Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Былины. Летописи. Жития (8 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (16 ч)

1. . «Конек-горбунок» (отрывок); 2. ­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. . «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. «Детство», «Как мужик убрал камень», . «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

1. . «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. . «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. . «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. . «Дети и птичка»; 5. . «В синем небе плывут над полями...»; 6. . «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. . «Листопад».

Литературные сказки (13 ч)

1. . «Городок в табакерке»; 2. . «Сказка о жабе и розе». 3. . «Серебряное копытце»; 4. . «Аленький цветочек»;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Делу время – потехе час (7 ч)

1. . «Сказка о потерянном времени»; 2. . «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. . «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (6 ч)

1. . «Как я ловил человечков»; 2. ­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. . «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

1. . «Опять сон», «Детская»; 2. . «Бабушкины сказки»; 3. . «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)

1. -Сибиряк. «Приемыш»; 2. . «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. . . «Кабан»; 5. . «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

1. . «Золотая осень»; 2. . «Весна в лесу»; 3. . «Бабье лето»; 4. . «Сентябрь»; 5. . «Лебедушка».

Родина (5 ч)

1. «Русь»; 2. . «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. . «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (5 ч)

. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (15 ч)

1.  Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Формы и средства контроля

Перечень обязательных контрольных и других видов работ

1.  Проверка техники чтения 4 класс

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

2.  Контрольные работы

1.Контрольная работа по итогам 1 четверти.

2.Контрольная работа по итогам 2 четверти.

3.  Контрольная работа по итогам 3 четверти.

4.  Контрольное тестирование по итогам изученного за год.

1.Контрольная работа по итогам 1 четверти.

1.  Прочитай текст.

Жадный Заяц.

Заприметил Заяц в дупле пчелиный улей. Решил медком подсластиться. Раздобыл большую кадушку.

Пошёл в лес. По пути Медведя встретил.

—  Куда ты, Косой?

—  За мёдом, Косолапый! Я улей в лесу нашёл.

—  Возьми меня с собой.

—  Не возьму! Мне одному мало будет.

—  А пчёлкам ничего не оставишь?

—  А зачем им? Они себе ещё насоби­рают...

Полез Заяц в дупло за мёдом. Забила тревогу сторожевая пчёлка.

Напали пчёлы всем роем на неизвестного гостя. И досталось же ему от пчёл! Уж так они его отделали, так нажалили, что он едва ноги унёс.

— Больно ты, Косой, бессовестный, — сказал Медведь. — Пошёл бы ты за мёдом с кружкой, глядишь, пчёлы тебя бы не тро­нули. Они народ добрый!

— Хотел бы я посмотреть, как они тебя с кружкой встретят? — простонал Заяц.

Взял Медведь небольшую кружку и полез в дупло. Забила тревогу сторожевая пчела. Налетели пчёлы на Медведя и давай его жалить. Хуже Зайца искусали.

— Всё дело ты испортил! — сказал Мед­ведь Зайцу. Не полезь ты к ним со своей кадушкой, они бы меня с кружкой не тронули... Вот что значит жадность!

(181 слово) (С. Михалков)

2.  Какова главная тема текста?

______________________________________________________________________________

3.  Определи стиль текста: научный, худо­жественный или публицистический.

_________________________________________________________________

4. Почему автор назвал рассказ «Жадный Заяц»? Запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Образуй и запиши слова-антонимы с помощью приставок.

отлетела — ____________________________________________________

п

одошёл —______________________________________________________

6. Спиши предложения, раскрывая скобки.

Зайцу (до)сталось (от)пчёл. (У)кусили (за)спину, (за)лезли (в)ушки. Медведь (по)лез (по)дереву, пчёлы на него.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Допиши слова диалога.

— Куда ты, Косой?

— ________________________________________________________________

— Возьми меня с собой.

—____________________________________________________________________

— А пчёлкам ничего не оставишь?

