. Это обстоятельство предполагает исключительно серьезное отношение к организации самостоятельной работы и соблюдение студентами заочной формы обучения определенных правил и технологии подготовки.
Подготовительный этап. По зачислении на очередной курс следует провести подготовку к началу обучения. Эта подготовка в самом общем включает несколько необходимых пунктов.
1) Следует убедиться в наличии необходимых методических указаний и программ по каждому предмету и ясного понимания требований, предъявляемых программами учебных дисциплин. При необходимости надлежит получить на кафедре необходимые указания и консультации, контрольные вопросы для изучения дисциплины.
2) Необходимо создать (рационально и эмоционально) максимально высокий уровень мотивации к последовательному и планомерному изучению дисциплины.
3) Необходимо изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы и убедиться в её наличии у себя дома или в библиотеке в бумажном или электронном виде. При необходимости посетить все доступные магазины (в том числе букинистические, например, сети «Академкнига», или электронные, такие как, например, www. *****; www. *****).
4) Необходимо иметь «под рукой» специальные и универсальные словари и энциклопедии, для того, чтобы постоянно уточнять значения используемых терминов и понятий. Пользование словарями и справочниками необходимо сделать привычкой. Опыт показывает, что неудовлетворительное усвоение предмета зачастую коренится в неточном, смутном или неправильном понимании и употреблении понятийного аппарата истории отечественного государства и права как учебной дисциплины.
5) Желательно в самом начале периода обучения возможно тщательнее спланировать время, отводимое на самостоятельную работу с источниками и литературой по дисциплине, представить этот план в наглядной форме (график работы с датами) и в дальнейшем его придерживаться, не допуская срывов графика индивидуальной работы и аврала в предсессионный период. Пренебрежение этим пунктом приводит к переутомлению и резкому снижению качества усвоения учебного материала.
Некоторые общие рекомендации по изучению литературы.
1) Всю учебную литературу желательно изучать «под конспект». Чтение литературы, не сопровождаемое конспектированием, даже пусть самым кратким – бесполезная работа. Цель написания конспекта по дисциплине – сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию учебного материала. Эти навыки обязательны для любого специалиста с высшим образованием независимо от выбранной специальности, а тем более это важно для юриста, который работает с текстами (правовыми документами).
2) Написание конспекта должно быть творческим – нужно не переписывать текст из источников, но пытаться кратко излагать своими словами содержание ответа, при этом максимально его структурируя и используя символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного текста трудоемко и по большому счету не имеет большой познавательной и практической ценности.
3) При написании конспекта используется тетрадь, поля в которой обязательны. Страницы нумеруются, каждый новый вопрос начинается с нового листа, для каждого экзаменационного вопроса отводится 1-2 страницы конспекта. На полях размещается вся вспомогательная информация – ссылки, вопросы, условные обозначения и т. д.
4) В идеале должен получиться полный конспект по программе история отечественного государства и права, с выделенными определениями, узловыми пунктами, примерами, неясными моментами, проставленными на полях вопросами.
5) При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются трудные для самостоятельного изучения вопросы, с которыми уместно обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и консультаций, либо в индивидуальном порядке.
6) При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в тексте. Всегда следует уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при необходимости записывать.
7) При написании учебного конспекта обязательно указывать все прорабатываемые источники, автор, название, дата и место издания, с указанием использованных страниц.
Подготовка к зачету и экзамену. Изучение дисциплины «История отечественного государства и права России» заканчивается зачетом в первом семестре и экзаменом во втором семестре.
К зачету, как и к экзамену, допускаются студенты, которые систематически, в течение всего семестра работали на занятиях и показали уверенные знания по вопросам, выносившимся на групповые занятия.
Непосредственная подготовка к зачету и экзамену осуществляется по вопросам, представленным в данном пособии. Тщательно изучите формулировку каждого вопроса, вникните в его суть, составьте план ответа. Обычно план включает в себя:
¾ показ теоретической и практической значимости рассматриваемого вопроса;
¾ обзор освещения вопроса в истории отечественной государственно-правовой мысли;
¾ определение сущности рассматриваемого предмета;
¾ основные элементы содержания и структуры предмета рассмотрения;
¾ факторы, логика и перспективы эволюции предмета;
¾ показ роли и значения рассматриваемого материала для практической деятельности юриста.
План ответа желательно развернуть, приложив к нему ссылки на первоисточники с характерными цитатами. Необходимо отметить для себя пробелы в знаниях, которые следует ликвидировать в ходе подготовки, для чего следует обратиться за консультацией к преподавателю.
