Принята Утверждаю:
на педагогическом совете №1 Заведующая МДОУ № 9
от 01.01.2001 г. «Золотой петушок»
_______
Коррекционно - развивающая
ПРОГРАММА
«ИНТЕРАКТИВНАЯ ФОРМА КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
СРЕДСТВАМИ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ
«ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ПЕСКА»»
Автор-составитель:
учитель – логопед
г. Кинель
Аннотация
Речевая практика и речевое творчество - является одной из значимых областей в единой концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья
Программа «Интерактивная форма коррекции речевых нарушений средствам песочной терапии «Этот удивительный мир песка» составлена на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» и программы , «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» и может быть использована в детских садах комбинированного вида.
Программа построена с учетом особых по своему характеру потребностей, свойственных детям - кинестетикам:
· потребностей в использовании специальных методов, приемов и средств развития детей – кинестетиков обеспечивающих реализацию «обходных путей»;
· потребность в индивидуализации;
· потребность в особой пространственной и временной организации образовательной среды.
Цель: введение ребенка в культуру посредством обеспечения эффективной системной работы по развитию речи старших дошкольников кинестетиков с нарушениями речи методом песочной терапии.
Задачи:
· овладение основными речевыми формами и правилами их применения;
· развитие устной коммуникации, овладение способностью пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
· развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Таким образом, программа разработана в соответствии с современными требованиями коррекционной педагогики, отражает методологические подходы к коррекции речевых нарушений у детей 5- 7 лет.
В программе представлена оптимальная модель межпредметных связей в различных областях, соответствующих шести областям специального образовательного стандарта:
· знания о языке – речевая практика и речевое творчество;
· знание математики – практика применения математических знаний и математическое творчество;
· естествознание;
· знания о человеке – практика осмысления происходящего с самим ребенком и другими людьми, личного взаимодействия с окружением;
· знания в области искусств – практика художественного ремесла и художественного творчества;
· обществознание – практика жизни в социуме.
Программа адаптирована, содержит методические материалы для учителей-логопедов, воспитателей, оказывающих помощь в коррекции речевых нарушений.
Содержание программы рассчитано на образовательный курс в 28 занятий – один раз в неделю по 25 минут.
Программа была рассмотрена педагогическим советом МДОУ №9 «Золотой петушок» г. о. Кинель Самарской области, утверждена и рекомендована к использованию в практической деятельности педагогов детского сада (протокол от г).
Программа апробирована в работе педагогического коллектива МДОУ №9 «Золотой петушок» в течение одного года, количество участников программы – 28 детей.
Пояснительная записка
В последнее десятилетие остро обозначилась проблема существенного роста детей с нарушениями в психическом и соматическом развитии. По данным Всемирной Организации Здравоохранения, только 20% рождающихся детей условно являются здоровыми, остальные по своему психофизиологическому состоянию либо занимают краевое положение между здоровьем и болезнью, либо страдают нарушениями психического, физического и речевого развития. Это обусловило необходимость поиска новых путей решения данной проблемы.
Специальные федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ. Содержание коррекционной работы по программе обеспечивает осуществление индивидуально ориентированной логопедической помощи детям с общим недоразвитием речи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей, что продекларировано ФГТ.
На современном этапе организации логопедической помощи существует определенный набор методик коррекции речевых нарушений, но возникает противоречие между высокими требованиями к развитию речи ребенка со стороны родителей и общества и малоэффективными традиционными формами и методами. А так же часто, дети - кинестетики с нарушениями речи имеют проблемы и в психологическом и поведенческом аспекте. Такие дети с трудом могут регулировать свое поведение, неохотно идут на занятия, отказываются выполнять различного рода задания.
Игра – это самый органичный для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения – и способ привычный, хорошо знакомый.
Использование методов песочной терапии в работе позволяет наиболее эффективно решать коррекционно-образовательные задачи. Благодаря своей неструктурированности, песок является идеальным материалом, который может воплотить любые образы и замыслы. Свойства песка позволяют ребенку справиться не только со своими психологическими проблемами, но и позволяет развить высшие психические функции.