—____________________________________________________________________

8. Спиши предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу имена при­лагательные. Укажи падеж имен прилага­тельных.

Заяц во всех сказках ____________________________ бывает. А в этой сказке он оказался. Не надо было брать___________________________________ кадушку. А мог бы попросить мёда у пчёлки.___________________________________________

9. Оформи обложку книжки.

2.Контрольная работа по итогам 2 четверти.

Контрольная работа по литературному чтению за I полугодие ( 4 класс, декабрь).

Прочитай текст.

КОГДА ЛЮДИ РАДУЮТСЯ

В школе ребятам часто говорили:

— Нужно уметь хорошо трудиться. Так трудиться, чтобы люди потом сказали: вот какие золотые руки у наших ребят!

Алёшка любит столярничать. Отец купил ему столярный ста­нок и инструменты.

Научился Алёшка работать — сделал самокат. Замечатель­ный самокат получился, не грех и похвалиться!

— Смотри, — сказал он отцу, — какой самокат!

—  Неплохо! — ответил отец.

—  Алёшка — во двор, к ребятам:

—  Смотрите, какой я самокат сделал!

—  Ничего самокат! — сказали ребята. — Катайся!

Алёшка катался-катался на своём самокате — никто на него не смотрит. Надоело ему. Бросил он самокат.

Весной в школе ребята решили рассаду выращивать, чтобы потом высадить её во дворе.

Учительница сказала:

— Когда будут готовы ящики, займёмся рассадой.

А Алёшка вернулся домой, раздобыл доски и решил сам ящи­ки сделать. Подумаешь! Это не самокат какой - нибудь. Проще простого.

В субботу Алёшка трудился и всё воскресенье, а в понедель­ник принёс в школу два ящика, как раз на два окна.

Увидели ребята ящики.

— Вот это да! — сказали. — Золотые у тебя руки.

Учительница увидела и тоже обрадовалась:

— Золотые у тебя руки, Алёша! Молодец!
Домой Алёшка пришёл, а мать ему говорит:

— Очень я довольна тобой, сынок! Встретила я учительницу твою, одноклассников, и все говорят, что у тебя золотые руки.

Вечером мать отцу об этом сказала, и он тоже похвалил сына.

—  Папа! — спросил Алёшка. — А почему, когда я самокат сделал, меня никто не похвалил, никто не говорил, что у меня золотые руки? А сейчас говорят. Ведь самокат труднее сделать!

—  А потому, что самокат ты для себя одного сделал, а ящи­ки — для всех, — сказал отец. — Вот люди и радуются!

(С. Баруздин)

Часть 1

1. Определи жанр этого произведения.

1)  басня 2) сказка 3) рассказ

2. Кто главный герой произведения?

1)  учительница 2) отец Алёши 3) Алёша

3. Чем увлекался главный герой?

1)  рисованием 2) спортом 3) столярным делом

4. Что изготовил Алёша для себя?

1)  ящики для рассады 2) самокат 3) табурет

5.  Какое дело задумали ребята с наступлением весны? Выбери соответствующий рисунок и подпиши его.

6. Укажи верный вариант ответа. Сочетание слов золотые руки обозначает:

1)  руки с золотыми украшениями 2) умелые руки 3) красивые руки

7. Какая тема является основной в прочитанном тобой тексте?

1)  о добре и зле 2) о людях 3) о труде

8. Подумай, что вынесено в название текста.

1)  тема 2) основная мысль

Часть 2

9. Отметь слова, характеризующие Алёшу. (Обрати внимание: правильных ответов может быть несколько.)

1)  старательный 5) неумелый

2)  ленивый 6) жадный

3)  грубый 7) смелый

4)  трудолюбивый 8) отзывчивый

10. Запиши ответ на вопрос «Почему Алёша бросил свой само­кат?»

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Почему все обрадовались изделию, которое сделать «проще простого»?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Как объяснил отец своему сыну причину радости других людей? Найди ответ в тексте, выпиши соответствующее предложение.

