Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии для 8 класса «Биология. Человек», 2012г., разработанной под ред.

Календарно-тематическое планирование

разработано на основе программы по биологии

для 8 класса «Биология. Человек», 2012г.,

разработанной под ред. В. В. Пасечника

68 часов ( 2 часа в неделю)

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Лабораторные работы	Виды деятельности учащихся
Введение.(1 час)
1(1)	Науки о человеке. Здоровье и его охрана.		Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современном мире.
Раздел 1. Происхождение человека. (3 часа)
2(1)	Систематическое положение человека		Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства родства человека с млекопитающими животными.
3(2)	Историческое прошлое людей		Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека.
4(3)	Расы человека. Среда обитания		Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистких взглядов.
Раздел 2. Строение организма. (4часа)
5(1)	Общий обзор организма человека.		Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Отрабатывают умение пользоваться анатомическим таблицами, схемами.
6(2)	Клеточное строение организма		Приводят доказательства единства органического мира. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов.
7(3)	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная	Л./р.№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека»	Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.
8(4)	Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.	Л/р.№2 «Мигательный, коленный, надбровный рефлексы»	Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
Раздел 3. Опорно-двигательная система. (7 часов)
9(1)	Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.	Л/р.№ 3.»Изучение микроскопического строения кости»	Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
10 (2)	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.		Раскрывают особенности строения скелета человека. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника.
11 (3)	. Соединение костей.		Определяют типы соединения костей.
12 (4)	Строение мышц. Обзор мышц человека.	Л./р.№4 «Работа основных мышц»	Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
13 (5)	Работа скелетных мышц и её регуляция..	Л/р.№5 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц»	Объясняют особенности работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
14 (6)	Нарушения опорно-двигательной системы	Л/р.№ 6 «Выявление плоскостопия» (дома)	Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.
15 (7)	Первая помощь при ушибах, переломах, и вывихах..		Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Раздел 4. Внутренняя среда организма. (3 часа)
16 (1)	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма..		Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Изучают готовые препараты и на основе этого описывают строение клеток крови.
17 (2)	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.		Объясняют причины нарушения иммунитета. Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови.
18 (3)	Иммунология на службе здоровья.
Раздел 5. Кровеносная и лимфатическая система. (6 часов)
19 (1)	Транспортные системы организма.		Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем.
20 (2)	Круги кровообращения.	Л/р.№7 «Измерение кровяного давления»	Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов.
21 (3)	Строение и работа сердца.		Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями
22 (4)	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения	Л/р.№ 8 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»	Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки. Проводят биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов.
23 (5)	Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.		Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.
24 (6)	Обобщение по теме: «Кровеносная и лимфатическая система »	Проверочная работа	Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов.
Раздел 6. Дыхательная система. (4 часа)
25 (1)	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей.		Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы.
26 (2)	Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.	Л/р.№9 «Определение частоты дыхания»	Сравнивают газообмен лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. Проводят биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов.
27 (3)	Механизм вдоха и выдоха		Объясняют механизм регуляции дыхания.
28 (4)	Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь.		Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающих, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, презентаций.
Раздел 7. Пищеварительная система. (6 часов)
29 (1)	Питание и пищеварение		Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.
30 (2)	Пищеварение в ротовой полости и желудке.	Л/р.№10 «Определение положения слюнных желез»	Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
31 (3)	Пищеварение в желудке и двенадцатипёрстной кишке.		Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварения.
32 (4)	Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.		Объясняют механизм всасывания веществ в кровь.
33 (5)	Регуляция пищеварения.		Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения.
34 (6)	Гигиена пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.		Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.
Раздел 8. Обмен веществ и энергии. (3 часа)
35 (1)	Обмен веществ и энергии		Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белка, углеводов, жиров, воды, минеральных веществ. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека.
36 (2)	Витамины.		Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.
37 (3)	Энергозатраты человека и пищевой рацион.	Л/р.№11 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена»	Обсуждают правила рационального питания. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных выводов.
Раздел 9. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (3 часа)
38 (1)	Покровы тела. Кожа.	Л/р.№12 «Определение типа своей кожи»	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных выводов.
39 (2)	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.		Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены.
40 (3)	Терморегуляция организма. Закаливание.		Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечных ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
41 (4)	Выделение.		Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют рольвыделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Раздел 10. Нервная система человека. (5 часов)
42 (1)	Значение нервной системы		Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.
43 (2)	Строение нервной системы. Спинной мозг.		Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Раскрывают функции спинного мозга.
44 (3)	Строение головного мозга.		Описывают особенности головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов.
45 (4)	Функции переднего мозга.		Раскрывают функции переднего мозга.
46 (5)	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.		Объсняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы.
Раздел 11. Анализаторы. (5 часов)
47 (1)	Анализаторы.		Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
48 (2)	. Зрительный анализатор		Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора.
49 (3)	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.		Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения.
50 (4)	Слуховой анализатор.		Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха.
51 (5)	Органы равновесия, кожно-мышечное чувство,.обоняние и вкус.		Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибюлярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы.
Раздел 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)
52 (1)	Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности		Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
53 (2)	Врожденные и приобретенные программы поведения.		Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
54 (3)	Сон и сновидения.		Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека.
55 (4)	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.	Л/р.№13 «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью текста»	Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологические исследования, делают выводы на основе полученных результатов..
56 (5)	Воля, эмоции, внимание.		Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека.
Раздел 13. Железы внутренней секреции (эндокринная система). (2 часа)
57 (1)	Роль эндокринной регуляции.		Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции.
58 (2)	Функция желёз внутренней секреции.		Раскрывают влияние гормонов.
Раздел 14. Индивидуальное развитие организмов. (5 часов)
59 (1)	Жизненные циклы. Размножение.		Дают определения терминам: размножение, бесполое и половое размножение, оплодотворение. Выделяют особенности жизненных циклов человека.
60 (2)	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.		Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека.
61 (3)	Наследственные и врождённые заболевания. Болезни передающиеся половым путём.		Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на развитие плода. Знакомятся с болезнями передающимися половым путём. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
64 (4)	Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.		Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий6 «темперамент», «черты характера»
65 (5)	Обобщение по теме «Индивидуальное развитие организма»		Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма.
Резервное время – 3 часа