Настоящее учебно-методическое пособие, помимо примерных вопросов для подготовки к зачету и экзамену по дисциплине «История отечественного государства и права России», содержит также примерные варианты тестов, которые могут быть предложены в качестве рубежного контроля (промежуточной аттестации). Они же могут использоваться и как материал для аудиторной и самостоятельной работы.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1: Возникновение и развитие Древнерусского государства и права (IX-XII вв.). Нормандская теория.
Вопросы:
1. Образование государства у восточных славян.
2. Государственный строй.
3. Общественный строй.
4. Развитие права.
- Общая характеристика Русской Правды: редакции и списки.
- Закрепление общественного строя Киевской Руси по Русской Правде.
- Уголовное право: виды преступлений и наказаний.
- Понятие уголовного процесса и его стадии.
- Обязательственное право.
Литература:
1. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
2. Исаев государства и права 1994.
3. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию студентам следует уяснить вопросы складывания государственности у восточных славян. Необходимо рассмотреть географические, экономические и культурные предпосылки объединения славян, а также проанализировать военную демократию – форму правления в славянских племенах.
При подготовке ко второму вопросу следует выяснить точки зрения и доводы сторонников и противников т. н. «нормандской теории» происхождения Древнерусского государства. Кроме того, желательно определить свое отношение к теории происхождения государства и привести необходимые аргументы.
Вопросы, связанные с общественным и государственным строем Киевской Руси следует рассматривать, опираясь на схемы государственных органов власти и управления, а также на схемы сословного деления государства.
Что касается систем управления, то первоначально в Древнерусском государстве существовала десятичная система, затем оформилась дворцово-вотчинная система управления. Необходимо указать принципы управления в государстве, а также должностных лиц, выполняющих управленческие функции.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Редакции и списки Русской Правды: сравнительная характеристика.
2. Русская Правда – сборник казуального и феодального права.
3. Система наказаний по Русской Правде.
Тема 2. Государство и право Руси в период феодальной раздробленности (XII-XIV вв.). Образование Русского централизованного государства.
Вопросы:
1. Предпосылки феодальной раздробленности русских земель в XI-XII вв.
2. Удельные княжества как раннефеодальные монархии.
3. Своеобразие новгородского и псковского правления и права.
4. Предпосылки объединения русских земель. Этапы объединения.
5. Общественный и государственный строй Московской Руси. Судебник 1497 г.
Литература:
1. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
2. Исаев государства и права 1994.
3. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
4. Алексеев судная грамота и ее время. Л.. 1980.
5. Вольный Новгород: общественно-политический строй и право феодальной республики М., 1992.
6. Янин феодальная вотчина. – М., 1981.
7. , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999.
Методические рекомендации:
Рассматривая первый вопрос, необходимо четко определить и раскрыть причины феодальной раздробленности на Руси, показать общие черты и закономерность этого процесса, влияние натурального хозяйства на распад Киевской Руси.
Характеризуя второй вопрос, следует доказать, что русские княжества периода раздробленности представляли собой раннефеодальные монархии; на примере Владимиро-Суздальского и Галицко-Волынского княжеств выявить отличительные особенности этой формы правления в них.
Раскрывая специфику правления в Новгороде и Пскове нужно доказать, что по форме правления это были боярские республики.
Особое внимание следует уделить последнему вопросу. Для этого следует начертить схему органов власти и управления в Московском централизованном государстве XV века и доказать, что по форме правления она оставалась раннефеодальной монархией.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Псковская судная грамота: отличия от Русской Правды.
2. Специфика Судебника 1497г. в области уголовного процесса
3. Система управления города Новгорода.
Тема 3: Сословно-представительная монархия в России (сер. XVI-сер. XVII вв.)
Вопросы:
1.Сословно-представительная монархия как разновидность ограниченной монархии.
2.Общественный строй.
3.Реформы середины XVI в:
- Земский собор, как сословно-представительный орган.
- Расцвет приказной системы.
- Реформа местного управления. Воеводско-приказная система.
- Военная реформа.
- Судебник 1550г.
- Стоглавый церковный собор 1551г. и его решения.
Литература:
1.Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
2.Исаев государства и права 1994.
3.История государства и права России /Под ред. М., 2001.
4. Носов сословно-представительных учреждений в России: Изыскания о земской реформе Ивана Грозного. – Л., 1969.
5. Зимин Ивана Грозного. – М., 1960.
