Учебно-методический комплекс (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.	Доктор психол. наук, профессор
______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол от «03» сентября 2012г.

Учебно-методический комплекс

Б3.В1.3.4

Методика обучения естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Специальность олигофренопедагогика (031700)

Факультет дефектологический

Кафедра олигофренопедагогики

Москва

2012

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет имени "

Утверждаю зав. кафедрой специальной

педагогики и специальной психологии

____________________

Протокол № 1 от «03» сентября 2012г.

I.  Программа модуля «Специальная методика преподавания естествознания»

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии)

Составитель:

к. п.н., профессор

Москва-2012

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

1.1. ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Методика преподавания естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида» составная часть профессиональной подготовки учителей – олигофренопедагогов. Содержание предмета включает следующие разделы: основы естествознания, общие вопросы специальной методики и частные вопросы специальной методики обучения естествознанию учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Целями дисциплины «Методика преподавания естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида» являются:

·  формирование у студентов теоретических знаний об объектах и явлениях живой и неживой природы, взаимосвязях между ними;

·  формирование у студентов практических умений и навыков использования теоретических знаний об объектах и явлениях живой и неживой природы, взаимосвязях между ними;

·  вооружение студентов знаниями, умениями и навыками методики обучения естествознанию детей с интеллектуальной недостаточностью;

·  формирование у студентов творческого подхода к решению образовательных, коррекционно - развивающих, воспитательных и практических задач обучения естествознанию умственно отсталых школьников старших классов, как на уроках, так и во внеурочное время.

Задачами дисциплины «Методика преподавания естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида» являются:

·  углубление и закрепление теоретических знаний студентов об особенностях организации и проведения учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида;

·  овладение студентами умениями и навыками планирования, организации и проведения учебно - воспитательного процесса по естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида;

·  овладение студентами навыками использования различных методов и приемов обучения естествознанию детей с интеллектуальной недостаточностью;

·  совершенствование навыков студентов в проведении на уроках и во внеклассных мероприятиях по естествознанию с умственно - отсталыми детьми коррекционно - развивающей и учебно - воспитательной работы с учетом индивидуальных и типологических особенностей школьников старших классов;

Объем в ЗЕ: 5 кредитов.

Время изучения: курс 3, семестр 6; курс 4, семестр 7.

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Инклюзивное образование», «Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Психология умственно отсталых детей», «Олигофренопедагогика», «Методики обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида», «Обучение и воспитание детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы», «Социальные аспекты аномального развития», «Система психолого-педагогического сопровождения специального образования», «Нормативно-правовое обеспечение специального образования», «Основы управления специальным образованием», «Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интелектуальными нарушениями», «Современная система образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью», «Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития», «Организация коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями развития».

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих компетенций:

Из числа общекультурных компетенций:

Из числа общекультурных компетенций:

способностью и готовностью:

к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4).

из числа профессиональных компетенций:

общепрофессиональными способностью и готовностью:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

·  Усвоение теоретических основ естествознания.

·  Освоение методов научного исследования, применяемых при разработке вопросов методики естествознания.

·  Усвоение цели и задач курса «Естествознание» в специальных школах, особенностей усвоения естественнонаучного материала детьми с интеллектуальной недостаточностью.

·  Знание содержания учебного предмета «Естествознание» в специальной школе, принципов построения учебной программы, методов и приемов обучения естествознанию и учета знаний учащихся, а также особенностей их использования в специальной (коррекционной) школе, наглядных и технических средств обучения и методики работы с ними при обучении умственно отсталых детей естествознанию, организационных форм обучения географии, требований к уроку естествознания.

·  содержание работы учителя при подготовке к урокам естествознания в старших классах специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

·  Подготовка бакалавров специального (дефектологического) образования предполагает овладение ими различных методик преподавания в специальной (коррекционной) школе VIII вида, в частности методики преподавания естествознания, а также расширение их научного кругозора, подготовку к дальнейшей профессиональной деятельности в данном виде учебного заведения.

·  Лекционный материал дисциплины «Методика преподавания естествознания» нацелен на непосредственное усвоение бакалаврами принципов, методов, средств, форм преподавания данного предмета умственно отсталым школьникам. Содержание лекций составляет теоретическую основу, обозначает ориентиры, наполнение которых производится студентами на практических и лабораторных занятиях, а также в ходе педагогической практики в старших классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.

