____________________________ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ ____________________________
(наименование)
для студентов основной образовательной программы
специальности 050706.65 «Педагогика и психология» (специалитет) 7 – 8 семестры
(наименование, шифр)
по очной форме обучения
Модуль | Трудоемкость в часах и ZET | №№ раздела, темы | Лекционный курс | Практические занятия (номера) | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | |||
Вопросы, изучаемые на лекции | Часы | Семинарские | Часы | Содержание | Часы | ||||
Развитие психологии в рамках представлений о душе | 24 ч. 0,6 ZET | 1.История психологии: общая характеристика, основные принципы и методы | История науки как развитие ее предмета, метода, объяснительных принципов. Основные задачи и методы историко-психологического анализа знаний о человеке. Развитие понятий о психологических явлениях в контексте исторического (культурного, цивилизационного) развития и динамики картин мира. Понимание значения данных истории науки для современной теории и практики. Различные подходы к периодизации развития психологии. | 2 | Роль исторического знания в построении современного психологического знания 1. | 2 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 1, практические задания Тема 1 | 20 | Письменная работа, собеседование, тестирование |
28 ч. 0,77 ZET | 2. Развитие психологической мысли в античности | Общая характеристика развития античной мысли. Мифологическое представление о душе: анимизм, гилозоизм. Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Проблемы познания и этики в трудах Платона. Аристотель - его вклад в развитие науки. Развитие психологических идей в эллинистический период. Общие научные проблемы античности. Значение античной психологии. | 4 | Понятие нравственности и добродетели 2. | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 2, практические задания Тема 2 | 23 | Письменная работа, собеседование, доклад, тестирование | |
28 ч. 0,77 ZET | 3. Психологическая мысль в эпоху Средних веков | Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье. Основные достижения психологии в раннем (IV–ХI вв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Формирование основы для материалистических подходов к психике Уильямом Оккамом и Дунсом Скотом. Психологические проблемы, связанные с различными аспектами возрожденческого гуманизма. | 4 | Значение арабоязычной мысли для развития психологического знания 3. | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 3, практические задания Тема 3 | 23 | Письменная работа, собеседование, тестирование | |
Философский этап развития психологии | 40 ч. 1,1 ZET | 4. Психологическая мысль в Новое время | Общая характеристика психологических воззрений в Новое время на фоне общей картины развития европейской культуры. Рационализм как принцип познания. Интроспективное понятие о сознании. Декарта о природе психического. Концепция Лейбница. Эмпиризм как принцип новой психологии. Бэкона, Дж. Локка. Универсализация принципа ассоциации у Д. Гартли; становление психологического ассоцианизма. | 8 | Основания смены предмета психического. Становление сознания как предмета психологического знания 4. | 2 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 4, практические задания Тема 4 | 30 | Письменная работа, собеседование, доклад, тестирование |
50 ч. 1,38 ZET | 5. Развитие предмета психологии в естественнонаучном знании. | Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли. Ассоциативная психология. Д. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных представлений. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века (Ж. Ламетри, Э. Кондильяк, и Д. Дидро, ). Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Психологические воззрения Гербарта. Идея конфликта представлений; роль бессознательного; возможности применения математики к психологическому материалу. Конта. Поиски объективного метода исследования психики в концепциях , А. Бэна и Г. Спенсера | 8 | Этапы развития ассоциативной психологии 5. | 2 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 5, практические задания Тема 5 | 40 | Письменная работа, собеседование, реферат, тестирование | |
170 | 26 | 8 | 136 | ||||||
Окончание занятий в 7 семестре | |||||||||
Становление психологии как науки | 7 ч. 0,19 ZET | 6. Становление экспериментальной психологии | Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки. Эксперимент как основной метод исследования человека. Дарвина в понимание принципов развития человека. Теория эволюции и естественный отбор как основные приспособительные механизмы жизнедеятельности живых существ. Создание первой экспериментальной лаборатории В. Вундта и начало экспериментального этапа в развитии психологии. Выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие экспериментальной психологии в Европе и в Америке в конце ХIХ - начале XX в. Альтернативные программы построения психологии. Рефлекторная теория психического процесса . Описательная психология В. Дильтея и оформление гуманитарного направления в психологии | 2 | Основные методологические предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки 6. | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 6, практические задания Тема 6 | 4 | Письменная работа, собеседование, доклад, реферат, тестирование |
