Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 2 )

·  Основное 45%

·  Среднее 33%

·  Высшее 22%

Контингент обучающихся в начальной школе, на который рассчитана данная образовательная программа:

№ п/п	Категория	Количество семей/ детей по уровням
1-4 класс
1.	Всего семей/всего детей	291/ 295
2.	Малообеспеченные семьи/в них детей/семьи, состоящие на учете в соц. защите	24/27/22
3.	Многодетные семьи/ в них детей/ семьи, сост. на учете в соц. защите	18/23/7
4.	Неполные семьи/ в них детей	55/58
5.	Семьи, находящиеся в социально-опасном положении/ в них детей	3/3
6.	Дети-инвалиды/ из них обучаются	3/3
7.	Опекаемые дети	8
8.	Дети, находящиеся в контроле, склонные к правонарушениям/ из них на учете в ПДН
9.	Дети (7-15 лет), не обучающиеся в ОУ/ количество семей
10.	Дети иностранных граждан, временно зарегистрированных в РФ/кол-во семей
11.	Дети, воспитывающиеся в семьях, стоящих на бирже труда/ кол-во семей
12.	Дети, воспитывающиеся в семьях переселенцев/ количество семей	4/4
13.	Дети, воспитывающиеся в семьях «чернобыльцев» /кол-во семей

ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВ

№ п/п	ФИО	Образование.	Пед стаж	Дата рождения	аттестация	Курсовая подготовка
1		Высшее АГПИ 1982	28 28	13.08.61	1 2006	Квал.-2002 Занков
2		Высшее АГПИ 1983	27 27	17.08.61	1 2006	Квал.-2003 Виногр.2006
3		Среднее Городецкое пед. училище 1990	20 1	04.01.71	2 2006	Квал.-2006
4		Высшее ГГПИ 1970	40 30	12.12.48	Высшая 2006	Квал.-2000
5		Высшее НГПУ 2006	20 20	13.02.71	2 2007	Квал.-2000 Курсы-2010
6		Высшее НГПУ 2005	19 19	21.02.72	1 2007	Квал.2004 Занков-2005 Информ-2006 Занков-2009
7		Высшее ГГПИ 1992	21 21	27.10.66	1 2009	Квал.-2000 Граж. об-2002 Лит. чт-2002 Естес.-2003 Зам. дир.-2005 Зам. дир.-2009
8		Высшее НГПУ 2000	20 20	31.07.71	1 2007	Техн.-2001 Абвгдка-2002 Квал.-2006
9		Высшее ГГПИ 1977	33 31	22.03.54	1 2006	Квал.-2006
10		Высшее Кировский ГПИ 1992	24	6.09.66	1 2007	Ин
11		Высшее Уманский ГПИ		17.11.58	1 2006	Теория и методика 2006

Режим работы ОУ.

В начальной школе следующий режим работы: 1-4 классы 5-дневная учебная неделя. Начало уроков – в 8.00 часов в первую смену, в 13.20 – во вторую смену. Продолжительность урока 35 минут – в 1 классах, 40 минут во 2-4 классах. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся. Нагрузка учащихся в неделю не превышает норматив.

Продолжительность обучения: 4 года. Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы (в феврале). Средняя наполняемость классов – 25 человек

Учебно-методическое обеспечение

Обеспеченность учебниками и учебными пособиями обучающихся 1-х классов 100%. Заказан комплект учебников для 2 класса по программе «Школа 2100».

Материально-техническое обеспечение

3 кабинета начальной школы оборудованы в соответствии с перечнем объектов и средств организации учебной деятельности младших школьников (уровень оборудования – необходимый); 3 кабинета будут оснащены оборудованием в 2012 году.

Информационное обеспечение

Учителя владеют ИКТ – технологиями, кабинеты пополняются цифровыми образовательными ресурсами. Имеется единая локальная сеть, доступ в интернет разрешен с любого компьютера, действует федеральная система фильтрации контента.