·  На практических занятиях курса происходит уточнение и расширение полученных в ходе лекций сведений о разнообразных особенностях усвоения умственно отсталыми школьниками естественнонаучных знаний; знакомство бакалавров со спецификой подготовки, проведения, самоанализа и анализа разнообразных форм организации учебного процесса применительно к курсу естествознания в школе для детей с умственной отсталостью (урок, экскурсия, внеклассное мероприятие, кружковая работа и т. п.); организуется практическое изучение вопросов подбора и использования разнообразных методов, приемов и средств обучения в условиях коррекционной школы.

·  Лабораторные занятия предполагают помимо разъяснения преподавателем различных вопросов, организацию бесед со студентами по изучаемому вопросу. Большое значение придается самостоятельной работе и выступлениям обучающихся (выступления по выполненным практическим заданиям, их обсуждение и оценка; выполнение индивидуальных и групповых контрольных заданий по различной тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным учебным вопросам; составление практических рекомендаций для воспитателей, учителей и родителей детей с умственной отсталостью и др.). Кроме реферативных докладов рекомендуется организация небольших выступлений студентов по изучаемым вопросам как на основе проработки специальной учебно-методической литературы, так и наблюдений или опыта практической работы в коррекционных учреждениях. Большую пользу в овладении специальными знаниями принесет знакомство студентов с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса «Специальная методика преподавания естествознания».

·  Рекомендуется также использование «активных» форм работы преподавателя со студентами: проблемное обучение, организация дискуссий, работы по методу «малых групп», «деловые» игры, практический тренинг и др.

·  Часть лабораторных занятий рекомендуется проводить на базе специальных (коррекционных) учреждений (посещение открытых уроков педагогов-дефектологов, участие в методических семинарах, заседаниях педагогических советов и пр.).

·  Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным темам.

·  Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

·  в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

·  1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

·  2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;

·  3 уровень сложности: эссе, проект, курсовая работа, выпускная квалификационная работа.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

30/70 % - нормативный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетен ции (шифр)	Тема	Лекции (груп повая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия * (групповая, звеньевая работа)	Самостоя тельная работа (индиви дуальная работа)	Конт роль
ОК-1	Тема 1	Конспект лек. 1, презен тация	тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, тесты перекрёстного выбора	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ОП-1	Тема 2	Конспект лек. 2, презен тация	тесты с заданиями на исключение лишнего,	Конспектирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 2, презен тация	тесты идентифика ции	Конспектирование, аннотирование	Рабочая тетрадь тема 2	Устный опрос
ОК - 1	Тема 3	Конспект лек. 3, презен тация	тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего	Написание реферата	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 3, презен тация	Тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора	Конспектирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ОК-1	Тема 4	Конспект лек. 4, презен тация	тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование	анализ различных типов данных, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 4, презен тация	тесты идентифика ции	Конспектирование	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ОК-1	Тема 5	Конспект лек. 5, презен тация	тесты идентифика ции, конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 5, презен тация	Конспектирование.	Реферирова ние.	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ОК-1	Тема 6	Конспект лек. 6, презен тация	тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 6, презен тация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ОК-1	Тема 7	Конспект лек. 7, презен тация	тесты идентифика ции, конспектирование	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 7, презен тация	тесты с закрытой формой ответа, конспектирование	Тезирование, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ОК-1	Тема 8	Конспект лек. 8, презен тация	тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 8, презен тация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ОК-1	Тема 9	Конспект лек. 9, презен тация	Конспектирование.	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 9, презен тация	тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос	имитационное упражнение	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ОК-1	Тема 10	Конспект лек. 10, презен тация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	конспектирование	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 10, презен тация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ОП-1	Тема 11	Конспект лек. 11, презен тация	конспектирование	реферирова ние	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 11, презен тация	тесты идентифика ции, конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ОП-1	Тема 12	Конспект лек. 12, презен тация	тесты идентифика ции, конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 12, презен тация	конспектирование	реферирова ние	Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос
ОП-1	Тема 13	Конспект лек. 13, презен тация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 13	Письменный опрос
ОП2	Конспект лек. 13, презен тация	тесты идентифика ции, конспектирование	имитационное упражнение	Рабочая тетрадь тема 13	Письменный опрос

2. Объем модуля и виды учебной работы