Аннотированный каталог областного банка педагогических данных (стр. 4 )

 И. (МОУ «Лесютинская ООШ» Нюксенского района) «Технология обучения решению задач по физике в основной школе» – 2004 г., свидетельство № 401.

Автором разработаны алгоритмы решения задач по курсу физики, позволяющие выполнить любое практическое задание в рамках учебной программы.

Химия

 Ф. (МОУ «СОШ №1» г. Вытегры) «Роль проблемного эксперимента в преподавании химии» – 2000 г., свидетельство № 246.

Представлены содержание, методика проведения, функции проблемного эксперимента как средства обучения, его место в учебном процессе.

 В. (МОУ «СОШ №11» г. Великого Устюга) «Применение ассоциаций по сходству в процессе обучения химии (8–9 классы)» – 2006 г., свидетельство № 511.

Автор систематизирует опыт использования ассоциативных приемов обучения при изучении химии в основной школе. Представлена методика и возможности применения ассоциаций. Реализация данного подхода показана на конкретных примерах.

 В. (МОУ «Гимназия» г. Устюжны) «Повышение эффективности обучения химии» – 2009 г., свидетельство № 610.

Организация процесса обучения основана на поэтапной деятельности. Автором раскрыты практические аспекты реализации каждого этапа. Представлены разнообразные дидактические материалы: разработанные и накопленные разноуровневые задания, тесты, материалы государственного тестирования, контрольно-измерительные материалы ЕГЭ и др.

Образовательная область «Искусство»

Изобразительное искусство

 Ю. (МОУ «СОШ №8» г. Череповца) «Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства» – 2003 г., свидетельство № 369.

Автор предлагает систему действий педагога и учащихся по разработке индивидуального и коллективного творческих проектов. Выделены этапы проектной деятельности, методы и приемы приобщения учащихся к художественному творчеству.

 Н. (МОУ «Кадуйская средняя общеобразовательная школа №3» Кадуйского района) «Создание условий для формирования творческой компетентности у подростков в процессе изучения изобразительного искусства» – 2010 г., свидетельство № 648.

В опыте представлена система работы учителя изобразительного искусства по созданию организационно-педагогических условий урочной и внеурочной деятельности для формирования творческой компетентности у обучающихся 7-х, 8-х классов средствами предмета «изобразительное искусство».

Новизна опыта состоит в преемственности процесса обучения на уроках и занятий дополнительного образования по изобразительному искусству.

 Л. (ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет» г. Череповца),  Н. (МОУ «Женская гуманитарная гимназия» г. Череповца) «Формирование и развитие качеств творческой личности у учащихся на уроках изобразительного искусства» – 2008 г., свидетельства №№ 566, 567.

Авторы разработали и представили программу «Изобразительное искусство и основы художественной культуры» для учащихся 1-8 классов, учебно-методические материалы к программе, модель педагогического процесса по ее реализации.

Образовательная область «Физическая культура»

Физическая культура

 С. (МОУ «Олюшинская ООШ» Верховажского района) «Создание условий для формирования потребности физического развития через урочную и внеурочную деятельность» – 2002 г., свидетельство № 338.

Автором предложена организационно–методическая личностно ориентированная система обучения физической культуре. Педагогический процесс показан с позиции личности ребенка, организации его деятельности при увеличении занятий физической культурой до 3 часов в неделю и обогащении программы дополнительными видами учебной деятельности (настольный теннис, биатлон, коньки).

 А. (МОУ «СОШ №1» г. Бабаева) «Формирование личности учащихся и подготовка к социально–профессиональной деятельности средствами физической культуры и ОБЖ» – 2001 г., свидетельство № 292.

Обобщен многолетний опыт по разнообразным видам внеклассной физкультурно–спортивной деятельности, организации и проведению туристических, лыжных, велосипедных, трудовых лагерей.

 М. (МУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа» п. Шексны) «Использование развивающих игр в процессе физической подготовки легкоатлетов» – 2004 г., свидетельство № 424.

Автор опыта предлагает включать развивающие игры в учебно-тренировочный процесс с целью обеспечения гармоничного развития личности и повышения мотивации детей к занятиям физической культурой.

