Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №21»
Рассмотрено на ПМО Согласовано Утверждено
учителей естественно-
научного цикла Зам. директора школы по УВР Директор школы
Руководитель ПМО __________ _____
__________ «___» августа 2013 г. Приказ № ___ от __ сентября 2013г.
Протокол № от «__» августа 2013 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
учебный год
Программа составлена на основе примерной программы
по химии за курс основного общего образования, авторской программы ,
Бергер Еленой Иосифовной, учителем химии и биологии. Без категории.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии 11 класс «Общая биология», автор , .
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Наряду с усвоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено внимание для решения прикладных задач: профилактика СПИДа, последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнения ряда лабораторных и практических работ.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы.
Принципы работы основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 11 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а так же возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались меж предметные связи. Для курса биологии особенно важны меж предметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий меж предметных по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные так и горизонтальные.
Согласно действующему Примерному плану, рабочая программа для 11 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, итого рассчитана на 34 часов в соответствии с 34 недельным курсом обучения 11 класса.
Цели курса:
1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека.
Задачи курса:
· Овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечение безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
· Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
· Воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
· Приобретение компетентности в рациональном природопользования (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний умений в повседневной жизни.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Общая биологии» использованы:
Формы:
- Индивидуальная Парная Групповая фронтальная
Технологии обучения:
- системно-деятельностный подход диалоговое общение игровые ИКТ Деятельность по решению практических задач, проблемное обучение Личностно-ориентированное обучение.
Методы обучения:
- Объяснительно-иллюстрированный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснения, работа с учебником. Репродуктивный Проблемное изложение изучаемого материала Частично-поисковый, или эвристический метод Исследовательский метод
Выполнение практической части:
- Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому признаку» Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида» Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания» Лабораторная работа №4 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:
Оценка результатов обучения производится в виде: текущего контроля, осуществляемого в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроке; периодического, который проводится после изучения темы, раздела программы; итогового – в конце учебной четверти или года. А так же постоянный контроль за успеваемостью учащихся – мониторинг.
По числу проверяемых и характеру вопросов проверка может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной.
Фронтальная проверка применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению.
Контроль за учебной деятельностью ученика осуществляется не только учителем, но и, самим учеником и с помощью технических средств, в частности компьютеров. Выбор вида и средств контроля зависит от целей обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий, в которых проходит обучение.
Устная проверка – наиболее гибкий метод контроля – применяется на всех этапах обучения и помогает легко поддерживать контакт с учениками, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы.
Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность к обучению всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания, однако требует много времени на проверку выполненных работ. Основными его формами являются диктант, изложение, сочинение, письменные ответы на вопросы и контрольные письменные работы, проводимые на уроке. При проведении письменных контрольных работ в классе самостоятельность их выполнения учащимися обеспечивается вариативностью заданий, наблюдением учителя за работой.
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
- Основные положения биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, умений. Особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у растений и животных, размножение, оплодотворение у растений и животных, индивидуальное развитие организма, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего, стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы. Особенности строения биологических объектов: клетки; генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем. Причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.
Уметь
- Приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций, популяций у разных видов, наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем, влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности. Приводить доказательства: единства живой неживой природы, родства живых организмов, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас, эволюции биосферы, отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм человека. Оценивать: последствия влияния мутагенов на организм, этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии; последствия собственной деятельности в окружающей среде. Аргументировать: свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы, реального существования видов в природе, сущности и происхождения жизни, происхождение человека, глобальных экологических проблем Выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, сходства и различия между экосистемами и агроэкосистемами. Устанавливать взаимосвязь: строения и функций молекул в клетке, строения и функций органоидов клетки, пластического и энергетического обмена, световых и темновых реакций фотосинтеза, движущих сил эволюции, путей и направлений эволюции. Правильно использовать генетическую терминологию и символику, решать задачи разной сложности по биологии, составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах. Исследовать биологические системы на биологических моделях; изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности; Самостоятельно находить в разных источниках, анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию, грамотно оформлять результаты биологических исследований.
Тематическое планирование курса Общая биология.
№ | Тема, кол-во часов | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1 | История эволюционных идей | 13 | Знать развитие эволюционного учения Дарвина, вид и его критерии, популяции, генетический состав популяций, борьба за существование и ее формы, естественный отбор и его формы, видообразование, макроэволюция и ее доказательства |
2 | Основы селекции и биотехнологии | 4 | Знать основные методы селекции и биотехнологии живых организмов, современное состояние и перспективы биотехнологии, селекция микроорганизмов, |
3 | Антропогенез | 4 | Знать положение человека в системе животного мира, основные стадии антропогенеза, расы и их происхождение, |
4 | Основы экологии | 13 | Знать среды обитания организмов и ее факторы, основные типы экологических факторов воздействия, основные экологические характеристики популяций, экологические сообщества, взаимосвязь организмов в сообществе, пищевые цепи, экологические пирамиды, экологические сукцессии, влияние загрязнений на живые организмы, основы рационального природопользования |
Учебно-методический комплекс.
1. . Общая биология. Дидактические материалы. –М.: Вентана-Граф, 1997г., 240 стр.
