Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников

будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

«Условия , обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»

Учитель знает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников;

− сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

Программа по русскому языку (1 класс)

Пояснительная записка

Данная программа создана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 000. Программа по русскому языку является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Удачинская СОШ».

Цели изучения программы:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка. овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема. воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса представлена двумя курсами: «Обучение грамоте» - письмо, русский язык.

Продолжительность курса «Обучение грамоте» до 23 учебных недель, 5 ч в неделю, что составляет 116 часов.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, буквенный и послебуквенный.

Подготовительный этап – 20 часов (4 недели).

Буквенный этап – 82 часа.

Послебуквенный этап – 15 часов.

Продолжительность курса «Обучение грамоте» определяется темпом деятельности учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико‑орфографическая пропедевтика.

Для реализации курса «Обучение грамоте» используется учебно-методический комплект:

Горецкий, В. Г., Федосова, 1,2,3,4 к «Русской азбуке». – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин . – М.: Просвещение, 2011.

Продолжительность курса русского языка рассчитана на 9 недель, 5 часов в неделю, что составляет 45 часов.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно‑коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Для реализации программы по курсу русского языка используется учебно-методический комплект:

, Хохлова язык. Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.

Результаты изучения курса «Русский язык»

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное. опросить авторов торами. тавить?

Программа по русскому языку обеспечивает формирование предметных, специфических для русского языка, действий, а так же универсальных учебных действий, в частности, познавательных, регулятивных и коммуникативных.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

На уроках обучения письму используются разнообразные виды деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников: используются занимательный материал, игровые ситуации. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков письма.

Деятельность учащихся организуется через следующие способы:

- проблематизацию;

- целеполагание;

- планирование;

- моделирование;

- наблюдение;

- сравнение, классификацию, группировку;

Способы организации взаимодействия учащихся: работа в парах, группах, коллективный.

Согласно нормам СанПиН 2.4. учащимся 1 классов цифровая оценка (отметка) не выставляется.

Программа по литературному чтению (1 класс)

Пояснительная записка

Данная программа создана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 000. Программа по литературному чтению является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Удачинская СОШ».

Цели изучения программы:

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирования читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений. Формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с научно-познавательными текстами; Обогащение нравственного опыта младших школьников средствам художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса представлена двумя курсами: «Обучение грамоте» - «чтение».

Продолжительность курса «Обучение грамоте» до 23 учебных недель, 4 ч в неделю, что составляет 94 часа.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, буквенный и послебуквенный.

Подготовительный этап – 16 часов (4 недели).

Буквенный этап – 66 часов (16 недель).

Послебуквенный этап – 12 часов (3 недели).

Продолжительность курса «Обучение грамоте» определяется темпом деятельности учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение чтению идет параллельно с обучением письму с учетом принципа координации устной и письменной речи. На уро­ках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в сло­ве, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико‑орфографическая пропедевтика.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, ос­мысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом — отвечать на вопросы учителя. Пере­сказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за из­менениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репро­дукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов ре­чевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладева­ют сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарны­ми умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связ­ная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное вни­мание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.

В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 раз в не­делю 15-20 минут на уроке) у учеников формируется интерес к детской книге и само­стоятельному чтению. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения детских книг на занятиях внеклассным чтением. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг.

Для реализации курса «Обучение грамоте» используется учебно-методический комплект «Школа России»:

Горецкий, В. Г., Кирюшкин . – М.: Просвещение, 2011.

Продолжительность курса литературное чтение рассчитан на 9 недель, 4 часа в неделю, что составляет 38 часов.

Для реализации программы по курсу литературное чтение используется учебно – методический комплект «Школа России»:

Учебник «Родная речь». – М.: Просвещение, 2011

Кутявина разработки по литературному чтению по учебнику «Родная речь». 1 класс».- М. ВАКО, 2011

Курс литературного чтения, признан продолжать обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь ос­мыслить образность словесного искусства, посредством которой, художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей, интерес к словесному творчеству и к чтению художественных про­изведений. В круг чтения детей входят произведения отечественных и за­рубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказ­ки современных писателей.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать то красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Важно особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир ли­тературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов. Как, почему за, казалось бы, обычными словами возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Обучение строится на основе системно-деятельностного подхода, который реализуется через следующие технологии: здоровьесберегающие, ИКТ.

Деятельность учащихся организуется через следующие способы:

- проблематизацию;

- целеполагание;

- планирование;

- моделирование;

- наблюдение;

- сравнение, классификацию, группировку;

Способы организации взаимодействия учащихся: работа в парах, группах, коллективный.

Согласно нормам СанПиН 2.4. учащимся 1 классов цифровая оценка (отметка) не выставляется.

Программа по математике (1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа создана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 000. Программа по математике является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Удачинская СОШ». Программа рассчитана на 1 год обучения.