В описании представлены разработки спортивных праздников и игр для сетей разного возраста, обучающихся в ДЮСШ.

 А. (МОУ ДОД «Тотемская ДЮСШ» Тотемского района) «Организационно-педагогические условия повышения эффективности спортивно-массовой и учебно-воспитательной работы по физической культуре в сельской школе» – 2008 г., свидетельство № 575.

Автор разработал систему мероприятий с целью повышения эффективности спортивно-массовой работы в сельской школе и учебно-воспитательной работы по предмету «Физическая культура».

Практическую ценность для учителей физической культуры представляют приложения, содержащие методические разработки различных мероприятий.

 А. (МОУ Общеобразовательный лицей «АМТЭК-37» г. Череповца) «Обучение игре в волейбол учащихся 8-11 классов» – 2009 г., свидетельство № 6319.

В работе представлен опыт организации целостного учебно-тренировочного процесса, позволяющего комплексно решать задачи технологической, тактической и психологической (морально-волевой) подготовок, что повышает эффективность обучения школьников игре в волейбол с точки зрения решения взаимосвязанных задач обучения, воспитания, развития и социализации.

Образовательная область «Технология»

Трудовое обучение

 Ф. (МОУ «СОШ №13» г. Вологды) «Интегрированные уроки изучения основ народных ремесел в программе “Технология”» – 2000 г., свидетельство № 231.

Автор раскрывает широкие возможности взаимодействия предмета с другими общеобразовательными дисциплинами и новым курсом «Истоки». Содержание работы имеет практическую направленность, дано тематическое планирование в 5 классе с рекомендациями по его использованию, методика проектирования интегрированных уроков, разнообразные формы внеклассной работы по предмету.

 Ю. (МОУ «СОШ №21 с углубленным изучением предметов» г. Череповца) «Использование проектного метода на уроках технологии в начальной школе» – 2007 г., свидетельство № 522.

В опыте представлена технология работы над творческим проектом в начальной школе. Значительным достижением автора является авторская разработка методического обеспечения уроков с проектной деятельностью учащихся.

 В. (МОУ «Усть-Кубинская СОШ» Усть-Кубинского района) «Структурирование рабочей учебной программы по трудовому обучению “Машиноведение и обработка металлов” для 9 класса сельской школы» – 2002 г., свидетельство № 335.

Автор ставит своей целью обучение учащихся машиноведению и навыкам механической обработки металлов, формирование умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

 А. (МОУ «Юровская средняя общеобразовательная школа» Грязовецкого района) «Повышение эффективности технологической подготовки учащихся 5-11 классов на основе метода проектов» – 2009 г., свидетельство № 595.

Работа учителя технического труда построена на основе включения школьников в проектную деятельность. В урочной деятельности это – исполнительские проекты (5-6 кл.), конструктивные (7-8 кл.), творческие (10-11 кл.). Во внеурочной деятельности – проекты в предпрофильной подготовке, кружковой работе, трудовых объединениях.

 А. (МОУ «СОШ №37» г. Вологды) «Метод проектов как средство развития творческих способностей учащихся 8-9 классов на уроках обслуживающего труда» – 2006 г., свидетельство № 496.

Сущность опыта заключается в создании условий для развития творческих способностей учащихся методом проектирования. Практическую ценность имеет корректировка учебного плана, алгоритмы выполнение изделий и задания творческого характера, подобранные и разработанные автором.

 Н. (МОУ «Заднесельская НСШ» Усть-Кубинского района) «Обучение ивоплетению в малокомплектной сельской школе. 8–9 классы» – 2002 г., свидетельство № 332.

Автор разработал методику обучения ивоплетению для общеобразовательной малокомплектной сельской школы. Опыт решает задачу возрождения народных ремесел, привития учащимся основ национальной культуры.

 И. (МОУ «СОШ №16» г. Череповца) «Создание условий для проявления способностей к творчеству на уроках обслуживающего труда в 5–9 классах» – 2001 г., свидетельство № 285.