7 ч. 0,19 ZET | 7. Развитие основных психологических школ и отраслей психологии на рубеже XIX-XX вв. | Создание экспериментальной психологической лаборатории и института. Принцип структурализма, его судьба в психологии. Развитие идей Ф. Штумпфом и феноменологами. Функционализм в европейской и американской психологии. Психологические воззрения У. Джеймса. Вюрцбургская школа исследований мышления. Психологические идеи во французской (Ж. Шарко, И. Бернгейм) и швейцарской (Э. Блейлер) психиатрии, их влияние на психологию. Французская социологическая школа. Появление прикладных отраслей психологии. Развитие дифференциальной психологии (Ф. Гальтон), разработка тестов. С. Холл и открытие первой лаборатории по исследованию ребенка; становление возрастной психологии. Становление социальной психологии. Методологический кризис психологии. | 2 | Социокультурные и научные основания бурного роста психологических исследований | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 7, практические задания Тема 7 | 4 | Письменная работа, собеседование, тестирование | |
Психология на современном этапе развития | 7 ч. 0,19 ZET | 8. Классические направления и научные школы психологии. Современное состояние | Варианты выхода из кризиса, образование различных научных школ в Европе и Соединенных Штатах Америки. Основные психологические направления. Бихевиоризм, необихевиоризм, социальный бихевиоризм. Гештальт-психология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка). "Теория поля" К. Левина. Психоанализ и неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.). Современные направления и отрасли психологии. Генетическая психология Ж. Пиаже. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс). Направления когнитивной психологии. Экзистенциальная психология и логотерапия В. Франкла. | 2 | Методологические основания многообразия школ и направлений психологии | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 8, практические задания Тема 8 | 4 | Письменная работа, собеседование, реферат, тестирование |
9 ч. 0,25 ZET | 9. Развитие психологических идей в России | Основные направления дореволюционной отечественной психологии. Естественнонаучные (, , ) и гуманитарно-философские (Вл. Соловьев, П. Юркевич, Н. Бердяев и др.) направления в отечественной психологии. Челпанова, К. Корнилова, Н. Ланге. Развитие и судьба педологии в России. Культурно-историческая концепция . Вклад Выготского в развитие отечественной науки. Формирование и развитие деятельностного подхода как основного методологического принципа отечественной психологии (, , ). Современное состояние отечественной психологии. Основные научные школы и проблемы (комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий) | 4 | Основные этапы развития отечественной психологии. Вклад отечественной психологической мысли в развитие мировой психологии | 1 | Вопросы для самостоятельной работы Тема 9, практические задания Тема 9 | 3 | Письменная работа, собеседование, доклад, реферат, тестирование | |
Всего часов | 30 ч. | Окончание занятий в 8 семестре | 10 | 4 | 16 | ||||
Всего за два семестра | 200ч. 6 ZET | 36 | 12 | 152 |
КАРТА литературного обеспечения дисциплины
(включая мультимедиа и электронные ресурсы)
«ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ»
для студентов образовательной профессиональной программы
специальности 050706.65 «Педагогика и психология» (специалитет)
(наименование, шифр)
по __очной_ форме обучения
№ п/п | Наименование | Наличие место/ (кол-во экз.) | Потребность | Примечания |
Обязательная литература | ||||
Модуль №1 «Развитие психологии в рамках представлений о душе» | ||||
1 | Асмолов, личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений обучающихся по специальности "Психология"/ . - 3-е изд., испр. и доп.. - М.: Смысл: Издательский центр "Академия", 20с. | АУЛ(26), АНЛ(3), ЧЗ(1) | 10 | - |
2 | Григорович, и психология: учебное пособие/ , . - М.: Гардарики, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), имрц иппиуо(2), ОБИФ(2), ОБИМФИ(2), АУЛ(30) | 10 | - |
3 | Дьячук, А. А., Миллер, психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. , 2008 | Электронный носитель | ||
4 | Ждан, психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ . - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | - |
5 | Марцинковская, психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ . - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 20с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | - |
Модуль №2 «Философский этап развития психологии» | ||||
1 | Дьячук, А. А., Миллер, психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. , 2008 | Электронный носитель | ||
2 | Ждан, психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ . - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | - |
3 | Лихи, Томас История современной психологии/ Томас Лихи. - 3-е изд.. - СПб.: Питер, 20с. | ИМРЦ ИППиУО(1), ЧЗ(1), АНЛ(2) | 10 | - |
