Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Уметская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Социалистического Труда
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению Председатель УС __________ Протокол № ___ от «__»__2013 | Утверждаю Директор школы _____________ Приказ № ___ от «_»__2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология»
на учебный год
Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета:
- Закон «Об образовании»;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от года № 000 (на основании п.6, ч. 2, ст.32 закона РФ «Об образовании»);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (п.23, ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);
-Региональный базисный учебный план образовательных учреждений, реализуемых программы общего образования, от 2004г
- Образовательная программа МБОУ Уметская СОШ на 2013 – 2014 учебный год (п.6, ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);
- Учебный план МБОУ Уметская СОШ на 2013 – 2014 учебный год;
- Примерная программа основного общего образования по биологии (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).
- Программа основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов , , //Сборник нормативных документов. Биология /сост. , . М.: Дрофа, 2009.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль/ продвинутый): базовый стандарт
Вид программы: типовая
Принцип обучения: концентрический
Программа составлена для обучающихся общеобразовательных классов
Цель: | получение общих представлений о структуре биологической науки, её методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. |
Задачи: | Образовательные: овладение системой комплексных знаний о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Развивающие: развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Воспитательные: воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды. |
Межпредметные связи: | - химия, - физика, - география, - изобразительное искусство, |
Формы промежуточной и итоговой аттестации: | - устные ответы, - тематические сообщения, - самостоятельные работы, - тесты, - зачётно-обобщающие уроки. |
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов , , //Сборник нормативных документов. Биология /сост. , . М.: Дрофа, 2009// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1,5 часа в неделю. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.
Курс «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук о растении и растительности: морфологии, экологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
Ø обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
Ø понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
Ø сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
Ø дать представление о многообразии растительных организмов и принципах классификации;
Ø сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
Ø Основные элементы содержания представлены в рабочей программе в графе «Элементы содержания» и дополнены дополнительными элементами содержания, помеченными *. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения и уровни освоения учебного материала приведены в графе «Планируемые результаты обучения и уровень освоения», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, а также экскурсии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Ø Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
В соответствии с учебным планом МБОУ Уметская СОШ на учебный год на изучение биологии в 6 классе отводится 1,5 часа в неделю, 51 час в год соответственно.
Программа реализуется с помощью учебника: Пасечник . Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Результаты изучения курса «Биология. 6 класс» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
- аттестация по итогам полугодия и года;
- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т. д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система с использованием информационно-компьютерных технологий. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения; - исключение психотравмирующих факторов; - сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; - развитие положительной мотивации к освоению школьной программы; - развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Одним из условий формирования компетенций является внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии:
- организуют процесс приобретения нового опыта и обмен опытом,
- позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника,
- используют социальное моделирование,
- основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.
Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что, в конечном счёте, и преследует программа модернизации образования.
Умения познавательной компетентности обучающихся 6 классов:
· Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
· Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
· Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.
· Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.
· Владеют приемами сопоставления биологических объектов.
· Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.
· Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.
Умения информационной компетентности обучающихся 6 классов:
· Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников, энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.
· Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов.
· Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
· Делают сообщения объемом 2-3 листа.
Содержание учебной программы
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Биология. Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Фенологические наблюдения за растениями осенью. Методы изучения растений
ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (4 часа)
Правила работы с микроскопом. Хлоропласты. Хлорофилл. Клетка кожицы лука и мякоти листа. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа
Хромосомы. Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост. Значение движения цитоплазмы. Изменения ядра и цитоплазмы при делении. Особенности строения молодой и старой клеток
Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей.
Лабораторная работа «Изучение устройства микроскопа»
Лабораторная работа «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука»,
ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ И ГРИБЫ (4 часа)
Бактерии. Паразиты. Сапротрофы. Спора. Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.
Симбиоз. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии. Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи. Мицелий. Микориза. Особенности строения шляпочных грибов. Обмен веществ, размножение. Меры профилактики заражения грибами-паразитами. Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа «Изучение строения плесневых грибов»,
Лабораторная работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
Тестирование по темам «Клеточное строение организмов. Бактерии. Грибы»
ТЕМА 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов)
Низшие растения. Высшие растения. Группы растений. Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений. Эволюция растений. *Таллом
Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды. Места обитания и распространение. Зеленые, бурые, красные водоросли. Значение водорослей в природе и в жизни человека. Хламидомонада. *«Цветение воды» Зеленые водоросли: улотрикс, спирогира. Бурые водоросли: ламинария. Красные водоросли: порфира
Споровые растения. Спорангий. Сперматозоид. Яйцеклетка. Основные признаки мхов. Причины выхода растений на сушу. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Роль в природе и жизни человека.
Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников. Значение в природе и жизни человека
Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). *Фитонциды. Хвойные растения: лиственница, можжевельник
Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей»
Лабораторная работа «Распознавание водорослей разных отделов»
Лабораторная работа «Изучение внешнего строения мхов»
Лабораторная работа «Распознавание растений отдела Моховидные»
Лабораторная работа «Изучение внешнего строения папоротников»
Лабораторная работа «Распознавание растений отдела Папоротникообразные»
Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»,
ТЕМА 4. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ, (12 часов)
Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений
Правила работы с микроскопом. Функции корня. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения. Особенности клеточной строения корня растений наземной и водной сред обитания.
Побег. Узлы. Междоузлия. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень *Определение названий деревьев и кустарников, растущих около школы и вашего дома по внешнему строению почек
Правила работы с микроскопом. Функции листа. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна).
Функции стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань
Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Обоеполые и раздельнополые цветки. *Однодомные и двудомные растения. Обозначения различных частей цветка. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка
Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных
Лабораторная работа «Изучение органов (семени) цветкового растения»,
Лабораторная работа «Строение почек. Расположение на стебле»,
Лабораторная работа «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа»,
Лабораторная работа «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля»,
Лабораторная работа «Выявление приспособлений у растений к среде обитания»,
Лабораторная работа «Классификация плодов»,
Проверочная работа
ТЕМА 5. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (9 часов)
Значение испарения для жизни растения. Факторы окружающей среды, влияющие на испарение. Причины движения воды по сосудам стебля. Минеральное питание. Транспорт веществ. Испарение воды
Условия прорастания семян: температура, влажность. Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки. Рост и питание проростка
Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное. Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами, *Особенности полового размножения.
Способы вегетативного размножения: прививкой, культурой тканей
Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. Условие оплодотворения у высших споровых растений. Размножение и развитие водорослей, мхов и папоротников. *Биологическое значение спор
Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений. Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения
Двойное оплодотворение цветковых растений. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление. Ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми
Электронный вариант лабораторного практикума «Минеральное питание растений. Испарение воды листьями. Передвижение воды и мин. веществ по стеблю»
Электронный вариант лабораторного практикума «Фотосинтез»
Проверочная работа
ТЕМА 6. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (8 часов)
Признаки класса двудольные. Значение растений основных семейств класса двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.
*Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов.
Признаки семейства крестоцветных: строение цветка, тип соцветия, тип плодов
Признаки семейства розоцветных: строение цветка, тип соцветия, тип плодов
Признаки семейства пасленовых: строение цветка, тип соцветия, тип плодов
Признаки семейства бобовых: строение цветка, тип соцветия, тип плодов
Признаки семейства сложноцветных: строение цветка, тип соцветия, тип плодов
Признаки класса однодольные. Значение растений семейства лилейных. Редкие и охраняемые растения семейства лилейные. *Признаки строения растений семейства лилейные. Значение растений семейства злаков. Редкие и охраняемые растения семейства злаков. *Признаки строения растений семейства злаков. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры.
Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства крестоцветных к классу Двудольные»
Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства розоцветных к классу Двудольные»
Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства пасленовых к классу Двудольные»
Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства бобовых к классу Двудольные»,
Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства сложноцветных к классу Двудольные»
Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства лилейных к классу Однодольные»
Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства злаков к классу Однодольные»
ТЕМА 7. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа)
Фитоценозы. Растительность. Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ. *Ярусность в растительном сообществе
Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ
Проверочная работа
ТЕМА 8. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (2 часа)
Палеонтология. Палеоботаника. Риниофиты. Заповедник. Заказник. Рациональное природопользование
Учебно - тематическое планирование
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ 1. ВВЕДЕНИЕ | Всего часов 1 час | Количество теоретических часов 1 | Количество контрольных часов 0 |
2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ | 4 часа | 4 | 0 |
3. ЦАРСТВА БАКТЕРИИ И ГРИБЫ | 4 часа | 3 | 1 |
4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ | 8 часов | 8 | 0 |
5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ | 12 часов | 11 | 1 |
6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ | 9 часов | 8 | 1 |
7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ | 8 часов | 8 | 0 |
8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА | 3 часа | 2 | 1 |
9. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА | 2 часа | 2 | 0 |
Итого | 51 час | 47 | 4 |
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии ученик 6-ого класса должен знать/понимать
· признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь
· наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
o объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Тамбовской области; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Тамбовской области;
o изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;
o распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
o приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
o сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;
o определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
o давать характеристику растениям различных систематических групп;
o анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
o оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
o формулировать выводы на основе собранного материала;
o прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биоразнообразие и ландшафты Тамбовской области;
o применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;
o использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Тамбовской области.
НОРМЫ ОЦЕНОК
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Методические пособия для учителя:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2005, №4.
