«Методология и методы научного исследования» (стр. 2 )

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Содержание раздела	Коды компетенций
1.	Основы методологии научного исследования	Сущность научного познания. Понятие о методе и методологии научного исследования. Методология как система способов и приемов, применяемых в науке, и как учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии. Обзор основных подходов к построению научного знания на современном этапе развития методологии (хронологический, исторический, историко-предметный, геополитический, цивилизационный, кризисный и др.). Типология методов научного исследования.	ОК-1, ОК-2, ОК-3, ПК-7, ПК-19
2.	Методология парадигмального подхода. Сущность современной образовательной парадигмы	Парадигмальный подход как один из основных подходов, используемых для построения современного научного знания в сфере образования. Сущность парадигмального подхода по Т. Куну. Типология и характеристика парадигм. Специфика модели науки по Т. Куну. Дидактическая среда как дисциплинарная матрица информационно-коммуникационного образовательного пространства. сущность современной образовательной парадигмы на различных уровнях. Проблема кризиса современной педагогической науки.	ОК-1, 3, ПК-5, ПК-9, ПК-19
3.	Теоретические основы психолого-педагогического исследования	Методологические основы психолого-педагогического исследования. Проблематика современных исследований. Методологические принципы научного исследования. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях.	ОК-1, 2, ОК-4, ПК-5, ПК-9,14, ПК-19
4.	Логика процесса научного исследования	Методологический аппарат научного исследования, его содержание и характеристика. Актуальность исследования. Понятие научной проблемы, ее постановка и формулирование. Объект и предмет научного исследования. Содержание научной гипотезы, ее выдвижение и обоснование. Целеполагание. Реализация принципов минимизации задач научного исследования. Понятийный аппарат исследования. Этапы и методы психолого-педагогического исследования.	ОК-1, 2, ОК-3, 4, ОПК-2, ПК-1, 5, 7, 9, ПК-14,19
5.	Методы и методики психолого-педагогического исследования	Понятие и содержание уровней научного исследования. Научные методы сбора и обработки информации. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях. Педагогический эксперимент, сущность и этапы.	ОК-1, 2, 3, 4, 5, ОПК-2, ПК-1, 5, 7, 9, 14, 19
6.	Особенности научного исследования в условиях развития ИКТ	Роль ИКТ в проведении научного исследования. Обзор средств ИКТ, используемых на различных этапах научного исследования.	ОК-1, 2, 3, 4, 5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1,7

Все лекционные и практические занятия реализуются в активной и интерактивной формах.

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Раскройте категориальный аппарат курса. Схематически представьте взаимосвязь между основными понятиями курса.

2. Охарактеризуйте современную образовательную парадигму на методическом и педагогическом уровнях.

3. Выделите основные проблемы современных исследований в области педагогики и укажите субъекты педагогического поля, которые, на Ваш взгляд, могут решить эти проблемы.

4. Укажите среди выделенных в п.3 проблем те, которые вызывают у Вас познавательный интерес. Сформулируйте предположение о том, чтобы Вы могли сделать в плане решения выделенных проблем.

5. Сформулируйте цели и задачи профессионального и личностного самообразования.

6. Перечислите информационные ресурсы для профессионального самообразования, расположите их в порядке значимости.

7. Перечислите методы научного исследования, укажите современные методы исследования.

8. Укажите основные этапы научного исследования. Раскройте деятельность исследователя на каждом этапе.

9. Сформулируйте цели, задачи и этапы педагогического эксперимента. Раскройте технологию целеполагания исследования. Сформулируйте принцип минимизации задач и принцип выделения главного .

11. Укажите возможности информационных технологий в процессе проведения педагогического эксперимента.

4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы заданий для самостоятельной исследовательской деятельности

1.  Подготовка плана-проспекта для исследования по теме магистерской диссертации.

2. Подготовка тезисов.

3. Подготовка научной статьи.

4. Подготовка докладов к семинарским занятиям.

5. Выполнение индивидуальных проектов.