6. Черепнин соборы Русского государства в XVI-XVII веках. – М., 1978.
Методические рекомендации:
При ответе на первый вопрос семинарского занятия, необходимо вспомнить понятие сословно-представительной монархии, ее признаки и отличие от раннефеодальной монархии на примере стран Западной Европы.
Характеризуя второй вопрос, нужно показать изменения в правовом статусе разных сословий: снижение привилегий боярства и увеличение последних у дворянства, двойственный характер отношений государства к церкви и духовенству, деление городского населения на различные категории от принадлежности к которой зависел правовой статус. Характеризуя правовой статус крестьянства, следует проследить этапы его закрепощения.
Реформы середины XVI века следует рассмотреть более детально. Для этого: докажите, что Земский собор действительно был сословно-представительным органом; покажите порядок работы Земского собора, его полномочия; покажите структуру и полномочия приказов как органов центральной исполнительной власти; ответьте на вопрос, почему деление приказов на отраслевые и территориальные, порождало взяточничество, бюрократию, казнокрадство.
Сравнивая Судебник 1550 г. с Судебником 1497г., студентам следует выявить общее и различное в данных нормативно-правовых актах.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Два пути решения государственных задач: реформы и опричнина.
2. Общая характеристика Судебник 1550 года.
3. Сравнительный анализ сословно-представительной монархии в России с сословно-представительными монархиями в Англии, Франции и Германии.
Тема 4: Россия в начале XVII в. Соборное Уложение 1649 г.
Вопросы:
1. Влияние политических событий Смутного времени на развитие права России.
2. Общая характеристика Соборного Уложения 1649г.
3. Обязательственное право. Право феодальной собственности.
4. Семейное и наследственное право.
5. Уголовное право: преступления и наказания. Уголовный процесс, вотчинная юстиция
Литература:
1. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
2. Исаев государства и права 1994.
3. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
4. Маньков 1649г.: Кодекс феодального права России. – Л., 1980 г.
Методические рекомендации:
Для подготовки к занятию необходимо вспомнить из курса отечественной истории политическое и социально-экономическое развитие России этого периода времени: смерть Ивана Грозного и борьба за власть; правление Бориса Годунова: его внутренняя и внешняя политика; авантюра Лжедмитрия I. Необходимо затронуть польско-шведскую интервенцию и семибоярщину. Раскрыть основные моменты восстания И. Болотникова и народных ополчений. Избрание на престол Михаила Романова.
Важно обозначить для себя те правовые источники прошлых лет, которые легли в основу разработки Соборного Уложения 1649 г. Необходимо дать общую характеристику процессу подготовки и принятия данного нормативно-правового документа.
Рассматривая непосредственно Соборное Уложение 1649 года, особое внимание нужно уделить уголовному праву, выделив виды преступлений и наказаний; обратить внимание на новые виды преступлений.
При подготовке к семинарскому занятию в тетради необходимо раскрыть значение следующих терминов: инквизиционный процесс, обвинительно-состязательный процесс, крестное целование, общий обыск; повальный обыск.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Уголовное право и процесс по Соборному Уложению 1649 г.
2. Основные изменения правового статуса поместного землевладения.
3. Сравнительный анализ Судебника 1550 г. и Соборное Уложение 1649 г.
Тема 5: Становление и развитие абсолютной монархии в России в первой половине XVIII в.
Вопросы:
1. Предпосылки образования абсолютной монархии в России; Особенности российского абсолютизма.
2. Общественный строй в России в XVIII в.
3. Административная реформа Петра I.
4. Сословная реформа Петра I.
5. Уголовное право и процесс по Артикулу воинскому.
Литература:
1. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
2. Исаев государства и права 1994.
3. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
4. , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999г.
5. Павленко Великий. – М., 1990г.
6. Анисимов реформа Петра I. – Л., 1982 г.
7. Анисимов петровских реформ. – Л., 1992г.
8. Троицкий абсолютизм и дворянство в XVIII в.: формирование бюрократии. – М., 1974г.
Методические рекомендации:
Главное, что должны уяснить студенты при подготовке к семинарскому занятию, - это тот факт, что при Петре I абсолютная монархия в России принимает наиболее законченный вид. Необходимо раскрыть суть «коллегиальной реформы», реформы местного управления. При рассмотрении административной реформы следует обратить внимание на структуру и функции Сената, коллегий, Синода, Главного магистрата. Уделите внимание трехзвенному делению России. Какая особенность была в городском управлении? Докажите, что несмотря на разветвленный бюрократический аппарат Россия представляла собой абсолютную монархию.