Цель введение ребенка в культуру посредством обеспечения эффективной системной работы по развитию речи старших дошкольников кинестетиков с нарушениями речи методом песочной терапии.
Задачи:
· овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
· развитие устной коммуникации. Овладение способностью пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
· развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Адресат: дети 5- 7 лет.
Программа была рассмотрена педагогическим советом МДОУ № 9 «Золотой петушок» г. о. Кинель Самарской области, утверждена и рекомендована к использованию в практической деятельности педагогов детского сада. Программа апробирована в работе педагогического коллектива МДОУ № 9 «Золотой петушок».
Сроки и этапы реализации программы:
Программа реализуется в течение учебного года
Структура и содержание программы:
I этап - подготовительный
· Проводимое исследование включает в себя два направления:
· исследование типа восприятия информации;
· исследование речевого развития детей.
II этап - основной:
· реализация программы;
· сбор анамнестических материалов по результатам внедрения;
· обработка, анализ результатов.
III этап - заключительный:
· обобщение и систематизация результатов программы, модификация элементов.
Структура занятия:
· инициация (создание положительной мотивации, начало непосредственной образовательной деятельности);
· вхождение или погружение в тему (сообщение детям целей непосредственной образовательной деятельности);
· формирование ожиданий у воспитанников (планирование эффектов образовательного мероприятия);
· интерактивная лекция (передача и объяснения информации, введение нового знания);
· проработка содержания темы (групповая работа воспитанников, проведение разнообразных игр, направленных на коррекцию речевых нарушений);
· подведение итогов (рефлексия, оценка занятия)
Структура занятий основывается на учете возрастных особенностей детей, исходит из целей и задач занятия. Занятия проводятся как с небольшой подгруппой детей (3-4 человека), так и индивидуально.
Методы, методики:
· Диагностические методики: «Тестовая методика экспресс - диагностики устной речи младших школьников. (2000г.) «Исследование семантической структуры слова и лексической системности»
· Интерактивные методики: моделирование, «Мозговая атака», тематическая и интерактивная дискуссии, метод интерактивной игры.
· Успешность реализации поставленных задач обусловлена взаимодействием с педагогами и родителями.
Работа с педагогами предусматривает: мастер-класс, практический семинар, беседы, индивидуальные консультации, открытый урок, видео-урок;
Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, папки-раскладушки, информационные стенды, электронный журнал, страница на сайте ДОУ, он-лайн консультация;
Инструментарий по организации занятий средствами песочной терапии:
· Песочница
Размер. Песочница представляет собой деревянный ящик. Традиционный его размер в сантиметрах: 49x72x8 (где 50x70 - размер поля, а 8 сантиметров - глубина).
Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является дерево.
Цвет. Песочница сочетает цвет дерева и голубой цвет. Дно и борта (за исключением внешней толщины досок бортов) окрашиваются в голубой цвет. Таким образом, дно символизирует воду, а борта - с небо, а навес краситься в желтый - цвет символизируя солнце.
· Песок
чистый (промытый и просеянный), прокаленный в духовом шкафу Время от времени используемый песок необходимо менять или очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.
· Набор миниатюрных предметов и игрушек, символизирующих мир. В классической песочной терапии существует классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин.
Фигурки:
1.людей, разнообразных по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессии, времени жизни;
2.птицы (дикие, домашние);
3.обитателей водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);
4.жилища и дома с мебелью (дома, дворцы, замки, постройки, мебель );
5.домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола);
6.деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);
7.Объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака).
Транспортные средства
1.наземный;
2.водный;
Объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки).
Объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы).
Аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.).
Естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.).
4. Ресурсы программы:
кадровый:
1.учитель-логопед;
2.воспитатели;
3.наличие опыта работы с целевой аудиторией;
4.наличие опыта использования предполагаемых техник.