Тематика докладов

1. Типология методов научного исследования. Использование методов научного исследования в психолого-педагогических исследованиях.

2. Направления опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях (обзор материалов конференций, семинаров и др.)

3. Научные методы сбора и обработки информации.

Темы индивидуальных проектов

1. Использование ИКТ в процессе магистерского исследования.

2. Реализация конкретного методологического подхода к исследованию процесса развития образования в России.

Задания для организации самостоятельной исследовательской
деятельности студентов

1. Выделите взаимосвязь между основными понятиями курса (результат представьте в виде рисунка, схемы и др.).

2. Выполните контент-анализ подходов к определению понятия «образовательная парадигма».

3. Проведите классификацию найденных Вами в литературе точек зрения по вопросу кризиса в современной дидактике.

4. Составьте аннотированный каталог информационных ресурсов (с выделением печатных источников и электронных ресурсов) для работы в предметной области дисциплины.

5. Исследуйте возможности информационно-коммуникационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности по курсу дисциплины. Результат представьте в виде таблицы.

6. Спроектируйте вариант собственного образовательного маршрута выполнения научно-исследовательских заданий. Обоснуйте его конфигурацию.

7. Раскройте значимость и сущность педагогического эксперимента для решения задач Вашего научного исследования.

8. Подготовьте доклад (напишите тезисы, научную статью) по теме курса.

9. Составьте план-проспект методологического базиса вашего магистерского исследования.

10. Исследуйте особенности использования основных методов математической статистики для педагогических экспериментов. Разработайте и составьте таблицу «Особенности использования статистических методов в психолого-педагогических исследованиях».

11. Подготовьте индивидуальный проект «Использование ИКТ в процессе магистерского исследования по теме «Тема Вашего исследования».

12. Подготовьте индивидуальный проект по теме, связанной с методологией научного исследования.

13. Подготовьте рецензию на выбранную Вами магистерскую диссертацию (выпускную квалификационную работу), выполненную студентами факультета.

Соответствие между учебными заданиями для организации самостоятельной исследовательской деятельности студентов и развитием
компетенций

№ задания

Компетенции

ОК

ОПК

ПК

1

2

3

4

5

1

2

1

5

7

9

14

19

1

+

+

+

+

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

5

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6

+

+

+

+

7

+

+

+

+

+

+

+

+

8

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

9

+

+

+

+

+

+

+

+

+

10

+

+

+

+

+

11

+

+

+

+

+

+

+

12

+

+

+

+

+

+

13

+

+

+

+

5. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен овладеть следующими компетенциями:

ОК – 1: способности совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень.

Знать:

- понятия метода и методологии научного исследования,

- основные подходы к построению современного научного знания,

- типологию методов научного исследования.

Понимать:

- сущность и взаимообусловленность применения различных подходов для исследования и построения научного знания,

- сущность и особенности парадигмального подхода для построения современного научного знания в сфере образования,

- логику процесса научного исследования,

- роль и место педагогического эксперимента в научном исследовании.

Уметь:

- использовать научный аппарат при экспертизе и представлении результатов исследований в области образования (в том числе и собственных).

Владеть:

- навыками анализа, обобщения и систематизации результатов исследований, представленных в предметной литературе,

- навыками получения, переработки и представления информации с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

ОК – 2: готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач.

Знать:

- проблематику современных научных и психолого-педагогических исследований.

Понимать:

- связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач.

Уметь:

- формулировать связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач на языке деятельностного подхода.

Владеть:

- навыками анализа, синтеза, сопоставления и обобщения результатов теоретических и практических исследований в предметной области,

- навыками рефлексии профессиональной деятельности.

ОК – 3: способности к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности.

Знать:

- методы и методики научного, в частности, психолого-педагогического исследования.

Понимать:

- значимость самостоятельного освоения методов исследования для изменения научного профиля своей профессиональной деятельности.

Уметь:

- выделять новые методы исследования,

- оценивать значимость методов исследования для изменения научного профиля профессиональной деятельности,

- изменять научный профиль своей профессиональной деятельности.