Раскрывая третий вопрос, особое внимание уделите сословным реформам Петра I, а именно, соотношение классовой структуры и сословного деления российского общества, правовое положение шляхетства (дворянства), духовенства, городского населения (мещан) и крестьянства. Проведите анализ Указа о единонаследии 1714г. и Табеля о рангах 1722г., которые помогут вам дать более полную характеристику общественному строю этого периода времени. В как происходил процесс сближения в правовом положении бояр и дворян до Указа. Какое значение имел данный Указ?
Здесь же следует рассмотреть развитие крепостного права и введение подушной подати в 1718г., уничтожение холопства. В виде схемы изобразите разряды крестьян и городского населения.
При изучении последнего вопроса особое внимание следует уделить понятию преступления в эпоху Петра Великого и видам преступлений. Определите, какую цель преследовали наказания, и какие виды наказаний существовали в этот период времени. Какие изменения произошли в уголовном праве?
Раскройте суть инквизиционного процесса в сравнении с состязательным процессом, опираясь на Указ 1697г. На какие части делился судебный процесс и кто являлся его участниками.
Сделайте вывод, отвечая на вопрос, какое значение имели для России реформы Петра Великого.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Основные этапы формирования абсолютизма во второй половине XVII в.
2. Характеристика сословных реформ Петра Великого.
3. Податная реформа Петра I.
4. Формирование абсолютизма в России в конце XVII - начале XVIII вв.
Тема 6: Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Усиление крепостничества во второй половине XVIII века.
Вопросы:
1. Понятие просвещенного абсолютизма, его цели и сущность.
2. Манифест о даровании вольности и свободы всему российскому дворянству 1762 г.
3. Жалованная грамота дворянству 1785 г.
4. Жалованная грамота городам 1785 г.
5. Усиление крепостничества в XVIII веке.
Литература:
1. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
2. Исаев государства и права 1994.
3. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
4. , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999г.
5. Рикман законодательство Российской империи. – М., 1992.
6. Анисимов в середине XVIII века. – М., 1986.
7. Троицкий абсолютизм и дворянство в XVIII веке: Формирование бюрократии. – М., 1974.
Методические рекомендации:
В первую очередь при подготовке к семинарскому занятию необходимо обратить внимание на социально-экономическое развитие России в середине XVIII века. При этом следует уяснить понятие «просвещенного абсолютизма», существо идей Вальтера, Дидро, Руссо, которые принимала в своей политике Екатерина II.
Однако основную часть занятия занимает работа с законодательными актами Екатерины II, содержащими большие привилегии дворянского сословия: Манифест о даровании вольности и свободы всему российскому дворянству 1762 г.; Жалованная грамота дворянству и Жалованная грамота городам 1785 гг.
При этом главное внимание следует уделить отражению именно сословного характера данных источников, выяснить, каким образом дворяне наделялись правами и какими, каков был статус крестьянства в этот период.
Тематика рефератов и сообщений:
1. «Вольное экономическое общество» Екатерины II.
2. Проекты преобразования России в XVIII веке.
3. Стиль и итоги правления Екатерины II.
Тема 7: Государство и право России в период кризиса крепостного строя (перв. пол. XIX в). Деятельность
Вопросы:
1. Предпосылки проведения реформ Александра I и контрреформ Николая I.
2. Сперанского: проекты о государственном переустройстве России. Принцип разделения властей.
3. Сословный строй Российской империи.
4. Национально-государственный вопрос.
5. Систематизация российского законодательства. Сперанского.
Литература:
1. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
2. Исаев государства и права 1994.
3. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
4. , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999г.
5. Нечкина декабристов. – М., 1955 г.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинару следует изобразить государственный строй Российской империи первой половины XIX века в виде схемы, показав тем самым динамику развития государственного аппарата. Желательно показать изменения государственного аппарата не только в годы правления Александра I, но и Николая I.
Относительно сословного строя Российской империи следует отобразить изменения в положении дворян, духовенства, крестьянства и городского населения.
При ответе на четвертый вопрос необходимо уделить внимание государственно-правовому статусу Финляндии, Царства Польского, а также положению Бесарабии, Грузии, Северного Азербайджана, Казахстана, а также показать специфику управления национальными окраинами России.