нормативно-правовой:
1.наличие согласия родителей (законных представителей) детей на участие в занятиях по программе (заявление, договор).
Материально-техническое обеспечение:
помещения:
1.кабинет логопеда
оборудование и материалы:
1.мультимедийное оборудование, фотоаппарат, видеокамера;
2.песочница (где 50x70 - размер поля, а 8 сантиметров - глубина);
3.фигурки для работы в песочнице.
информационные ресурсы:
1.ресурсы Интернета;
2.обучающие фильмы.
Планируемые результаты обучения
Педагогические работники будут знать:
· сущность понятия «песочная терапия»;
· способы выявления детей – кинестетиков;
· нетрадиционные методы работы с детьми.
Педагогические работники будут уметь:
· организовывать разнообразную совместную с детьми – кинестетикам самостоятельную и дополнительную непосредственную деятельность по развитию речи средствами песочной терапией;
· выстраивать доверительные отношения с детьми - кинестетиками.
Воспитанники будут знать:
· элементарные сведения об окружающем мире;
· формы практического взаимодействия с окружающим миром;
· свойства песка, правила и нормы поведения при работе с песком.
Воспитанники будут уметь применять на практике:
· понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
· фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
· владеть навыками диалогической речи;
· грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка, простые предлоги употреблять адекватно.
Воспитывают в себе:
· готовность к сотрудничеству;
· произвольность;
· вкус и способность к словесному творчеству;
· желание активно, свободно и творчески применять полученные интегративные качества.
Программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.
Мониторинг по результатам эффективности:
· качественные показатели (сформированность компонентов речевой системы)
· тестовые процедуры (диагностические методики);
· экспертные вопросы (для педагогов);
· неформальные показатели (интерес детей к занятиям)
Непременным условием мониторинга программы является отслеживание и контроль её результативности и степени реализации.
В основе мониторинга результативности программы лежит соотнесение прогнозируемых и реально достигнутых результатов, а также анализ соответствия прогнозируемых рисков и допущений факту.
Наиболее значимые критерии и показатели результативности программы:
№п\п | Критерий | Показатели | Инструмент замера |
Степень удовлетворённости участников программы | Высокая: удовлетворены результатами речевого развития свыше 80% участников программы | Анкетирование родителей | |
Средняя: удовлетворены результатами речевого развития 50-80% участников программы | |||
Низкая: удовлетворены результатами речевого развития менее 50% участников программы | |||
Стабильность интереса к занятиям | Интерес стабилен: пропуск занятий только по уважительной причине | Учет посещаемости занятий | |
Интерес нестабилен: пропуски занятий без уважительной причины | |||
Достижения участников программы | Высокий уровень сформированности компонентов речевой системы: не менее, чем у 50% воспитанников | Мероприятия в рамках школы, детских общественных организаций, классных коллективов | |
Средний уровень сформированности компонентов речевой системы: не менее, чем у 30% | |||
Низкий уровень сформированности компонентов речевой системы: менее, чем у 30% | |||
Степень эффективности реализации программы | Критический: носит стихийный характер, без анализа ситуаций | Наблюдение. Анализ | |
Допустимый: походит в соответствии с планом, анализ носит поверхностный характер | |||
Оптимальный: в основе лежит анализ интересов и потребностей участников |
Учебный план
Цель: развитие речи старших дошкольников кинестетиков с нарушениями речи.
Категория обучающихся: воспитанники старшего дошкольного возраста.