Автор опыта дает ответы на вопросы: «Какую роль должна играть школа в подготовке к полноценной жизни и труду? Как выявить и развить творческий потенциал ребенка?» – через новое видение принципов работы, межпредметных связей при обучении девочек шитью, вышивке, вязанию, через установление связи изучаемого материала с жизненным опытом детей.

 В. (МОУ «СОШ №3» г. Вологды) «Формирование качественных умений и навыков при изготовлении изделий повышенной сложности учащимися 5–9 классов на уроках технического труда» – 2001 г., свидетельство № 286.

Система состоит из 4–х основных содержательных блоков: технология изготовления детали призматической формы, токарные работы, технология обработки, сборочные работы. В обучении используется принцип концентричности. Представлены приемы расчленения и укрупнения технологического процесса, структурные элементы системы контроля качества умений и навыков.

 В. (МОУ «СОШ №3» г. Вологды) «Конструирование рабочих программ по образовательной области “Технология”» – 2005 г., свидетельство № 487.

Автором обобщен собственный опыт разработки и реализации рабочей учебной программы, выстроен алгоритм конструирования учебной рабочей программы, который является универсальным.

Приложения содержат требования к уровню подготовки выпускников; требования к содержанию рабочих учебных программ по предметам образовательной области «Технология», базисные учебные планы, рабочую программу автора.

 М. (МОУ «СОШ №29» г. Череповца) «Проектирование деятельности на основе осознанного выбора уровня сложности объекта труда как способ формирования мотивации учащихся» – 2006 г., свидетельство № 512.

Используемая педагогом система проектирования учебной деятельности активизирует мотивационную сферу и обогащает индивидуальный когнитивный опыт учащихся, расширяются возможности для развития их творческих и рефлексивных способностей.

Интерес представляют предлагаемые автором индивидуальные программы изучения темы в курсе «Технологии» с выключением разноуровневых заданий.

 А. (МОУ «СОШ №23» г. Вологды) «Создание условий для развития познавательной активности учащихся на уроках технологии на этапе введения нового материала» – 2006 г., свидетельство № 514.

В опыте обоснован комплекс психолого-педагогических условий, способствующих развитию познавательной активности учащихся на уроках трудового обучения, систематизирован опыт преподавания технологии в средней школе.

Специальное (коррекционное) образование

 В. (МОУ «Игмасская СОШ» Нюксенского района) «Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках трудового обучения при работе с соленым тестом» – 2003 г., свидетельство № 381.

В описании представлен опыт деятельности по решению проблемы создания оптимальных педагогических условий для развития познавательной активности и самостоятельности, формирования позитивной «Я – концепции», творческой самореализации, успешной социальной адаптации детей, имеющих нарушения в интеллектуальном развитии.

Четко обоснованный автором подход к решению проблемы реализован при обучении работе с соленым тестом в процессе организации трудового обучения.

 И. (МОУ «Кирилловская СОШ» Кирилловского района) «Система коррекционно-развивающих занятий в классах выравнивания (4 класс)» – 2003 г., свидетельство № 366.

Представлен опыт организации активной психолого-педагогической помощи детям с задержкой психического развития. Система занятий включает диагностику проблем в развитии ребенка, упражнения на коррекцию и развитие внимания, памяти, мышления, воображения, тонкой моторики руки, формирование коммуникативных навыков детей.

 Л.,  Н. (МОУ «Присухонская СОШ» Вологодского района) «Планирование и организация учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) классах VIII вида в условиях массовой школы» – 2005 г., свидетельства №№ 483, 484.

Новизна опыта – в систематизации и адаптации средств и методов для создания определенной воспитывающей направленности учебной деятельности малокомплектного разновозрастного класса для детей с нарушением интеллекта в условиях массовой школы.

 А. (МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида» г. Череповца) «Пополнение лексики глухих учащихся младших классов» – 2005 г., свидетельство № 454.

Сущность опыта заключается в создании поэтапной системы работы над лексикой глухих учащихся в младших классах на основе общих требований к процессу введения новой лексики.

В приложения включены игры, игровые приемы, упражнения, которые педагог может использовать в практической деятельности.

 А. (МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №38» г. Череповца) «Развитие устной речи учащихся младших классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» – 2009 г., свидетельство № 617.