Распределение часов

по биологии для 8 класса

«Человек», 2012

разработано на основе программы по биологии

для 5-9 классов , М.:Дрофа, 2012 г.

68 часов (2 часа в неделю)

Тема урока	Лабораторные работы
Введение-1 час
Раздел 1.Происхождение человека – 3часа
Раздел 2. Строение организма – 4 часа	Л./р.№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека»
	Л/р.№2 «Мигательный, коленный, надбровный рефлексы»
Раздел 3. Опорно-двигательная система – 7часов	Л/р.№ 3.»Изучение микроскопического строения кости»
	Л./р.№4 «Работа основных мышц»
	Л/р.№5 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц»
	Л/р.№ 6 «Выявление плоскостопия»
Раздел 4. Внутренняя среда организма – 3 часа
Раздел 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма – 6 часов	Л/р.№7 «Измерение кровяного давления»
	Л/р.№ 8 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»
Раздел 6. Дыхание – 4 часа	Л/р.№9 «Определение частоты дыхания»
Раздел 7. Пищеварение – 6 часов	Л/р.№10 «Определение положения слюнных желез»
Раздел 8.Обмен веществ и энергии – 3 часа	Л/р.№11 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена»
Раздел 9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение - 3 часа	Л/р.№12 «Определение типа своей кожи»
Раздел 10.Нервная система – 5 часов
Раздел 11. Анализаторы – 5 часов
Раздел 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.- 5 часов	Л/р.№13 «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью текста»
Раздел 13. Железы внутренней секреции (эндокринная система). - 2 часа
Раздел 14. Индивидуальное развитие организмов. - 5 часов
Резерв - 3 часа

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Введение

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Методы наук, изучающих человека;

Ø  Основные этапы развития наук, изучающих человека;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Работать с учебником и дополнительной литературой;

Раздел 1. Происхождение человека

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Место человека в систематике;