Рабочая программа первого года обучения рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю), в том числе на проведение итоговой контрольной работы – 1 час.

Для реализации программного содержания используется УМК «Школа России»:

, , Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях. – М.,: «Просвещение», 2011.

, Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях. – М.,: «Просвещение», 2011.

«Поурочные разработки по математике» к учебнику »Математика 1 класс. Издательство «Экзамен» 2012 г.

Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 класс, Издательство «Просвещение» 2011.

.

Математика является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково – символические, а также планирование (последовательности действий по решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий, формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач, как универсального учебного действия.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково – символического мышления), пространственного воображения и математической речи; умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

·  освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

Результаты изучения курса «Математика»

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами учащихся являются:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в умении ив повседневной жизни для исследования математической сущности предмета;

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

-познавательный интерес к математической науке;

Метапредметными результатами учащихся являются:

-способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

- строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи;

Предметными результатами учащихся являются:

- освоенные знания о числах и величинах, арифметических действий, текстовых задачах, геометрических фигурах;

- умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

- способы нахождения величин, приемы решения задач;

- умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы для решения математических задач;

Обучение строится на основе системно-деятельностного подхода, который реализуется через следующие технологии: ИКТ, здоровьесберегающие.

Деятельность учащихся организуется через следующие способы:

- проблематизацию;

- целеполагание;

- планирование;

- моделирование;

- сравнение, классификацию, группировку;

- действия анализа, синтеза и обобщения;

Способы организации взаимодействия учащихся: работа в парах, группах, коллективный.

Согласно нормам СанПиН 2.4. учащимся 1 классов цифровая оценка (отметка) не выставляется.

Содержание курса.

Обучение представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Программа по окружающему миру (1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа создана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 000. Программа по окружающему миру является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Удачинская СОШ». Программа рассчитана на 1 год обучения.

Рабочая программа первого года обучения рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю), в том числе на проведение практических занятий –21 час, экскурсий – 4 часа.

Для реализации программного содержания используется УМК «Школа России»:

Плешаков мир: учебник для 1 класса: . – М.,: «Просвещение», 2011.

Плешаков тетрадь к учебнику для 1 класса: – М.,: «Просвещение», 2011.

Тихомирова рекомендации к учебнику «Окружающий мир 1 класс» Издательство «Экзамен», 2012.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». «Просвещение», 2011

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры.

Цель изучения курса «Окружающий мир» формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи

·  Формирование уважительного отношения к семье, селу, краю, России, природе нашей страны.

·  Осознание ценности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.

·  Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях.

Воспитание духовности, активности, компетентности подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Результаты изучения курса «Окружающий мир»

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения курса окружающий мир являются:

- осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств, культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

-установка на безопасный образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание;

Метапредметными результатами изучения курса окружающий мир являются:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

Предметными результатами изучения курса окружающий мир являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;

- владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;

Обучение строится на основе системно - деятельностного подхода, который реализуется через следующие технологии: здоровьесберегающие, ИКТ.

Деятельность учащихся организуется через следующие способы:

- проблематизацию;

- целеполагание;

- планирование;

- моделирование;

- сравнение, классификацию, группировку;

- действия анализа, синтеза и обобщения;

Способы организации взаимодействия учащихся: работа в парах, группах, коллективный.

В результате изучения курса учащиеся получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся, Действие смыслообразования, Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД.

Умение выражать свои мысли, Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД.

Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания, Смысловое чтение, Знаково – символическое моделирование, Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждения

Согласно нормам СанПиН 2.4. учащимся 1 классов цифровая оценка (отметка) не выставляется.

Содержание курса.

Обучение представлено крупными разделами: «Введение», «Кто и что?», «Как откуда и куда?», «Где и когда?», «Почему и зачем?».

Программа по музыке (1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа создана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 000. Программа по музыке является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Удачинская СОШ». Программа рассчитана на 1 год обучения.

Рабочая программа первого года обучения рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).

·  Музыка вокруг нас –16 часов.

·  Музыка и ты - 17часов

Для реализации программного содержания используется УМК «Школа России»:

, , «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2010 Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. , , .- М.: Просвещение, 2004; Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Оценка учителя обязательно должна содержать элемент понимания и одобрения (положительное подкрепление), чтобы не разрушить уверенности в себе, в своих способностях и не убить интерес к изобразительному творчеству.

Целью изучения курса является введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, что способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Обучение строится на основе системно-деятельностного подхода, который реализуется через следующие технологии: здоровьесберегающие, ИКТ

Деятельность учащихся организуется через следующие способы:

- проблематизацию;

- целеполагание;

- планирование;

- сравнение, классификацию, группировку;

Способы организации взаимодействия учащихся: групповая, коллективная работа.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам

Личностные результаты освоения курса :

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области музыкального искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

е) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов музыкального искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией музыкального искусства;

г) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;