В опыте описан авторский способ организации процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом требований практической деятельности педагогов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, отражающий современные тенденции дефектологической науки. Важной составляющей системы работы является взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) учащихся, а также корректировка содержания работы с учащимися на основе результатов диагностики.

 Ю. (ГУ ВО «Кадниковский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Сокольского района) «Развитие фонематического восприятия у умственно отсталых детей с помощью зрительных символов гласных звуков» – 2005 г., свидетельство № 470.

Автором разработана методика развития фонематического восприятия у детей-имбецилов с применением зрительных символов гласных звуков.

 В. (ГУЗ «Вологодская областная больница №1» г. Вологды) «Системный подход к реабилитации больных с сенсоневральной (нейросенсорной) тугоухостью в условиях амбулаторного приема в консультативной поликлинике» – 2005 г., свидетельство № 444.

Исследование автора посвящено актуальной проблеме – реабилитации больных с сенсоневральной тугоухостью в условиях амбулаторного приема в консультативной поликлинике.

Представлена программа комплексных мероприятий по реабилитации больных с нарушениями слуха.

 В. (МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №38» г. Череповца) «Социально-трудовая адаптация учащихся школы VIII вида на занятиях факультатива «Изготовление мебели»» – 2009 г., свидетельство № 620.

Автором предложен факультативный курс «Изготовление мебели» как средство решения проблемы социальной адаптации детей с нарушениями развития. Выделены условия, способствующие формированию у обучающихся навыков самостоятельной трудовой деятельности.

В приложения, имеющие практическую значимость, включены авторские разработки технологических карт и конспекты занятий.

 Г. (ГУЗ «Вологодская областная психиатрическая больница» г. Вологды) «Развитие лексико-грамматического строя языка на занятиях по формированию произношения у детей с ЗПР в условиях психиатрического диспансера» – 2005 г., свидетельство № 440.

Сущность опыта состоит в разработке и апробации методики коррекционной работы по развитию лексико-грамматического строя языка у детей с ЗПР на занятиях по формированию произношения в условиях психиатрического диспансера.

Практическую ценность представляет материал по автоматизации звука [р] в словах, словосочетаниях, предложениях, в связной речи.

 С. (МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» Нюксенского района) «Дидактические средства активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках русского языка в школе VIII вида» – 2002 г., свидетельство № 349.

Представлена авторская разработка содержания дидактических упражнений и способов их предъявления учащимся с учетом индивидуальных особенностей для формирования положительной мотивации к учению, коррекции поведения детей.

 А. (МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №38» г. Череповца) «Система оздоровления обучающихся начальных классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» – 2009 г., свидетельство № 618.

Представленный опыт направлен на решение задач сохранения и улучшения по некоторым показателям физического и психического здоровья учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Показана позитивная динамика по таким показателям как работоспособность, внимание, адекватность социального поведения, физическое развитие и здоровье, психическое состояние.

 Л. (ГОУ «Грязовецкая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида» г. Грязовца) «Обучение детей с тяжелыми потерями слуха восприятию на слух текстов описательно-повествовательного характера» – 2005 г., свидетельство № 486.

Сущность опыта – в организации процесса восприятия учеником на слух речевых единиц как системы последовательных, целенаправленных перцептивных операций, адекватных слуховым возможностям ребенка. Функционирование всех компонентов этого педагогического процесса представляет собой микротехнологию обучения детей с тяжелыми потерями слуха восприятию на слух речевых единиц текста.

 А. (МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида» г. Череповца) «Развитие культуры жестового общения глухих детей» – 2006 г., свидетельство № 494.

Новизна опыта – в разработке системы обучения исполнению жестовых песен, что способствует эффективному решению задачи развития жестовой речи до уровня калькирующей.

 С. (МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» Нюксенского района) «Дидактические средства активизации познавательной деятельности младших школьников на логопедических занятиях в школе VIII вида» – 2004 г., свидетельство № 413.

Автор опыта представляет систему дидактических средств, разработку их содержания и способов предъявления с учетом индивидуальных особенностей детей для активизации познавательной деятельности и стойкому формированию новых связей.