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 раз в неделю по 25 минут
№ | Наименование тем | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |
теоретических | практи-ческих | ||||
1. | «Введение» | 1 | 1 | - | Игра «Песочная страна» |
2. | «В осеннем лесу» | 2 | 1 | 1 | Изготовление макета лесной поляны |
3. | Сад - огород | 2 | 2 | - | Игра «Салат - компот» |
4. | «Профессии» | 2 | 1 | 1 | Логосказка «Кем быть» |
5. | «Посуда» | 2 | 1 | 1 | Изготовление коллажа «Посуда» |
6. | «Такие разные дикие и домашние животные» | 2 | 1 | 1 | Домашнее задание «Наблюдение за домашними животными зимой» |
7. | «Зима. Новый год» | 1 | 1 | - | Участие в праздничном концерте «Новогодний вечер». |
8. | «Мебель» | 2 | 1 | 1 | Изготовление макетов мебели. |
9. | «Транспорт. Правила дорожного движения» | 2 | 2 | - | |
10. | «Наш поселок» | 2 | 1 | 1 | Проект «Письмо», экскурсия на почту. |
11. | «Весна. Мамин праздник.» | 2 | 2 | - | Участие в праздничном концерте «8 марта» |
12. | «Аквариумные и пресноводные рыбы» | 2 | 2 | - | Отгадывание загадок, ребусов. |
13. | «Весенние сельскохозяйственные работы» | 2 | 2 | - | Домашнее задание: Наблюдение «Весенние работы» |
14. | «Космос» | 1 | 1 | - | |
15. | «Насекомые» | 2 | 1 | 1 | Изготовление макета «Дом в котором мы живем» |
16. | «Заключительная часть» | 1 | 1 | Отгадывание загадок, ребусов. | |
Всего | 28 | 21 | 7 |
Учебно-тематический план
Цель: развитие речи старших дошкольников кинестетиков с нарушениями речи.
Категория обучающихся: воспитанники старшего дошкольного возраста.
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 раз в неделю по 25 минут
№ | Наименование тем | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |
теоретических | практических | ||||
1. | «Введение» | 1 | 1 | - | Игра «Песочная страна» |
2. | «В осеннем лесу» | 2 | 1 | 1 | |
2.1 | «Осень» | 1 | 1 | ||
2.2 | «Лес. Грибы. Ягоды» | 1 | 1 | Изготовление макета лесной поляны | |
3. | Сад - огород | 2 | 2 | - | |
3.1 | «Фрукты» | 1 | 1 | ||
3.2 | «Овощи» | 1 | 1 | Игра «Салат - компот» | |
4. | «Профессии» | 2 | 1 | 1 | |
4.1 | «Профессии» | 1 | 1 | ||
4.2 | «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» | 1 | 1 | Логосказка «Кем быть» | |
5. | «Посуда» | 2 | 1 | 1 | |
5.1 | «Федорино горе» | 1 | 1 | ||
5.2 | «Посуда» | 1 | 1 | Изготовление коллажа «Посуда» | |
6. | Такие разные дикие и домашние животные | 2 | 1 | 1 | |
6.1 | «Дикие животные» | 1 | 1 | ||
6.2 | «Домашние животные» | 1 | 1 | Домашнее задание «Наблюдение за домашними животными зимой» | |
7. | «Зима. Новый год.» | 1 | 1 | - | Участие в праздничном концерте «Новогодний вечер». |
8. | «Мебель» | 2 | 1 | 1 | |
8.1 | «Мебель» | 1 | 1 | ||
8.2 | «Фабрика» | 1 | 1 | Изготовление макетов мебели. | |
9. | «Транспорт. Правила дорожного движения.» | 2 | 2 | - | |
9.1 | «Транспорт» | 1 | 1 | Логосказака «В путь» | |
9.2 | «Правила дорожного движения» | 1 | 1 | ||
10. | «Наш поселок « | 2 | 2 | ||
10.1 | «Письмо» | 1 | 1 | Проект «Письмо», | |
10.2 | «Экскурсия по поселку» | 1 | 1 | Экскурсия на почту. | |
11. | «Весна. Мамин праздник.» | 2 | 2 | - | |
11.1 | «Весна» | 1 | 1 | ||
11.2 | «Мамин праздник» | 1 | 1 | Участие в праздничном концерте «8 марта» | |
12. | «Аквариумные и пресноводные рыбы» | 2 | 2 | - | |
12.1 | «Аквариумные рыбы» | 1 | 1 | ||
12.2 | «Пресноводные рыбы» | 1 | 1 | Отгадывание загадок, ребусов. | |
13. | Весенние сельскохозяйственные работы | 2 | 2 | - | |
13.1 | Весенние сельскохозяйственные работы | 1 | 1 | ||
13.2 | «Работу в садах и огородах весной» | 1 | 1 | Домашнее задание: Наблюдение «Весенние работы» | |
14. | Космос | 1 | 1 | - | |
15. | «Насекомые» | 2 | 1 | 1 | |
15.1 | «Насекомые» | 1 | 1 | ||
15.2 | «Дом для насекомого» | 1 | 1 | Изготовление макета «Дом в котором мы живем» | |
16. | «Заключительная часть» | 1 | 1 | Отгадывание загадок, ребусов. | |
Всего | 28 | 19 | 9 |
Учебный план программы
Цель: развитие речи старших дошкольников кинестетиков с нарушениями речи.
