Окружающий мир (стр. 1 )

Окружающий мир.

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, на основе программы Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Ч.1 М.: Просвещение 2011 по окружающему миру и авторской программы «Окружающий мир» М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России» 2011г.)

1). Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе –	·  формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; ·  духовно нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного российского общества.
2) Общая характеристика учебного предмета	Основными задачами реализации содержания курса является: формирования уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России её природе и культуре, истории и современной жизни. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учат осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществляется на основе идей: 1. идея многообразия мира; 2. идея целостности мира; 3. идея уважения к миру; В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём.
3). Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»	Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению. Здоровый образ жизни в единстве составляющих6 здоровье физическое, психическое, духовно - и социально - нравственное. Ребенок в этом возрасте – первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? когда? почему? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них. Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, что доступно непосредственно чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов(раздел «Где и когда?») развивает представление детей о пространстве и времени, а четвертый (раздел «Почему и зачем?») обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определение целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
4). Место учебного предмета в учебном плане	Согласно учебному плану «ШСОШ» всего на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 часов ( 2 часа в неделю, 33 учебные недели)
5).Коррекция (изменения, часы – резервы)	В программе изменено соотношение часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

В

	Раздел	Количество часов в программе	Количество часов в рабочей программе
1	Введение	9	3
2.	Что и кто?	18	20
3.	Как, откуда, куда?	12	12
4.	Где и когда?	9	11
5.	Почему и зачем?	17	20
6.	Заключение.	1	-
		66ч.	66ч.

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, что повысит уровень обученности по предмету.

2.Содержание учебного предмета.

№	Наименование раздела	Обязательные результаты обучения	Содержание раздела	Проверочные работы
1	Вводный урок ( 3ч).	Учащиеся осваивают первоначальные умения: -задавать вопросы; -вступить в учебный диалог; -пользоваться условными обозначениями учебника; -различать способы и средства познания окружающего мира; -оценивать результаты своей работы на уроке	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.
2	Что и кто? (20ч)	понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. -работать с картинной картой России; -сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке -работать в паре; рассказывать о национальных праздниках -обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в одну семью; -работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. -рассматривать иллюстрацию учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; - узнавать достопримечательности столицы; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Учатся: -фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; - находить материал; - составлять устный рассказ; -выступать с сообщением -оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; -группировать объекты неживой природы по разным признакам; -практическая работа; -различать гранит, кремень, известняк; -работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; -практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; -различать изученные растения -приводить примеры комнатных растений; рассказать о любимом цветке -работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника;; -наблюдать осенние изменения окраски листьев -сравнивать и группировать; -описывать внешний вид; различать лиственные и хвойные деревья; -сравнивать ель и сосну; -описывать дерево по плану; сравнивать части тела различных насекомых; -работать в паре - сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; -моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; - описать рыбу по плану; -приводить примеры речных и морских рыб; - практическая работа: исследовать строение пера птицы; -сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. -характеризировать назначение бытовых предметов; -находить на рисунке предметы определённых групп; -приводить примеры предметов разных групп; -определять составные части компьютера; -сравнивать компьютер и ноутбук; -моделировать устройство компьютера; - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; -выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; -характеризировать опасность бытовых предметов; -моделировать устройство светофора; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; -выдвигать предположения и доказывать их; -использовать глобус; -моделировать форму земли;	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина» Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растёт на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?	Проверочная работа по разделу Что и кто?
3	Как, откуда и куда? (12ч)	- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; Называть по именам (отчествам) членов своей семьи; -рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; -прослеживать по рисунку-схеме путь воды; -выяснить опасность употребления загрязненной воды; -практическая работа: --отличать электроприборы от других бытовых предметов. -запомнить правила безопасности; -наблюдать за работой почты и рассказать о ней; -различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. -прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; -сравнивать реку и море; -различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; - практическая работа в группе: -проводить опыты по исследованию снега и льда, -формулировать выводы из опытов; -наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; наблюдать за ростом и развитием растений ; -рассказывать о своих наблюдениях; -прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растений; -практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; -оценивать свои достижения; -наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; -обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; -запомнить правила подкормки птиц; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способа его утилизации; -обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; -практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; -сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; -практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; - сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;	Как живёт семья? Проект «Моя семья» Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берётся снег и лёд? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	Проверочная работа по разделу «Как, откуда и куда?»
4	Где и когда? (11ч)	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы; -работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; -рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; -коллективно составлять рассказ о школе и классе; -презентовать итоги коллективного проекта; -оформлять фотовыставку; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; -называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; -сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; -анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения задания -наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; -практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризировать их, осуществлять самоконтроль; -приведи примеры животных холодных районов; -устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; -работа в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; -приводить примеры животных жарких районов; -различать зимующих и перелётных птиц; -группировать птиц с использованием цветных фишек; -работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; -приводить примеры зимующих и перелётных птиц -прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описать одежду людей по рисунку; -отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; - работа со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; сравнивать старинные и современные велосипеды; -работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; -обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; -запомнить правила безопасности езды на велосипеде; -сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; -определять по фотографиям в учебнике профессии людей; рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи; -работа в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; -выполнить тестовое задание учебника; -выступать с подготовленным сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; -обсуждать выступления учащихся; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?	Проверочная работа по разделу «Где и когда»
5	Почему и зачем? (20ч)	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; -работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд, проводить взаимопроверку: - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке -анализировать схему движения Луны вокруг земли и освещения её поверхности Солнцем; -моделировать из пластилина форму Луны; -рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; -наблюдать за дождем и ветром; -работа в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек ) -сочинять и рассказывать сказку по рисунку; -анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; -обсуждать, почему и как следует беречь уши; -высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; -описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; - запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; -высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; -сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); -обсуждать наше отношение к домашним питомцам; - рассказывать по рисунку учебника об уходе за кошкой и собакой; -практическая работа с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; -участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; -наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; -фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; -составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; -презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); -работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа определителя, осуществлять самопроверку; -рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; -сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; -определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; -передавать голосом звуки леса; - объяснять (с опорой на рисунок учебник ), почему в лесу нужно соблюдать тишину; -работать в паре; устанавливать причинно - следственные связи; - оценивать свое поведение в лесу; -формулировать поведение в природе; -сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значение сна в жизни человека; -работа в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; -оценивать правильность своей подготовки ко сну; -определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; различать овощи и фрукты; группировать их использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; -работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах; сравнивать роль витаминов А, В, и С в жизнедеятельности организма; -сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; -запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, -отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; -рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; - запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные; -формулировать основные правила гигиены; -различать средство связи и средства массовой информации; -рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; -обсуждать назначение Интернета; -классифицировать автомобили и объяснять их назначение; - работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; -использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; - сочинять и рассказывать сказочную информацию по рисунку; - классифицировать поезда в зависимости от их назначения; -работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; -использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; -классифицировать корабли в зависимости от их назначения; -работа в паре: по рисункам схемы знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. -классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; Рассказать о своих впечатлениях от полета на самолёте; -работать в паре: по рисунку –схеме знакомится с устройством самолета; проводить самопроверку и взаимопроверку; -обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; -обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; -участвовать в ролевой игре, моделирующий правила безопасности в автобусе, троллейбусе. -работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;	Почему солнце светит днем, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек? Проект «Мои домашние питомцы» Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночь Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чисть зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово экология?	Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?»

3. Результаты изучения учебного предмета.