 А. (МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа–интернат I вида» г. Череповца) «Формирование и развитие внятности устной речи у детей с нарушением слуха» – 2004 г., свидетельство № 390.

Автором систематизированы и дополнены методические разработки по обучению устной речи детей с нарушениями слуха, обеспечивающие её внятность и автоматизацию произносительных умений через урочную и внеклассную работу.

 В. (МОУ «СОШ №11» г. Великого Устюга) «Воспитание и обучение детей, имеющих задержку психического развития, через систему игр» – 2003 г., свидетельство № 382.

Новизна опыта учителя состоит в том, что разработанная система игр позволяет организовать плавное «погружение» учащихся в учебную деятельность, стимулирует их познавательную активность, имеет здоровьесберегающий компонент.

 А. (ГУЗ «Вологодская областная больница №1» г. Вологды) «Коррекционно-педагогическая работа по восстановлению устной речи у больных с афферентной моторной афазией в резидуальный период» – 2005 г., свидетельство № 445.

Предложенная автором схема коррекционно-педагогических мероприятий позволяет наглядно представить этапы восстановления речи, совокупность методов и приемов, способствующих реализации задач каждого из них.

Практическую значимость имеет описание метода пиктограмм и оптико-тактильного метода, сводная таблица надстрочных знаков, а также рекомендации, предлагаемые при выписке из неврологического отделения.

Воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

 Н.,  Г. (МОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №3 для детей с отклонениями в развитии» г. Череповца) «Использование методов педагогической коррекции в формировании навыков нормативного поведения воспитанников детского дома» – 2006 г., свидетельства №№ 505, 506.

Авторы предложили систему работы по формированию навыков нормативного поведения детей-сирот с отклонениями в психическом развитии.

Представлена картотека эффективных методов формирования навыков нормативного поведения, дается их краткое описание, указываются условия эффективности применения каждого из методов.

 А.,  В.,  А.,  В. (МОУ «Детский дом №7» г. Череповца) «Формирование основ здорового образа жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома» – 2010 г., свидетельство с № 640 по № 643.

Авторами опыта разработана и реализована программа, направленная на формирование у детей и подростков навыков здорового образа жизни и профилактику вредных привычек, социальной установки на создание собственной семьи. Данная программа ориентирована на детей в возрасте от 7 до 18 лет и рассчитана на 9 лет обучения. Построение и реализация программы осуществлялись на основе блочно-модульного принципа, позволяющего проводить процесс обучения поэтапно (3 этапа). Работа включает описание системы мониторинга и контрольно-измерительного инструментария.

В приложениях представлены методические разработки мероприятий и диагностические методики.

 В. (МОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №3 для детей с отклонениями в развитии» г. Череповца) «Программирование поведения и деятельности, адекватных возможностям воспитанников» – 2005 г., свидетельство № 490.

Автор предлагает систему работы по развитию у детей с интеллектуальной недостаточностью умений планировать различные виды деятельности, регулировать деятельность во времени, доводить начатое дело до конца, усваивать правила поведения.

Представлена авторская разработка «Лента времени».

 Ю. (МОУ «Детский дом №5» г. Череповца) «Формирование у воспитанников детского дома готовности к профессиональному самоопределению» – 2008 г., свидетельство № 588.

Автор представляет опыт организации работы по формированию готовности к профессиональному самоопределению у воспитанников в условиях детского дома.

Данное направление деятельности является частью образовательной программы детского дома «Адаптивное образование детей-сирот в условиях интернатного учреждения».

Разработано тематическое планирование, охарактеризованы наиболее эффективные формы, методы и приемы работы.

 В. (МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Тотемский детский дом» Тотемского района) «Профессиональное самоопределение воспитанников детского дома» – 2005 г., свидетельство № 450.

Актуальность темы заключается в том, что у ребенка-сироты чаще, чем у других детей, возникают проблемы профессионального выбора. Для их успешной социализации необходимо сформировать у них потребность в труде. Автор представил свою систему работы по данному направлению воспитательной деятельности, включающую занятия по сельскохозяйственному труду и кружок «Мир профессий».

