Тематика практических занятий по психодиагностике (стр. 2 )

5.  , Цукерман педагогического обследования младших школьников. Томск: Пеленг, 19с.

6.  Вшивкова рисунков в психотерапии и консультировании //Психологическая диагностика. – 2004, № 4. – С.78-87.

7.  Детская практическая психология /Под ред. . М.: Гардарики, 20с.

8.  Когнитивная психотерапия расстройств личности /Под ред. А. Бека, А. Фримена. – СПб.: Питер, 2002. – 544 с.

9.  Кондаков для диагностики устойчивых форм Я-внимания //Журнал практического психолога. – 1997, № 4. – С. 14-20.

10.  , Ахмеров : методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – М.: Смысл, 2003. – 284 с.

11.  Мак- Психоаналитическая диагностика: Понимание
структуры личности в клиническом процессе. – М.: Независимая фирма
Класс, 1998. – 480с

12.  Искусство психологического консультирования. – М.: Независимая фирма «Класс», 1994. – 144 с.

13.  Практическая психология образования /Под ред. . – М.: ТЦ «Сфера», 1997 – 528 с.

14.  Психологическая диагностика /Под ред. , . – СПб.: Питер, 2005. – 652 с.

15.  Пузырей или майевтика: две парадигмы психотехники //Вопросы методологии. – 1997. № 3-4.

16.  Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности /Научн. ред. . – М.: ИД «Красная площадь», 1996. – 400 с.

17.  Роджерс на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс. 1994. – 480 с.

18.  Самюэль Дж. Мейзелс. Польза и вред тестирования уровня развития и готовности детей к школе //Детство идеальное и настоящее: Сборник работ современных западных ученых /Под ред. . – Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994. – С. 244-257.

19.  , Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: Аркти, 2000. – 224 с.

20.  , Семаго и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 20с.

21.  , Шувалов подход к решению проблемы психологического здоровья детей //Вопросы психологии. – 2001, № 4. – С.91-105.

22.  Флоренская в практической психологии. Наука о душе. – М.: Владос, 2001. – 208 с.

23.  «Песнь о Вещем Олеге» и профессиональные предпочтения в области психодиагностики //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2004. - № 4. - С. 13-23.

24.  Шмелев тестология. Тестирование в образовании, прикладной психологии и управлении персоналом. – М.: , 2013. – 688 с. , Шмидт представления результатов диагностической практики школьного психолога //Психологическая наука и образование. 1999, № 1. /http://www. *****/view. php? id=220

25.  Цукерман из начальной школы в среднюю как психологическая проблема //Вопросы психологии. – 2001, № 5. – С.19-33.

26.  Эльконин развитие в детских возрастах. – М.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 416 с.

САМОСТОЯТЕЛЬАЯ РАБОТА

Методические материалы для самостоятельной работы и самоподготовки к практическим занятиям расположены в электронном виде на персональной странице преподавателя в разделе «Самостоятельная работа» папка «Психодиагностика» (psikhodiagnostika) (Белобрыкина доступа: http://prepod. *****/mod/resource/view. php? id=8038&subdir=/psikhodiagnostika

1. Пресс-релиз методик (по схеме)

Наименование методики

Автор-разработчик

Диагностический конструкт (что изучает, по каким параметрам)

Обследуемая сфера

Структура методики (кол-во субтестов, заданий и пр.)

Адресная группа

Данные о валидности, надежности (когда, кем проведена)

Нормы (тип, вид)

Область применения результатов

Наличие параллельных форм (варианты и модификации)

Наличие стимульного материала

Форма проведения  (индивидуальная, групповая)

источник

Рекомендации по использованию

Требования к пресс-релизу

1)  дается характеристика не менее, чем 5 методикам;

2)  выбор методик из списка осуществляется по согласованию с преподавателем;

3)  полный дубляж методик в работах разных студентов не допускается; в случае совпадений единичных методик (при распределении) не допускается идентичность используемых источников;

4)  указываются точные данные источников, из которых берется каждая методика; Интернет-источники не использовать;

5)  в таблице заполняются все столбцы;

6)  в столбец «Рекомендации по использованию» студент фиксирует собственный взгляд на практическое применение методики как обобщенный вывод о ее диагностической состоятельности и информативности.

2. Психометрический анализ 2 методик (1 стандартизированная+1 проективная)

Требования к аналитическому заключению на методики.