2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/Человек. – М.: Дрофа, 2004
3. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002
4. Гончаров . Задачи. – Саратов: Лицей. 2005
5. Дегтярев инженерия: спасение и гибель человечества.- СПБ.: ИК»Невский проспект», 2002
6. Шишкинская и селекция: Теория. Задания. Ответы. –Саратов: Лицей, 2005
7. Реймерс. Популярный биологический словарь. –М.: Просвещение, 1991
8. Пименов по общей биологии. – Саратов. Лицей, 2006
Интернет – ресурсы:
www. bio/*****
www. bio. *****
www. *****
www. *****/educftion
Календарно – тематическое планирование биологии 11 класс.
№ | Наименование тем и разделов | Вид занятия | Вид учебной деятельности | Дата |
История эволюционных идей (13 часов) | ||||
1 | Ч. Дарвин и основные положения его теории | Т | Знать развитие эволюционного учения Дарвина, вид и его критерии, популяции, генетический состав популяций, борьба за существование и ее формы, естественный отбор и его формы, видообразование, макроэволюция и ее доказательства Уметь объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы. Работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопического исследования. | 7.09 |
2 | Развитие эволюционного учения Дарвина | Т | 14.09 | |
3 | Вид и его критерии | Т | 21.09 | |
4 | Л/р №1 «Описание особей вида по морфологическому признаку» | Л | 28.09 | |
5 | Популяции | Т | 5.10 | |
6 | Генетический состав популяций | Т | 12.10 | |
7 | Борьба за существование и ее формы | Т | 19.10 | |
8 | Естественный отбор и его формы | Т | 26.10 | |
9 | Видообразование | Т | 16.11 | |
10 | Л/р № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида» | Л | 23.11 | |
11 | Макроэволюция, ее доказательства | Т | 30.11 | |
12 | Обобщение по теме: « Основные закономерности эволюции» | П | 7.12 | |
13 | Л/р № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания» | Л | 14.12 | |
Основы селекции и биотехнологии ( 4 часа) | ||||
14 | Основные методы селекции и биотехнологии животных и растений | Т | Знать основные методы селекции и биотехнологии живых организмов, современное состояние и перспективы биотехнологии, селекция микроорганизмов, Уметь объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы. Работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопического исследования. | 21.12 |
15 | Современное состояние и перспективы биотехнологии | Т | 11.01 | |
16 | Селекция микроорганизмов | Т | 18.01 | |
17 | Обобщение по теме « Основы селекции и биотехнологии» | П | 25.01 | |
Антропогенез (4 часа) | ||||
18 | Положение человека в системе животного мира | Т | Знать положение человека в системе животного мира, основные стадии антропогенеза, расы и их происхождение, Уметь объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы. Работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопического исследования. | 1.02 |
19 | Движущие силы антропогенеза | Т | 8.02 | |
20 | Расы и их происхождение | Т | 15.02 | |
21 | Обобщение по теме «Антропогенез». Тесты | К | 22.02 | |
Основы экологии (13 часов) | ||||
22 | Среда обитания организмов и ее факторы | Т | Знать среды обитания организмов и ее факторы, основные типы экологических факторов воздействия, основные экологические характеристики популяций, экологические сообщества, взаимосвязь организмов в сообществе, пищевые цепи, экологические пирамиды, экологические сукцессии, влияние загрязнений на живые организмы, основы рационального природопользования Уметь объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы. Работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопического исследования. | 1.03 |
23 | Основные типы экологических факторов взаимодействий | Т | 15.03 | |
24 | Основные экологические характеристики популяций | Т | 22.03 | |
25 | Экологические сообщества | Т | 5.04 | |
26 | Взаимосвязь организмов в сообществе | Т | 12.04 | |
27 | Пищевые цепи | Т | 19.04 | |
28 | Экологические пирамиды | Т | 26.04 | |
29 | Экологические сукцессии | Т | 3.05 | |
30 | Л/р № 4 «Исследования изменений в экосистемах на биологических моделях» | Л | 10.05 | |
31 | Влияние загрязнений на живые организмы | П | 17.05 | |
32 | Основы рационального природопользования | П | 24.05 | |
33 | Итоговая контрольная работа за курс Общей биологии | К | ||
34 | Обобщение по теме основы экологии | П |
Система условных обозначений:
Т – теория
П – практическая часть
К – контрольная работа
Э - экскурсия
Литература:
Основная литература:
, , Биология. Общая биология: учебник для 10-11 классов средней школы базового уровня. М,: Дрофа, любое издание с 2005 г.
Дополнительная литература:
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989 г. Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 1987г. , , Козлова биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992. Медников : формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994 г. Экология. Т.1-2. М.: Мир, 1986 Биология в цифрах. М.: Мир, 1992 г. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990 г. Экологические очерки о природе и человеке/ под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988 г. Мамонтов : выпускной вступительный экзамен. М.: Дрофа, 2008 г. Г, Захаров биология: пособие для средних снециальных учебных заведений. 4-ое издание. М.: Высшая школа, 2003 г. , , Козлова бтологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992г. Медников : формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994Научно – популярная литература.
1. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999 г.
2. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999 г.
3. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999 г.
4. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1999 г.
5. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982 г.
6. Евсюков о вселенной. Новосибирск: Наука, 1988 г.
7. Уинфри по биологическим часам. М.: Мир, 1984 г.
8. Шпинар жизни на Земле / худож. З. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
9. Живая планета. М.: Мир, 1988.
10. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
11. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