Категория обучающихся: воспитанники старшего дошкольного возраста.
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 раз в неделю по 25 минут.
Тема №1 «Введение»
Свойства песка. Правила и нормы поведения при работе с песком.
Тема № 2 «В осеннем лесу»
Устная речь. Восприятия устной речи. Способы образования уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Тема №3 «Сад - огород»
Выделения названия предметов, действий и признаков. Понимание обобщающего понятия. Способы образования глаголов с приставками «на», «по», «вы».
Тема № 4 «Профессии »
Диалогическая форма общения. Овладение диалогической формой общения.
Способы образования глаголов с приставками «на», «по», «вы» и уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Тема № 5 «Посуда»
Обобщающее понятие «Посуда». Притяжательные местоимения «мой – моя». Диалогическая форма общения.
Тема № 6 « Такие разные дикие и домашние животные»
Наблюдение и осмысливание предметов и явлений. Фонематический слух. Восприятие, закрепление понятия «единственное и множественное число существительного».
Тема № 7 «Зима. Новый год»
Контроль за внятностью и выразительностью речи. Простое предложение. Навык составления простых предложений по вопросам.
Тема № 8 «Мебель»
Обобщающее понятие «Мебель». Практические способы образования относительных прилагательных. Словарь признаков.
Тема № 9 «Транспорт»
Фонематическое восприятие. Согласование имени существительного с именем числительным.
Тема № 10 «Правила дорожного движения»
Диалогическая речь. Правильное дыхание и воздушная струя. Составление 2-х форм одних и тех же глаголов.
Тема № 11 « Наш поселок»
Понятие поселок, город, село. Употребление предлогов «на», «под», «в», «из» в сочетании с соответствующими падежными формами имени существительных. Фонематический анализ, синтез и восприятие.
Тема № 12 « Весна. Мамин праздник».
Представления о празднике «8 Марта». Отличительные признаки данного времени года. Фонематический слух.
Простые распространенные предложения из 5-7 конструкций.
Тема №13 « Аквариумные и пресноводные рыбы»
Представление о разнообразии рыб. Распространение предложений путем введения однородных членов.
Тема № 14 «Весенние сельскохозяйственные работы»
Употребление обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованных посредством приставок. Понятие «сельскохозяйственные работы». Фонематический слух.
Тема № 15 « Космос»
Понятие космос. Простые слова антонимы. Первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Тема № 16 « Насекомые»
Согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Значения предлогов в употреблении с различными падежами.
Тема № 17 « Заключение»
Обобщение и систематизация знаний и умений по всем пройденным лексическим темам.
Литература
1. , Зинкевич- «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.
2. , Зинкевич- «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2с.
3. , Зинкевич-, Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапии. М.: Речь, 2005
4. Зинкевич-, «Игры в сказкотерапии». _ СПб.: Речь, 2006 – 208 с.
5. Зинкевич-, «Как помочь "особому" ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.
6. «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией , , . 2010 г.
7. « Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей». , . АЙРИС-ПРЕСС. 2007г.