 В. (МОУ «Детский дом №5» г. Череповца) «Формирование коммуникативных умений воспитанников детского дома как условие их успешной социализации» – 2008 г., свидетельство № 554.

Автор предлагает систему работы по формированию навыков позитивного взаимодействия с социумом у воспитанников детского дома, положив в ее основу теоретические положения коммуникативного модуля образовательной программы детского дома «Адаптивное образование детей-сирот в условиях интернатного учреждения».

Прописаны разделы программы по каждому возрастному этапу, календарное планирование работы, основные формы работы с воспитанниками с обоснованием их выбора, приведены конкретные примеры.

 А. (МОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №3» г. Вологды) «Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) воспитанников разновозрастной группы в условиях коррекционного детского дома» – 2005 г., свидетельство № 449.

В опыте представлена система воспитательной работы по формированию ЗОЖ в разновозрастной группе у детей с интеллектуальными нарушениями, основанную на знании особенностей контингента воспитанников, их психофизиологического состояния. Работа идет по 3-м направлениям: 1) формирование представлений о строении собственного тела и здоровья; 2) привитие стойких культурно-гигиенических навыков ухода за собой; 3) обеспечение условий для физического развития детей.

 А.,  Ф.,  М. (МОУ «Детский дом №2» г. Череповца) «Системный подход в организации воспитательно-образовательного процесса в условиях детского дома» – 2007 г., свидетельства с № 533 по № 535.

Авторами опыта предложена система комплексного взаимодействия специалистов детского дома в процессе решения образовательных задач. Интерес для практических работников будут иметь локальные нормативные документы, помещенные в приложениях.

 В. (МОУ «Детский дом №1» г. Череповца) «Организация деятельности детского самоуправления в условиях учреждения интернатного типа» – 2005 г., свидетельство № 434.

Сущность опыта заключается в разработке и реализации системы работы по организации детского самоуправления в условиях детского дома.

В приложениях представлены различные формы работы детского самоуправления.

 В. (ГОУ «Вологодский детский дом №2» г. Вологды) «Развитие художественного творчества воспитанников детского дома как фактор их успешной социализации» – 2006 г., свидетельство № 498.

Идея реализована в работе творческой мастерской «ОчУмелые ручки» на базе детского дома. Опыт демонстрирует, как можно решить вопрос развития личности ребенка – воспитанника детского дома и его творческой самореализации.

 В. (МОУ «Детский дом №2» г. Череповца) «Организация коммуникативно-речевой среды как фактор успешного развития речевых способностей воспитанников в условиях детского дома» – 2007 г., свидетельство № 532.

Автор в своей работе доказывает, что речевое развитие воспитанников детского дома может быть эффективным, если будет реализована система логопедической работы с учетом психологических особенностей детей, позволяющая полностью или частично восстановить нарушенный процесс языкового развития.

 А. (МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Тотемский детский дом» Тотемского района) «Развитие творческих способностей воспитанников детского дома» – 2007 г., свидетельство № 528.

Творческие способности детей реализуются и развиваются на занятиях кружка «Умелые ручки» (бисероплетение). В работе представлена программа кружка, конспекты занятий.

 А. (МОУ «Детский дом №5» г. Череповца) «Развитие эмоционально-волевой сферы воспитанников детского дома средствами музыкального искусства» – 2009 г., свидетельство № 614.

Система работы автора включает три этапа образовательной деятельности, структурируемые в соответствии с психофизическими возможностями и степенью готовности детей к ее осуществлению. Для каждого этапа четко сформулированы задачи, отобрано содержание, формы и методы, конкретизированы результаты. Все компоненты содержания и виды музыкальной деятельности представлены во взаимосвязи. Описание отражает гармоничность, согласованность процессов развития музыкальных способностей, эмоционально-волевой сферы, нравственного и эстетического воспитания, социализации воспитанников.

 В. (МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Тотемский детский дом» Тотемского района) «Социальная защита и личностное становление воспитанников детского дома» – 2005 г., свидетельство № 451.