1)  выбор методик осуществляется по согласованию с преподавателем (идентичные методики при несогласованном выборе к рассмотрению не принимаются);

2)  методики, избранные для подготовки аналитического заключения о их диагностической состоятельности, не должны быть идентичны тем, которым студент давал характеристику и представлял в пресс-релизе;

3)  анализ каждой методики выполняется не менее, чем по 2-3 источникам;

4)  каждый источник представляется в полном соответствии с библиографическими требованиями; в обязательном порядке указываются страницы, на которых расположена методика в источнике;

5)  в качестве дополнительного источника, используемого для доказательности и аргументации аналитических составляющих, в обязательном порядке обращение к работе: , Морозов -справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 20с. (Приложение 2)

6)  не допускается использование более 1 интернетовского источника;

7)  схема методологической оценки методики осуществляется по алгоритму, представленному: а) в Приложении 2 Б в книге , Морозов -справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 20с.; б) Белобрыкина студентов элементарным основам профессиональной оценки диагностического инструментария // Современные проблемы психодиагностики: материалы межвузовской научно-практической конференции /Под общ. ред. проф. . – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института психологии и акмеологии, 2012. – С. 50-56. (на персональной странице преподавателя);

8)  при анализе используются все параметры, представленные в требованиях; содержание каждого анализируемого показателя конкретизируется и раскрывается с помощью четкой формулировки, его смысловое соответствие методологическим требованиям подтверждается конкретными примерами и фактическими данными из текста методики;

9)  обозначается общее и различное в представлении методик в разных источниках;

10)  представляется аргументированная и доказательная собственная точка зрения на методологическое соответствие/несоответствие методики, приветствуется привлечение дополнительных материалов для иллюстративного подтверждения выводов и доказательной базы;

11)  если студентом представлена вместо аналитического заключения формализовано-констатитующая характеристика методики, то такая работа не принимается к рассмотрению;

12)  полностью идентичные по содержанию заключения и используемые методики к рассмотрению не принимаются;

13)  заключения на методики сдаются не позднее, чем через две недели после лабораторно-практического занятия по теме.

Примерный перечень методик для пресс-релиза и психометрического анализа

Проективные:

1.  Тест Дерева (К. Кох)

2.  Тест «Дерево» ().

3.  Тест Рисунок человека (К. Маховер)

4.  Методика «Автопортрет» (вариации).

5.  Гештальт-тест Л. Бендер.

6.  Методика «ДДЧ» (Дж. Бук)

7.  Методика «Рисунок семьи» (вариации)

8.  Тест рисуночной апперцепции (С. Розенцвейг)

9.  Методика «Цветовой тест отношений» ().

10.  Методика «Человек под дождем» (, ).

11. Тест «Эквалайзер».

12. Методика «Чужие рисунки» (Г. Е. Романова).

13. Методика « Дюсс» (Десперт)»

14. Методика «Барашек в бутылке ()».

15. Методика «Цветовое зеркало»

16. Методика «Пиктоформулы»

17. Методика «Праздники»

18. Методика «Крик»

19. Методика «Квартира» или вариант «Коммунальная квартира» ()

20. Cказочный проективный тест (К. Колакоглоу).

21. Тест «Фигуры животных» ().

22. Методика КИСС ()

23. Тест «Жизненное предназначение»

24. Тест «Музыкальные инструменты» В. Гудимова

25. Тест «Дорога к дому» Е. Назаренко

26. Методика «Камни и минералы» ().

27. Методика «Четыре персонажа» (, ).

28. Методика «Шесть незаконченных изображений» (, ).

29. Методика «Кактус»

30. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» ().

31. Методика «Типы субъектной регуляции ребенка» ().

32. Методика «Расскажи сказку» ().

33. Гештальт-тест Бендер.

34.Метод дифференциальной оценки эмоциональных состояний (C. A. Пинчук).

Стандартизированные:

1.  Ориентационный тест школьной зрелости А. Керна - Я. Йерасика

2.  Витцлака.

3.  Гуткиной

4.  Методика "УСК" Дж. Роттера

5.  Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра

6.  Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера

7.  Методика диагностики эмоционального отношения к учению

8.  Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. Бойко

9.  Шкалы развития А. Гезелла, Н. Бейли, Ж. Пиаже.

10.  Пиаже

11.  Методика диагностики уровня рефлексии ()

12.  Ассингера.