Владеть:

- навыками работы с научной литературой,

- приемами экспертных оценок методов исследования,

- приемами рефлексии профессиональной деятельности.

ОК – 4: способности формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач.

Знать:

- технологии формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.

Понимать:

- значение и возможности использования баз для решения профессиональных задач.

Уметь:

- формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач

Владеть:

- современными технологиями формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.

ОК – 5: способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.

Знать:

- основные информационные ресурсы для получения новых знаний.

Понимать:

- возможности информационных технологий для получения и использования новых знаний и умений в практической деятельности.

Уметь:

- получать новые знания и умения с помощью информационных технологий,

- применять полученные знания для решения практических задач.

Владеть:

- навыками работы с различными источниками информации.

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

ОПК – 1: готовности осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках.

Знать:

- цели, формы, методы, средства профессиональной коммуникации,

- ресурсы, регламентирующие требования (правила, в том числе этические нормы) к оформлению средств коммуникации.

Понимать:

- значение профессиональной коммуникации для развития современного образовательного процесса,

- необходимость учета требований к оформлению коммуникационных ресурсов.

Уметь:

- осуществлять профессиональную коммуникацию,

- готовить материалы для профессиональной коммуникации в рамках установленных требований.

Владеть:

- коммуникативной культурой,

- навыками использования средств ИКТ при оформлении и представлении материалов для профессиональной коммуникации.

ОПК – 2: способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру.

Знать:

- цели и задачи профессионального и личностного самообразования,

- информационные ресурсы для самообразования,

- основные средства самообразования,

- требования к представлению результатов научного исследования.

Понимать:

- значимость самообразования для профессиональной деятельности,

- роль педагогического эксперимента в проводимом исследовании,

- значение экспериментальной деятельности для самообразования.

Уметь:

- проектировать индивидуальный образовательный маршрут.

Владеть:

- навыками рефлексии образовательной и профессиональной деятельности.

в области педагогической деятельности:

ПК – 1: способности применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях.

Знать:

- цели, задачи и этапы педагогического эксперимента,

- структуру методологической базы педагогического эксперимента,

- современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях.

Понимать:

- значение педагогического эксперимента для решения задач научного педагогического исследования.

Уметь:

- разрабатывать методологический аппарат эксперимента,

- разрабатывать методику проведения педагогического эксперимента.

Владеть:

- умением проведения педагогического эксперимента на различных этапах.

в области научно-исследовательской деятельности:

ПК – 5: способности анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.

Знать:

- основные результаты (деятелей и достижения), связанные с решением современных проблем образования в предметной области магистерского исследования.

Понимать:

- значение результатов научных исследований для решения исследовательских задач,

- достижения в решении задач, связанных с современными проблемами науки и образования.

Уметь:

- выделять, сопоставлять, сравнивать результаты научных исследований.

Владеть:

- исследовательскими умениями.

ПК – 7: готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки

Знать:

- категориальный аппарат курса,

- основные этапы исследования,

- основные методы научного исследования,

- требования к оформлению результатов научного исследования.

Понимать:

- значение проводимого исследования,

- актуальность собственного исследования и проблему образования и науки, решению которой способствует проводимое в магистерской диссертации исследование,

- взаимосвязь между выделением трактовок к основным определениям исследования и решением практических задач на языке выбранного методологического аппарата.

Уметь:

- выбирать методы научного исследования для осуществления конкретной исследовательской деятельности,

- строить методологический аппарата исследования.

Владеть:

- приемами рефлексии исследовательской деятельности.

в области методической деятельности:

ПК – 9: готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.

Знать сущность современной образовательной парадигмы на методическом уровне,

- основные методы и методики психолого-педагогических исследований.

Понимать:

- значение распространения методического опыта в профессиональной области,

- связь между характером, уровнем исследования и требованиями к обоснованию результатов.

Уметь:

- оценивать опыт исследовательской деятельности в профессиональной области.