Помочь воспитанникам детского дома успешно адаптироваться в жизни – одна из задач, стоящих перед социальным педагогом. Представленный опыт раскрывает систему работы социального педагога в условиях детского дома, которая осуществляется по трем направлениям: работа с педагогами, с воспитанниками, работа по самообразованию.

 С. (МОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №4 для детей с отклонениями в развитии» г. Череповца) «Расширение социокультурного опыта воспитанников детского дома средствами музыкального фольклора» – 2006 г., свидетельство № 509.

Автор предлагает специальную систему работы по музыкальному образованию детей-сирот с отклонениями в развитии с использованием фольклора, что способствует формированию музыкальной культуры воспитанников и позволяет коррегировать недостатки познавательной деятельности детей и их эмоционально-волевой сферы.

Приложения содержат тематические планирования музыкальных занятий для детей разного возраста, сценарии народного праздника и сказки.

 И. (МОУ «Детский дом №5» г. Череповца) «Нравственно-патриотическое воспитание детей в условиях детского дома» – 2008 г., свидетельство № 570.

В детском доме №5 г. Череповца в рамках реализации программы «Адаптивное образование детей-сирот в условиях интернатного учреждения» предполагается разработка ряда модулей. Одним из таких модулей является система работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Автор обосновывает возможность использования метода проектов для решения задач нравственно-патриотического воспитания, описывает различные виды проектов, их содержание, методику подготовки и реализации.

Обширные приложения содержат материалы рабочей программы, фото - и видеоматериалы, сценарии занятий.

 В. (МОУ «Детский дом №6» г. Череповца) «Самореализация личности воспитанника средствами декоративно-прикладного творчества» – 2010 г., свидетельство № 638.

Автор опыта обращает внимание на необходимость создания условий моделирования реальной практической деятельности для достижения детьми активного восприятия себя в определенной трудовой роли. Профессиональные пробы в различных областях деятельности способствуют самореализации воспитанников детского дома.

В опыте представлено тематическое планирование по каждому виду декоративно-прикладного творчества: вышивка, роспись на шелке, гильоширование, берестоплетение, квилинг.

 В. (МОУ «Детский дом №5» г. Череповца) «Формирование и развитие потребности в здоровом образе жизни у воспитанников детского дома» – 2008 г., свидетельство № 589.

Одним из направлений образовательной программы детского дома является формирование и развитие потребности в здоровом образе жизни у воспитанников.

Опыт работы по данному направлению представлен автором (содержание, формы, методы и приемы).

 Л. (МОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №3 для детей с отклонениями в развитии» г. Череповца) «Обеспечение условий для успешной профессионально-трудовой адаптации воспитанников детского дома» – 2006 г., свидетельство № 491.

Предложенная автором система работы по формированию профессионально-трудовых установок у воспитанников специальных (коррекционных) образовательных учреждений включает:

- организацию общественно полезной деятельности;

- создание ситуаций, приближенных к действительности;

- ознакомление с профессиями, доступными для данной категории детей.

 Г. (МОУ «Детский дом № 1» г. Череповца) «Трудовое воспитание и образование в условиях детского дома» – 2005 г., свидетельство № 435.

Работа освещает вопросы трудового воспитания и образования в условиях детского дома. В ней отражен опыт осуществления социально-педагогической помощи воспитанникам детского дома в освоении общетрудовых знаний и умений.

 А. (МОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №3 для детей с отклонениями в развитии» г. Череповца) «Экономическое воспитание подростков с отклонениями в развитии в условиях специального (коррекционного) детского дома» – 2007 г., свидетельство № 526.

Автором представлена содержательно-деятельностная модель формирования функциональной экономической грамотности воспитанников детского дома.

 К. (МОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №3 для детей с отклонениями в развитии» г. Череповец) «Развитие ролевого поведения воспитанников детского дома» – 2006 г., свидетельство № 492.

Автором предпринята попытка создания системы работы педагога по формированию у воспитанников навыков ролевого поведения с целью их успешной социализации.

Дополнительное образование

 А.,  Е. (МОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества им. » г. Череповца) «Организация исследовательской деятельности учащихся на занятиях фольклорно-этнографической студии “Матица”» – 2005 г., свидетельства №№ 456, 457.