4 | Марцинковская, психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ . - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 20с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | - |
Модуль № 3. «Становление психологии как науки» | ||||
1 | Дьячук, А. А., Миллер, психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. , 2008 | Электронный носитель | ||
2 | Ждан, психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ . - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | |
3 | Лихи, Томас История современной психологии/ Томас Лихи. - 3-е изд.. - СПб.: Питер, 20с. | ИМРЦ ИППиУО(1), ЧЗ(1), АНЛ(2) | 10 | |
4 | Марцинковская, психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ . - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 20с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | |
Модуль № 4. «Психология на современном этапе развития» | ||||
1 | Блонский, : Книга для преподавателей и студ. высш. пед. учеб. заведений/ ; ред. . - М.: ВЛАДОС, 19с. | АНЛ(3), АУЛ(7), ОБИФ(2), ОБИМФИ(1), ЧЗ(2) | 10 | - |
2 | Дьячук, А. А., Миллер, психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. , 2008 | Электронный носитель | ||
3 | История психологии. ХХ век: хрестоматия. - 6-е изд.. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 20с. | АУЛ(8), ФлЖ(2) | 10 | - |
4 | Ждан, психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ . - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(6), АУЛ(37), ОБИМФИ(4) | 15 | |
5 | Марцинковская, психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ . - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 20с. | АУЛ(44), КбППД(2), ОБИМФИ(7), ОБИФ(5), ФлЖ(8) | 15 | |
6 | , Шульц С Э. История современной психологии/ , Шульц С Э.; Пер. с англ. , , ; Под ред. . - СПб.: Евразия, 20с. | ИМРЦ ФНК(1), ЧЗ(1), АНЛ(1) | ||
Дополнительная литература | ||||
Модуль №1 «Развитие психологии в рамках представлений о душе» | ||||
1 | Богданов, с исторической точки зрения : научное издание/ ; сост., автор вступительной статьи . - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "Модэк", 19с. | ЧЗ(1), АНЛ(2) | 5 | - |
2 | Галустова, по истории психологии: Учебное пособие/ . - М.: Велби, 20с. | ИМРЦ ИППиУО(1) | 1 | - |
3 | Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ / Имре Лакатос. История науки и ее рациональные реконструкции / Имре Лакатос. Нормальная наука и опасности, связанные с ней / Карл Поппер. Логика открытия или психология исследования? : сборник / Томас Кун ; Т. Кун: сборник; Т. Кун. - М.: АСТ, 20с. | ЧЗ(1) | 1 | - |
4 | Марцинковская, психологии: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук/ . - М.: Гардарики, 20с. | ОБИФ(10), АУЛ(42), ЧЗ(1), ОБИМФИ(10) | 5 | |
5 | Марцинковская, детской психологии: Учебник для студ. педвузов/ . - М.: ВЛАДОС, 19с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | - |
Модуль №2 «Философский этап развития психологии» | ||||
1 | Богданов, с исторической точки зрения : научное издание/ ; сост., автор вступительной статьи . - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "Модэк", 19с. | ЧЗ(1), АНЛ(2) | 5 | - |
2 | Марцинковская, детской психологии: Учебник для студ. педвузов/ . - М.: ВЛАДОС, 19с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | - |
3 | Олешкевич, психотехники: Учеб. пособие для студ высш. учеб. заведений/ . - М.: Академия, 20с. | ЧЗ(2), АНЛ(1), ФлЖ(3), КбППД(1), ИМРЦ: ИППиУО(1) | ||
4 | Марцинковская, психологии: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук/ . - М.: Гардарики, 20с. | ОБИФ(10), АУЛ(42), ЧЗ(1), ОБИМФИ(10) | 5 | |
5 | , Ярошевский и теория психологии/ , . - Ростов н/Д: Феникс, 19с. | АНЛ(1) | 1 | |
Модуль № 3. «Становление психологии как науки» | ||||
1 | Бурлачук, : учебник для вузов/ . – 2-е изд., перераб. И доп.. – СПб.: Питер, 2009. – 384 с. | ЧЗ(2), АНЛ(3), ИМРЦ ИППиУО(1), АУЛ(94) | 5 | |
4 | Дильтей, В. Описательная психология: монография/ В. Дильтей. - СПб.: Алетейя, 19с. | |||
2 | Марцинковская, детской психологии: Учебник для студ. Педвузов/ . – М.: ВЛАДОС, 1998. – 272 с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | |
3 | Олешкевич, психотехники: Учеб. Пособие для студ высш. учеб. Заведений/ . – М.: Академия, 2002. – 304 с. | ЧЗ(2), АНЛ(1), ФлЖ(3), КбППД(1), ИМРЦ: ИППиУО(1) | 5 | |
Модуль № 4. «Психология на современном этапе развития» | АНЛ(1 | 3 | ||
1 | Дильтей, В. Описательная психология: монография/ В. Дильтей. - СПб.: Алетейя, 19с. | АНЛ(1) | 3 | |
2 | Зинченко, культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст/ , , . - М.: РОССПЭН, 20с. | ЧЗ(1) | 1 | |
3 | Лурье, антропология: история, современное состояние, перспективы: учебное пособие для вузов/ . - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), ОБИМФИ(2), ОБИФ(4) | 5 | |
4 | Марцинковская, детской психологии: Учебник для студ. педвузов/ . - М.: ВЛАДОС, 19с. | АНЛ(5), ОБИФ(3), ЧЗ(2), АУЛ(6), КбИСП(1), КбП(1), ОБИМФИ(3) | 5 | |
5 | Марцинковская, психологии: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук/ . - М.: Гардарики, 20с. | ОБИФ(10), АУЛ(42), ЧЗ(1), ОБИМФИ(10) | 5 |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