Санитарно-гигиеническое обеспечение

В школе имеется столовая, обучающиеся обеспечены горячим питанием, группа продленного дня – двухразовым горячим питанием;

Есть расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности (соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность  горячим питанием; наличие лицензированного  медицинского  кабинета;  расписание  учебных занятий,  учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и деятельностное  пространство).

Особенности организации образовательного процесса

Реализация  образовательной программы  начальной ступени общего образования в МОУ СОШ № 5 осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  творческой и проектной деятельностях (художественное, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

·  учебно-исследовательской деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Основу образовательного процесса составляют современные образовательные технологии деятельностного типа:

информационно-коммуникационные технологии:

·  способствуют формированию умений работать с информацией,

·  развивают коммуникативные способности обучающихся,

·  формируют исследовательские умения,

·  предполагают использование в учебном процессе аудио-, видео - материалов,

·  компьютера для представления образовательных электронных ресурсов.

здоровьесберегающие технологии:

·  способствуют формированию и укреплению здоровья обучающихся, воспитанию культуры здоровья и безопасного образа жизни.

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов):

·  направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся, на формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

·  способствует развитию умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки, личностному развитию;

·  обеспечивает мотивацию на успех.

технология личностно-ориентированного обучения:

·  способствует сохранению и поддержке индивидуальности ребенка;

·  предоставляет возможность каждому ребенку работать в присущем ему темпе;

·  создает условия для обязательной успешной деятельности;

·  дает возможность построить обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечить своевременную помощь каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;

·  создает условия для реализации творческих возможностей школьника.

проблемно-диалогическая технология:

способствует:

·  творческому овладению знаниями, умениями и навыками;

·  усвоению способов самостоятельной деятельности;

·  развитию познавательных и творческих способностей.

проектное обучение:

·  способствует содействию развития творческих способностей, где в центре внимания – ученик;

·  повышает его мотивацию к учению, т. к. образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося;

·  обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития (индивидуальный темп работы над проектом);

·  комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика; глубокому, осознанному усвоению базовых знаний, которое обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

игровые технологии:

·  создают условия для снижения психоэмоционального напряжения обучающихся;

·  способствуют формированию универсальных учебных действий.

технологии уровневой дифференциации:

·  создают условия для обучения детей с разным уровнем сформированности познавательной сферы, в том числе как для одарённых обучающихся, так и обучающихся с особыми образовательными потребностями.

технологии сотрудничества:

·  учитель сотрудничает вместе с ребенком, принимает его таким, каким он есть;

·  учитель воздерживается от нравственных оценок личности, дает ребенку возможность самому найти себя и пройти свой путь в поиске истины;

·  учитель организует работу исходя из гуманистических принципов (учить через действие, учитывать индивидуальные возможности каждого, привлекать к взаимообучению, создавать ситуацию успешности).

Используемые технологии ориентированы на:

·  активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса;

·  развитие творческого потенциала личности каждого ученика;

·  развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни;

·  развитие навыков коллективного взаимодействия;

·  привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе;

·  адаптацию ребенка в условиях социума;

·  на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в условиях школы как системы.

Использование любой технологии проходит преимущественно с применением активных форм обучения: обучение в сотрудничестве с использованием групповой и парной формы работы. Ведущими методами обучения являются частично-поисковый и исследовательский, метод проектов. Вариативность использования образовательных технологий предоставляет возможность для интеллектуального и творческого развития учащихся, повышения уровня их мотивации к учению.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую, в том числе, внеурочную деятельность.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

·  закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  формируются универсальные учебные действия;

·  развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное), которые подробно отражены в программах. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно - полезные практики и т. д.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Внеурочная деятельность даёт детям воз­можность заниматься художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой - в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

При организации внеурочной деятельности школа опирается на приоритетные принципы

Ø  свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности;

Ø  ориентацию на личностные интересы, потребности, способности ребёнка;

Ø  возможность свободного самоопределения и самореализации ребёнка;

Ø  единство обучения, воспитания, развития;

Ø  практико-деятельностную основу образовательного процесса.