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13 Как ты понимаешь пословицу Для кого труд — радость, для того жизнь — счастье? Сформулируй толкование по­словицы и кратко запиши его.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14 Чему учит это произведение?

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3

Сформулируй и запиши развёрнутый ответ (5-6 предложений) на вопрос задания.

15* Приведи примеры из своей жизни, когда результаты твоего труда радовали других людей.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3Контрольная работа по итогам 3 четверти.

1. Прочитай текст.

Кошка и ёж.

Наша кошка увидела ежа. Насторожилась она, прилегла на пол и смотрит. Ёж тоже на неё смотрит. Прыгнула кошка, тронула лапкой ежа. Ёж спрятал голову и подставил свои иглы. Наколола кошка лапу, отошла, села и начала лизать лапку. А на ежа и не смотрит.

Вот вечером начал ёж свою беготню. Смотрит на него кошка, хочется ей с ежом поиграть. Долго смотрела. Ёж пробежал воз­ле неё, она как прыгнет. Перескочила че­рез ежа и лапки не уколола.

Понравилась кошке эта игра, и стала она с ежом играть. Приляжет кошка и ждёт, смотрит. Ёж подбежит к ней, а она прыг­нет через него. Да скоро забыла кошка, какие у ежа колючие иглы. Захотелось ей ежа схватить. Прыгнула она, да лапками на иглы и упала. Ушла кошка в сторону и стала лапки лизать. С тех пор уж она больше на ежа не прыгала.

(140 слов) (А. Востром)

2. Определи главную тему текста.

________________________________________________________________________

3.  Определи тип речи: повествование, описание, рассуждение.

______________________________________________________________________

4.  Озаглавь части текста.

1. _____________________________________________________

2. ____________________________________________________

3. ______________________________________________________

5. Отметь рисунок, который не соответ­ствует содержанию текста.

6 Выпиши из текста по два слова, соот­ветствующих данным схемам.

7.  Почему кошка перестала играть с ежом?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.  Из первого абзаца выпиши предложе­ние, соответствующее схеме.

________________________________________________________________________

9. Вставь пропущенные буквы. Запиши текст от имени ёжика.

Мы х дили в л сную ч щ за гр бами. Неожиданно навстречу выскочил ёж к. Мы аккуратно взяли его в руки и прин сли д мой. Мы напоили ёж ка м л ком. Beчером отн сли его обратно в л сок и выпустили на волю.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Соотнеси действия с предметами. По­ставь стрелки от названия животного к действиям, которые оно производит.

1.Контрольная работа по итогам изученного за год.

Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной речке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто ещё был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что её выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был ещё жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из неё обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на её брюхо и начал щекотать её кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из её огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания:

1.Где происходит действие?

 1)около засохшей реки

 2)у высохшего главного водопоя

 3)около высохшего пруда

 4)у высохшего ручья

2.  Как можно озоглавить этот текст?

3.  Определи жанр произведения.

 1)повесть  3)сказка

 2)рассказ  4)пьеса

4.  Раздели текст на четыре части. Озоглавь их.

1)_______________________________________________________

2)______________________________________________________

3)_______________________________________________________

4)_______________________________________________________

5.  Какими словами можно охарактеризовать лягушку?

6.Сформулируй главную мысль текста.

7.Как ты понимаешь выражение?

Единственной тенью на земле была тень смерти.

_________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение

Литература для учащихся:

Основная:

1.  , В, Горецкий чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2007

2.  Есенина по чтению к учебнику , , « Родная речь» 3 класс, «Грамотей», 2013

Дополнительная:

1.Мисаренко материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

2. Ушакова писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

Пособия для учителя:

1. , , И, Лаврентьева уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005

2. , Мишина чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

3. Климанова литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2009

4. . Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007

5. Кутявина разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО

6. Ушакова писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

7. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3