2. , , Латюшин для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – Москва: «Дрофа», 2009 год.
3. , «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2007, - 128с.
4. Пасечник . Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.
5. Экология растений: Пособие для учащихся 6-го класса общеобразовательной школы / Под ред. профессора . – Тамбов: Юлис», 2007.
6. Журнал «Биология в школе»
7. http://school-collection. *****/
8. http://www. fcior. *****/
Литература для обучающихся:
1. , Губанов атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 2001. – 240с.: ил.
2. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004
3. , Пасечник и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2001
4. , Снисаренко : бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;
5. Парфилова и проверочные работы по биологии. М.: Издательство «Экзамен», 2005
6. , Козлова и практические занятия по биологии / Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: «Владос», 2002
7. Серия «Эрудит». Мир растений. М.: «Издательство Мир книги», 2006
8. , , Типикина . 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
· Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.
· Биология. Комплект из 3 кассет. «Видеостудия «КВАРТ», www. cvart/ru, *****@***ru
· Интернет-ресурсы.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Объекты натуральные
- гербарий «Растительные сообщества»,
- гербарий «Основные отделы растений»,
- коллекция семян и плодов,
- набор микропрепаратов по разделам «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники»,
- цветок вишни (модель демонстрационная),
- набор муляжей плодов и корнеплодов,
- таблицы «Отделы растений».
Оборудование лабораторное
Приборы Лупа (7-10*)
Приборы (демонстрационные) Мультимедийный проектор Микроскоп учебный УМ-301
Оборудование для опытов
· Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
· Зажим пробирочный ЗП
· Колба коническая Кн
· Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
· Мензурка 500 мл
· Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП
· Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
· Цилиндр измерительный 250 мл
· Чаша выпарительная
· Штатив лабораторный
· Лоток для раздаточного материала
· Препаровальные инструменты
· Иглы препаровальные
· Пинцет анатомический с насечкой
· Ножницы Рулетка (10 м)
Календарно-тематическое планирование по биологии, 6 класс
№ | Тема урока | Тип урока | Количество часов | Элементы содержания | Вид контроля | Дата проведения план | Дата проведения факт |
ВВЕДЕНИЕ (1 час) | |||||||
1 | Биология – наука о живой природе | Вводный урок | 1 | Биология | Организация лабораторной работы «Наблюдение за сезонными изменениями растений». | ||
ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (4 часа) | |||||||
2-3 | Устройство увеличительных приборов Строение растительной клетки | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 2 | Правила работы с микроскопом. | Организация и проведение лабораторных работ «Изучение устройства микроскопа» и «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука», | ||
4 | Жизнедеятельность клетки | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Хромосомы | |||
5 | Ткани. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Ткань |
ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ И ГРИБЫ (4 часа) | |||||||||
6 | Строение и жизнедеятельность бактерий | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Бактерии | |||||
Симбиоз | |||||||||
7- | Общая характеристика грибов. Плесневые грибы | Комбинированный урок | 1 | Признаки царства грибов. | Работа с карточками организация и проведение лабораторной работы «Изучение строения плесневых грибов», с учебником (в. 5 - с.37), организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме | ||||
8 | Шляпочные грибы. Грибы - паразиты | Комбинированный урок. | 1 | Мицелий | Организация и проведение лабораторной работы «Распознавание съедобных и ядовитых грибов», с учебником (в. 1-2 - с.47), организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме | ||||
9 | Проверочная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 Тестовая проверочная работа Тестирование по темам «Клеточное строение организмов. Бактерии. Грибы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | ||||||
ТЕМА 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов) | |||||||
10 | Разнообразие, распространение и значение растений. Д. з.§11 статья «Что изучает ботаника» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Низшие растения | |||
11-13 | Водоросли. Лишайники | Комбинированный урок | 3 | Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды. | Организация и проведение лабораторных работ «Изучение внешнего строения водорослей», «Распознавание водорослей разных отделов», с учебником, организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме | ||
14 | Высшие споровые растения. Мхи. Выход растений на сушу | Комбинированный урок | 1 | Споровые растения | Организация и проведение лабораторных работ «Изучение внешнего строения мхов», «Распознавание растений отдела Моховидные» | ||
15 | Папоротники. Хвощи, плауны | Комбинированный урок | 1 | Основные признаки папоротников. | Организация и проведение лабораторных работ «Изучение внешнего строения папоротников», «Распознавание растений отдела Папоротникообразные | ||
16-17 | Голосеменные |
| 2 | Голосеменные растения | Работа с карточками организация и проведение лабораторных работ «Изучение строения и многообразия голосеменных растений», | , |
ТЕМА 4. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ, (12 часов) | |||||||||||
18 | Строение семян | Комбинированный урок | 1 | Двудольные | Организация и проведение лабораторной работы «Изучение органов (семени) цветкового растения», | ||||||
