«Кросс-культурное исследование новой образовательной культуры студентов России и Германии»*
Краткое описание проекта
Новые технологии привели к значительным изменениям в жизни людей (Bell 1973, Toffler 1980 and others). По мнению многих аналитиков, мы находимся сейчас в процессе трансформации из индустриального общества в общество знания (Mandl 2005). Эта трансформация значительно изменяет общество, а также отношение к знанию и образованию (Filonovich, Konstantinov 2005, M. Weigel, C. James, H. Gardner 2009). Новое общество – общество знания требует от своих членов постоянного самосовершенствования (обучения в течении всей жизни) и способности работать в обучающихся организациях.
Важно отметить, что с проникновением новых технологий во все сферы деятельности человека, они внедряются и в образовании. Появляются курсы и целые дистанционные университеты, однако во многом проникновение технологий до сих пор затрагивает только верхние слои образования, а новые технологии используются в рамках традиционной культуры обучения. Например, использование Интернет проектов рассматривается как путь для мотивации студентов (G. M.Codjastov, K. V.Petrov, A. V.Chutorskoi, J. Conacher, F. Royall, V. Gauthier, M. Kokkonen, S. Munns, K. Schwienhorst and others). Использование презентаций PowerPoint учителями только для обеспечения наглядности (Yu. I.Egorova, 2000; S. N.Medvedeva, 2000; N. A.Martinova, 2002 and others). В связи с этим возникает вопрос, что происходит с обществом при повсеместном использовании новых информационных технологий? Каким образом меняется образовательная культура, при появлении Интернета и новых технологий? Необходимо ли уделять внимание образовательным практикам или в процессе постоянного использования новых технологий происходит их стихийное формирование? Является ли доступ в интернет и к новым технологиям достаточным условием становления новой образовательной культуры или только необходимым.
В данный момент времени мы имеем очень интересную ситуацию – с одной стороны Интернет как новая информационная среда не имеет границ и проникает повсюду. С другой стороны есть страны, в которых его проникновение значительно больше, чем в других. Так например, по данным сайта http://www. в Германии пользуются Интернетом 67.0 % населения (Dec/08, 67.0% penetration, per Nielsen), тогда как в России 27.0 % (Dec/08, 27.0% penetration, per POF). В Германии можно отметить стабилизацию проникновения Интернета, тогда как в России рост идет значительными темпами (16.5% в Dec/05 и 27.0% в Dec/08). Важно отметить и тот факт, что в обеих странах сегодняшние студенты выросли после изобретения Интернета и естественно умеют с ним работать. Однако в России новые технологии, пока не получили такого распространения, как в Германии. Например, использование Интернета для совершения покупок, заказа билетов, выяснение расписания поездов или лекций в университете, оплаты счетов – для Германии стало нормой. В России даже не во всех семьях есть компьютеры, и хотя некоторые компании, университеты и т. д. начали предоставлять услуги через Интернет, но пока мало кто ими пользуется.
Для исследования также важно, что Германия и Россия имеют схожие образовательные системы. Исторически система высшего образования России была скопирована с Германской, а первые преподаватели в Российских университетах были немецкие ученые.
Таким образом, в данный момент времени мы имеем возможность сравнить, как влияет проникновение технологий на образовательную культуру. Меняют ли они кардинально ситуации, возникающие в образовании, или большую роль при формировании новой образовательной культуры играют другие факторы (например, образовательная культура учителя, область специализации и т. д.).
Проведение сравнительного исследования студентов обучающихся в университетах России и Германии, находящихся в разных условиях по возможности использования новых информационных технологий, как до поступления в высшее учебное заведение, так и при учебе в нем, позволит нам проследить тенденции изменения образовательной культуры в обществе. Поскольку, с одной стороны, студенты являются носителями образовательной культуры, с другой стороны активно участвуют в ее изменении.
Под образовательной культурой в нашем исследовании мы понимаем систему процессов, характеризующихся приобретением знаний. При этом, вслед за Polanyi, Nonaka, Takeuchi, Filonovich, Konstantinov, Zinchenko и др., мы отличаем знания от информации. Знания существуют только у человека (компьютер не имеет знаний, компьютерные программы работают только с информацией), и являются результатом активных действий индивида.
Принципиальным отличием новой образовательной культуры, наличие у ее носителей способности к обучению в течение всей жизни самостоятельному и саморегулируемому (M. Weigel, C. James, H. Gardner 2009).
В рамках нашего исследования мы хотели бы ответить на следующие вопросы: что происходит с образовательной культурой под влиянием распространения новых технологий? Возникает ли в обществе новая образовательная культура?
* Исследование проводится при поддержке Фонда им. Александра фон Гумбольдта (Германия