Ø  Основные этапы эволюции человека;

Ø  Человеческие расы;

Учащиеся должны уметь

Ø  Объяснять место и роль человека в природе;

Ø  Определять черты сходства и различия человека и животных;

Ø  Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществе одних рас перед другими;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

Ø  Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас;

Раздел 2. Строение организма

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Общее строение организма человека;

Ø  Строение тканей;

Ø  Рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

Ø  Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

Ø  Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

Ø  Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

Раздел 3. Опорно-двигательная система

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Строение скелета и мышц, их функции;

Учащиеся должны уметь

Ø  Объяснять особенности строения скелета человека;

Ø  Распознавать на наглядных пособиях кости скелета;

Ø  Оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника;

Раздел 4. Внутренняя среда организма

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Компоненты внутренней среды организма;

Ø  Защитные барьеры организма;

Ø  Правила переливания крови;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Проводить сравнение клеток организма и делать выводы на основе сравнения;

Ø  Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;

Раздел 5. Кровеносная и лимфатическая системы

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Органы кровеносной и лимфатической системы;

Ø  О заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;

Учащиеся должны уметь

Ø  Объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической системы ;

Ø  Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

Ø  Измерять пульс и кровяное давление;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов и докладов;

Раздел 6. Дыхание

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Строение и функции органов дыхания;

Ø  Механизмы вдоха и выдоха;

Ø  Нервную и гуморальную регуляцию;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

Ø  Оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваний;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов и докладов;

Раздел 7. Пищеварение

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Строение и функции пищеварительной системы;

Ø  Питательные вещества их роль в обмене веществ;

Ø  Правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

Ø  Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

Раздел 8. Обмен веществ и энергии

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Роль ферментов в обмене веществ;

Ø  Классификацию витаминов;

Ø  Нормы и режим питания;

Учащиеся должны уметь

Ø  Объяснять роль витаминов в организме человека ;

Ø  Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений в организме человека;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Классифицировать витамины;

Раздел 9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Наружные покровы тела человека;

Ø  Строение и функции кожи;

Ø  Органы мочевыдилительной системы, их строение и функции;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

Ø  Оказывать первую помощь при тепловом, солнечном ударе, ожогах, обморожениях;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

Раздел 10. Нервная система

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Строение нервной системы;

Ø  Соматический и вегетативный отделы нервной системы;

Учащиеся должны уметь

Ø  Объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

Ø  Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

Раздел 11. Анализаторы.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Анализаторы и органы чувств, их значение;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

Ø  Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

Раздел 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

Ø  Особенности высшей нервной деятельности человека;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять существенные особенности поведения и психики человека;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Классифицировать типы и виды памяти;

Раздел 13. Железы внутренней секреции

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

Ø  Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;

Ø  Классифицировать железы в организме человека;

Раздел 14. Индивидуальное развитие организма

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Жизненные циклы организма;

Ø  Наследственные и врождённые заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики;

Учащиеся должны уметь

Ø  Приводить доказательства необходимости мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекций;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека;

Ø  Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Устный ответ Лабораторные и практические работы Творческие работы Работа в тетради к учебнику Тестирование Контрольная работа

Литература.

1.  Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / автор-составитель – М: Дрофа, 2013

2. ., , Беляев . Человек: Учебник для 8кл. ОУ – М.: Дрофа, 2010

3. Биология 8 кл. Поурочное планирование по учебнику , , Беляев . Человек. 8 кл в 2 частях – Волгоград: Учитель АСТ,2003

Дополнительная литература.

1. , Сунцова поурочные разработки по биологии человек): 8(9) класс. – М. ВАКО, 2007

2. И др. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учителя – М.: Просвещение, 1987

3. Парфилова , физиология и гигиена человека. Тетрадь с печатной основой для учащихся 9 кл. - Саратов, «Лицей», 1997

4. Степанов задания по биологии: Человек: 9 класс. Книга для учителя – М.: Просвещение,1999

5. , Петришина : Человек и его здоровье: учебник для 9 класса ОУ –Под редакцией и др. – М.: Просвещение, 1994