19-21 | Строение и функции корня. Видоизменения корней | Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний | 3 | Правила работы с микроскопом. | |||||||
22 | Побег. Строение почки |
| 1 | Побег | Организация и проведение лабораторной работы «Строение почек. Расположение на стебле» | ||||||
23 24 | Строение и функции листа. Видоизменения листьев | Комбинированные уроки | 2 | Правила работы с микроскопом. | Организация и проведение лабораторной работы «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа», с учебником (в. 2, 4, 6 - с.111) | , | |||||
25-26 | Строение стебля. Видоизмененные побеги | Комбинированный урок | 2 | Функции стебля. | Организация и проведение лабораторной работы «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля», | ||||||
27-28 | Цветок. Соцветия | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинированный урок | 2 | Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. | Организация и проведение лабораторной работы «Выявление приспособлений у растений к среде обитания», | ||||||
29 | Плоды. Распространение плодов и семян ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Функции плода. | Организация и проведение лабораторной работы «Классификация плодов», Проверочная работа | ||||||
ТЕМА 5. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (9 часов) | |||||||
30 | Химический состав растений. Минеральное питание растений §36 (до листопада), | Комбинированный урок | 1 | Значение испарения для жизни растения. | Демонстрация электронного варианта лабораторного практикума «Минеральное питание растений. Испарение воды листьями. Передвижение воды и мин. веществ по стеблю» | ||
31-32 | Фотосинтез. Передвижение органических веществ | Комбинированный урок | 2 | Фотосинтез | Демонстрация электронного варианта лабораторного практикума «Фотосинтез» с учебником | ||
33 | Прорастание семян | 1 | Условия прорастания семян: температура, влажность. |
| |||
34 | Способы размножения растений | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное. | |||
35 | Размножение споровых растений Д. з.§41 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. | |||
36 | Размножение голосеменных растений | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Строение пыльцы. | |||
37-38 | Размножение покрытосеменных растений Проверочная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 2 | Двойное оплодотворение цветковых растений. | Проверочная работа | ||
ТЕМА 6. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (8 часов) | |||||||
39 | Основы систематики растений. Деление покрытосеменных на классы и семейства Д. з. §46- | Комбинированный урок | 1 | Признаки класса двудольные | Знакомство с карточками определителями |
| |
40 | Класс двудольные. Семейство крестоцветные Д. з. §47 | Комбинированный урок | 1 | Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов | Организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Двудольные», |
| |
41 | Класс двудольные. Семейство розоцветные. Д. з. §48 | Комбинированный урок | 1 | Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов | Организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Двудольные» |
| |
42 | Класс двудольные. Семейство пасленовые. Д. з. §49 | Комбинированный урок | 1 | Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов | Организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Двудольные» |
| |
43 | Класс двудольные. Семейство бобовые. | Комбинированный урок | 1 | Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов | Организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Двудольные» |
| |
44 | Класс двудольные. Семейство сложноцветные | Комбинированный урок | 1 | Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов | Организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Двудольные», |
| |
45 | Класс Однодольные. Семейство лилейные | Комбинированный урок | 1 | Признаки класса однодольные. | Организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Однодольные» |
| |
46 | Класс Однодольные. Семейство злаки (важнейшие злаковые культуры) | Комбинированный урок | 1 | Значение растений семейства злаков. Редкие и охраняемые растения семейства злаков. | Организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Однодольные» |
| |
ТЕМА 7. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа) | |||||||
47 | Основные экологические факторы, их влияние на растения Д. з.§54 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Фитоценозы |
| ||
49 | Характеристика основных экологических групп растений Д. з.§55 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Фитоценозы |
| ||
49 | Растительные сообщества. Взаимосвязь растений в сообществах. Проверочная работа Д. з.§56, 57 Проверочная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. | Проверочная работа |
| |
ТЕМА 8. Развитие растительного мира (2 часа) | |||||||
50-51 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений Д. з.§58, 59 Летние задания | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинированный урок | 2 | Палеонтология. Палеоботаника. Риниофиты. Заповедник. Заказник. Рациональное природопользование |
Условные обозначения: Курсивом в графе «Элементы содержания» выделены основные понятия соответствующей темы урока. Знаком * отмечены дополнительные элементы содержания (предъявляются учащимся на выбор). Значками Р, П, Ч-п, Т обозначены уровни освоения материала: репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый, творческий (соответственно). В планируемых результатах обозначено формирование предполагаемых компетенций: коммуникативной; рефлексивной; личностного саморазвития; ценностно-ориентационной; смыслопоисковой; профессионально-трудового выбора.