Владеть:

- навыками поиска информации,

- методами оценки эффективности образовательных продуктов в современном педагогическом процессе,

- навыками представления информации.

в области проектной деятельности:

ПК – 14: готовности к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

Знать:

- теоретические основы педагогического проектирования образовательной среды,

- структурные и содержательные компоненты (модели) индивидуально-образовательного маршрута в курсе «Методология и методы научного исследования».

Понимать:

- зависимость траектории индивидуальных образовательных маршрутов от результатов диагностики образовательной деятельности.

Уметь:

- строить методологический базис и выделять научный аппарат собственного исследования,

- проектировать траекторию собственного образовательного маршрута на основании результатов самодиагностики.

Владеть:

- исследовательской культурой,

- навыками рефлексии.

в области культурно-просветительской деятельности:

ПК – 19: способности разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.

Знать:

- основные направления современных научных, в том числе, психолого-педагогических исследований.

Понимать:

- значимость культурно-просветительской деятельности и цели, задачи и особенности этой деятельности для различного контингента.

Уметь:

- осуществлять целеполагание и подбор материала для проведения культурно-просветительской деятельности,

- выбирать и перерабатывать материал по методологии современного научного исследования для разных уровней научности, строгости, доступности.

Владеть:

- навыками презентации материала,

- коммуникативными навыками.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература

Основная

1.  Баскаков, научного исследования: учеб. пособие / , . – 2-е изд., испр. – К. : МАУП, 2004. – 216 с.

2.  Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / , Р. Атаханов. – 2-е изд., стер. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – 208 с.

3.  Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М. : Прогресс, 1975. – 288 с.

4.  Семенова, системы методов обучения студентов педвузов в условиях использования информационно-коммуникационных технологий: монография / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2010. – 192 с.

5.  Стариченко, и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера / ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – 108 с.

Дополнительная литература

1.  Анисимов, : функции, сущность, становление (диалектика и связь времен) / . – М., 1996.

2.  Арламов, методологии педагогики: постнеклассический период / , // Педагогика. – 2008. – №5. – С. 98–104.

3.  Бургин, в современную точную методологию науки / , . – М., 1994.

4.  Валеев, новизны исследования / // Педагогика. – 2003. – №7. – С. 25–29.

5.  Загвязинский, и методика дидактического исследования / . – М., 1995.

6.  Кочергин, и формы научного познания / . – М., 1990.

7.  Кравец, науки / . – Воронеж, 1991.

8.  Краевский, педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя / . – Самара, 1994.

9.  Криницкий, научных исследований [Текст] / . – М., 1981.

10.  Методология педагогических исследований [Текст] / под ред. , . – М., 1980.

11.  Методы системного педагогического исследования [Текст] / под ред. . – Л., 1980.

12.  Рузавин, и методология научного поиска [Текст] / . – М., 1996.

13.  Саранцев, , объект и предмет педагогического исследования [Текст] / / Педагогика. – 2002. – №7.

14.  Скаткин, и методика педагогических исследований [Текст] / . – М., 1986.

15.  Конкурентоспособный специалист: инновационный контент и технологии подготовки6 материалы Международной науч.-практ. конф. УрГЭУ, УрГПУ. – Екатеринбург, 2011. – 290 с.

6.2. Информационное обеспечение дисциплины

Презентации по темам курса

7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины

Монографии:

1. Семенова, системы методов обучения студентов педвузов в условиях использования информационно-коммуникационных технологий [Текст] : монография / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2010. – 192 с.

2. Стариченко, и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера [Текст] / ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – 108 с.

8. СВЕДЕНИЯ ОБ авторАХ программы

кандидат педагогических наук, профессор кафедры Теории и методики обучения математике Уральского государственного педагогического университета.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Методология и методы научного исследования»

по направлению «050100 – Педагогическое образование»

Магистерская программа «Математическое образование детей
с ограниченными возможностями здоровья»

по общенаучному циклу М.1. Б.02. – Базовая часть

Подписано в печать Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .

Тираж экз. Заказ.

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.