Раскрывая последний вопрос, прежде всего следует рассказать о личности и о роли его деятельности в политической и правовой сферах нашего государства. Определите характер и значение разработанных им проектов реформирования государственного аппарата. Необходимо указать те эволюционные изменения, которые произошли в праве этого периода времени и выявить этапы систематизации российского законодательства. Рационально заполнить таблицу:
Особое внимание следует уделить изучению Уложения о наказаниях уголовных и исправительных 1948 г.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Личность и судьба Александра I.
2. Деятельность .
3. Контрреформы Николая I.
4. Указ «О вольных хлебопашцах» 1803 г.: его содержание и значение.
Тема 8. Программные документы декабристов.
Вопросы:
1. Предпосылки формирования взглядов декабристов, характер и состав движения.
2. Сравнительный анализ государственного устройства России по Русской Правде Пестеля и Муравьева.
3. Решение крестьянского вопроса по программным документам декабристов.
4. Сословный и национальный вопрос.
5. Территориальное деление России по программным документам.
Литература:
1. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
2. , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999г.
3. Нечкина декабристов. – М., 1955 г.
Методические рекомендации:
Целью данного занятия является выяснение основных взглядов декабристов по вопросам государственного устройства, каким образом они предлагали решить крестьянский вопрос и их отношение к сословному делению.
Занятие проходит в два этапа:
1) выявление предпосылок формирования взглядов декабристов и преддекабристские организации;
2) составление сравнительной таблицы основных программных документов декабристов: «Русской Правды» Пестеля и Конституции Никиты Муравьева.
Используя материалы дидактической папки по Истории государства и права России, ознакомьтесь с вышеуказанными программными документами.
При подготовке к занятию следует выделить основные аспекты предложений декабристов государственного и общественного устройства России, а именно:
- форма правления;
- форма государственного устройства;
- избирательное право;
- крестьянский вопрос;
- сословный и национальный вопрос.
После составления таблицы также необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Какой документ был более радикальным (революционным)? Почему?
2. Какой документ был более реальным для России этой эпохи? Почему?
3. Если предположить, что восставшие победили, то возможно ли было осуществить программные установки декабристов? Докажите свою точку зрения.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Значение движения декабристов для общественной жизни России.
2. Крестьянский вопрос: пути решения по программным документам декабристов.
3. Причины поражения движения декабристов.
Тема 9: Буржуазные реформы и контрреформы в России (вторая половина XIX века).
Вопросы:
1. Причины буржуазных реформ 2 половины XIX века.
2. Крестьянская реформа 1861 года. Подготовка, сущность и реализация.
3. Судебная реформа 1864 года.
4. Земская и городская буржуазные реформы.
5. Военная реформа.
6. Реформа полиции.
7. Реформа образования.
8. Контрреформы в России гг.
Литература:
1. Исаев государства и права России. – М., 1999.
2. , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999 г.
3. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . – М., 1992.
4. Великие реформы в России: . – М., 1992.
5. Виленский реформа и контрреформа в России. – Саратов, 1969.
6. Герасименко самоуправление в России. – М., 1990.
Методические рекомендации:
Для подготовки к занятию необходимо четко уяснить себе причины проведения буржуазных реформ во второй половине XIX века в России. При этом следует отличать причины от предпосылок реформ.
При подготовке ко второму вопросу нужно раскрыть этапы проведения крестьянской реформы: от создания крестьянского банка и Земельного кадастра до установления процедуры выкупа крестьянской земли.
Для ответа на третий вопрос необходимо иметь в виду, что судебная реформа 1864 года является прямым следствие крестьянской реформы 1861 года, и имеет своей целью защитить права новых собственников земли, а также всех тех, кто вступит с ними в правоотношения. Кроме того, необходимо знать и уметь характеризовать новые принципы судопроизводства, вводимые в ходе судебной реформы. Также студентам рекомендуется в тетрадях составить схему системы судебных органов по реформе 1864 года.
Тематика рефератов и сообщений:
1. Главные аспекты полицейской реформы.
2. Причины и предпосылки крестьянской реформы 1861 года.
3. Категории и размеры земель, получаемых крестьянами.
Тема 10. Государство и право России в конце XIX –начале XX вв. I-IV Государственные Думы в России.
Вопросы:
1. Предпосылки учреждения Государственной Думы в России.
2. Избирательные законы. Социальный состав Дум.
3. Полномочия Государственной Думы, Государственного Совета и императора.
4. Деятельность четырех Дум в России. Опыт Российского парламентаризма.
Литература:
1. История государства и права России /Под ред. М., 2001.
2. , , Сивохина России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999г.
3. Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. и . М., 1990. Ч.1.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