13.  Тест тревожности (Б. Филипс).

14.  Тест тревожности ()

15.  Тест тревожности (Дж. Тейлор).

16.  Тест тревожности и

17.  Методики эмоциональных реакций, процессов и состояний (К. Изард, )

18.  Куля.

19.  Моросановой.

20.  Корнилова

21.  Методика «Направленность личности в общении» (НЛО)

22.  Тест самоактуализации (Э. Шостром)

23.  Методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет (, модификация ).

24.  Методика «Определение мотивационной направленности личности» (, ).

25.  Методика изучения уровня притязаний и самооценки школьника (модификация методики Т. Дембо-, выполненная ).

26.  Опросник диагностики астенизации ().

27.  Шкала классического социально-ситуативного страха, сомнения (О. Кондаш).

28. «Гиссенский опросник».

29. «Диагностика потребности в поисках ощущений М. Цукермана».

30. «Дифференциальная диагностика депрессивных состояний Зунге (адаптация )»

31. «Дифференциальная диагностика депрессивных состояний »

32. «Определение стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге».

33. «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению ()»

34. «Диагностика типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды »

35. «Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты в общении »

36. «Диагностика коммуникативной установки »

37. «Определение «типа личности» и «вероятностных расстройств» данного типа Дж. Олдхэма и Л. Морриса»

38. «Диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда»

39. «Школьная мотивация» (Н. Г Лусканова).

40. Методика диагностики направленности учебной мотивации ()

41. Ценностный опросник С. Шварца

42. «Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности »

43. «Диагностика типа поведенческой активности и »

44. «Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) и »

45. «Диагностика оценки самоконтроля в общении» М. Снайдера»

46. Методика «Диагностика направленности личности» (Ориентационная анкета) Б. Басса»

47. «Диагностика «помех» в установлении эмоциональных контактов »

48. «Диагностика степени удовлетворенности основных потребностей»

49. «Диагностика самооценки мотивации одобрения Д. Малоу и Д. Крауна»

50. «Диагностика честности как устойчивой черты личности» ()

51. «Жизненное предназначение»

3. Примерный перечень локус-жалоб.

Жалоба	возраст	пол	От кого поступил запрос
Малообщительна, застенчива в общении особенно с новыми людьми. Хочет больше общаться и научиться эффективному общению.	17 лет	ж	Личный запрос
Трудности в поведении, проявляющиеся в нарушении дисциплины, агрессивности в отношениях со сверстниками	10 лет	м	Классный руководитель
Трудности в выстраивании межличностных отношений, страх быть брошенной	19 лет	ж	Личный запрос
Конфликтность подростка с родителем	14 лет	м	родители
Низкий уровень запоминания учебной информации	8 лет	м	родители
Проблемы социального взаимодействия со сверстниками	13 лет	м	Классный руководитель
Конфликтные взаимоотношения с одноклассниками.	10 лет	м	учитель
Чувствительность к оценке своей деятельности	10 лет	м	учитель
Неустойчивость эмоциональной сферы: вспыльчивость, раздражительность	16 лет	ж	учитель
Трудности в поведении, проявляющиеся в систематическом нарушении дисциплины и провокационных поступках.	13 лет	м	учитель
Слабое социальное взаимодействие, социальная пассивность	16 лет	ж	Классный руководитель
Конфликтные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, общение носит агрессивный характер	10 лет школа VIII вида	ж	учитель
Агрессивные реакции ребенка на ситуацию неуспеха	12 лет	ж	Классный руководитель
Трудности в поведении, проявляющиеся в нарушении дисциплины, и агрессивности по отношению к сверстникам и взрослым	12 лет	м	Классный руководитель
Проблемы в поведении, которые проявляются в агрессии, замкнутости, слезливости	11 лет	м	учитель
Нарушенная мотивация обучения, полное отсутствие желания учиться	13 лет	ж	учитель
Конфликтные взаимоотношения с родителями	19 лет	ж	Личный запрос
Склонность к противоправным действиям и употреблению ПАВ	14 лет	м	родители
Низкий уровень мотивации к изучению письменной речи	9 лет	м	учитель
Страх выступления перед большой аудиторией	18 лет	ж	Личный запрос
Воровство	10 лет	м	родители
Отказ выполнять просьбы родителей	15 лет	ж	родители
Суицидальный шантаж	13 лет	ж	родители

Требования к локус-жалобам