Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Знаменская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» Директор школы __________ (приказ №_____ от _______ 2011 г.)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Рассмотрена и принята на заседании Педагогического совета школы 30.08.2011 года (протокол )

Рассмотрена и принята на заседании Управляющего совета школы

31.г. (протокол )

Образовательная программа

Программу подготовили директор школы , заместители директора по учебно-воспитательной работе , , заместитель директора по воспитательной работе .

I.  МОУ «Знаменская средняя общеобразовательная школа №1» представляет собой базовую школу с филиалами (Первомайский филиал, Кариан-Строгановский филиал, Воронцовский филиал, Княжевский филиал, Сухотинский филиал, Никольский филиал, Измайловский филиал, Александровский филиал, Дуплято-Масловский филиал, Кузьминский филиал, Михайловский филиал, Покрово-Марфинский филиал, Алексеевский филиал, Новознаменский филиал, Карианский филиал.

Основной целью муниципального общеобразовательного учреждения «Знаменская средняя общеобразовательная школа №1» Знаменского района Тамбовской области является предоставление высококачественных услуг, востребованных современным обществом, направленных на образование и воспитание гражданина, всесторонне развитой гармоничной личности, члена гражданского общества.

II.  Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса в школе

Ведущий педагогический замысел моделирования и построения образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика. Он заключается в создании школы самовыражения личности учащегося.

Школа самовыражения личности учащегося – это образовательное учреждение, которое реализует следующую цель: эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Школьное сообщество создает необходимые условия для развития самоактуализированной личности ребенка и взрослого.

Школа самовыражения – это учебное заведение, в котором наиболее значимыми ценностями являются такие, как «индивидуальность», «субъектность», «выбор», «творчество», «успех», «доверие».

Ключевыми понятиями системы образования являются:

Самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей4

Личность – постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;

Самоактуализированная личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности.

Субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности;

Субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности;

Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;

Я-концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и к окружающим;

Выбор – осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиюолее предпочтительный вариант для проявления своей активности;

Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением4

Системный подход – методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система;

Образовательная система – это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически целесообразного процесса развития ребенка;

Личностно-ориентированный подход – методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1.  Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физичнских способностей. Важно пробудить и поддержать стремление обучающихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2.  Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классного коллективов – это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой собой, обрести (постичь0 свой образ.

3.  Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4.  Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5.  Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6.  Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждении должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.

III.  Теоретико-методологические основы образовательной системы.

Методологическую основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы Школы Самовыражения личности учащегося составляют идеи философской и педагогической антропологии (Н. Бердяев, Б. Бим-Бад, , К. Ушинский, и др.), научные труды отечественных и зарубежных ученых-представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (А. Выготский, В. Сухомлинский, Ш. Амонашвили, Я. Корчак, А. Маслоу, с. Френе и др.), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (А. Макаренко, В. Караковский, П. Третьяков, М. Поташник и др.)

IV.  Содержание и организация образовательного процесса

IV.1.  Содержание и организация дошкольного образования.

IV.1.1.  Образ выпускника дошкольного отделения как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе.

Игровая деятельность:

обогащение игрового опыта; умение общаться в процессе игры, (разделять роли, улаживать конфликтные ситуации, делиться игровым материалом); формирование навыков и умений в подборе материала для игр (изготовление игрушек-самоделок, атрибутов к играм)

Физическое развитие и здоровье:

соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание пробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Изобразительная деятельность:

приобщение к миру искусства, овладение приемами лепки и аппликации, ручного труда, развитие инициативы, фантазии, умения работать с различными материалами (краски, гуашь, карандаши, цветная бумага, и картон, природный материал0.

Речевое развитие:

овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать, обогащение словаря, сформированность артикуляционных умений; приобщение к культуре чтения, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков к саморегуляции.

Музыкальная деятельность:

приобщение к национальной музыкальной культуре, знакомство с произведениями классиков; умение двигаться под музыку, проявление исполнительского творчества.

Театрализованная деятельность:

умение свободно держаться перед публикой, передавать настроение, эмоциональное состояние персонажей посредством различных средств драматизации.

Конструктивная деятельность:

развитость мелкой моторики рук, представления о свойствах деталей, способах соединения их в разные конструкции, умение экспериментировать при конструированию по собственному замыслу.

Элементарные математические представления.

Умение выделять и сравнивать признаки различных предметов и явлений, ситуаций, квалификаций; различать предметы по форме и величине. Наличие представления о количественной характеристике числа в соответствии с возрастными особенностями, о мерке как о способе измерения количества ширины, длины, высоты и т. п., о времени и временных интервалах. Овладение элементарными математическими операциями, пространственными представлениями.

Элементарные естественно-научные представления.

Наличие представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с возрастными особенностями. Сформированные навыки безопасного поведения в повседневной жизни и в различных ситуациях, знакомство с правилами дорожного движения.

Экологическая культура детей.

Наличие элементарных знаний о растениях, животных, их особенностях жизни, среде обитания; самостоятельная деятельность по сохранению и улучшению окружающей среды (уход за животными и растениями, работа с комнатными растениями); бережное и ответственное отношение к природе.

4.1.2.Учебный план

№ п/п	Коды занятий	Наименование групп
разновозрастная
Наименование подгрупп
2 младшая (от 3-х до 4-х лет)	Старшая (от 5 до 6 лет)
количество
		В неделю	В год	Продолжительность (в мин)	В неделю	В год	Продолжительность (в мин)
1	Физическое развитие	2	72	15	2	72	30
2	Социальный мир (этикет, ситуация общения, предметный и рукотворный мир, художественная литература, краеведение, безопасное поведение)	1	36	15	1	36	30
3	Природный мир	1	36	15	1	36	30
4	Мир искусства и художественная деятельность	1	36	15	4	144	30
5	Речевое развитие	1	36	15	1	36	30
6	Обучение грамоте	-	-	-	1	36	30
7	Математическое развитие	1	36	15	1	36	30
8	Мир музыки	2	72	15	2	72	30
	ИТОГО	9	324	105	13	468	240

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

·  гуманизации;

·  гуманитаризации;

·  непрерывности и поступательности;

·  дифференциации;

·  интеграции;

·  культуросообразности.

4.1.3.Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

1.  Программа «Детство» под редакцией , , отвечающая требованиям образовательного стандарта.

2.  Программа воспитания и обучения детей в детском саду под ред. , , .

3.  Программа «Математические ступеньки» под редакцией .

4.  Программа «Особенности безопасности детей дошкольного возраста», с детьми 6-7 лет. Автор

4.1.4.  Организация образовательного процесса

Взаимодействие персонала с детьми в возрасте от 1,5 до 7 лет строится на основе личностно-ориентированной модели воспитания и обучения. Она является ведущей в характере взаимоотношений сотрудников с детьми. Сотрудники проявляют уважение к личности ребенка, доброжелательное отношение к нему. Педагоги знают индивидуальные особенности детей группы, учитывают их при взаимодействии с детьми, владеют системой способов поощрений, создают для каждого ребенка ситуации успешности и проявления самостоятельности. Уровень усвоения детьми коммуникативных умений и навыков соответствует возрастной норме. Дети охотно вступают в контакт со взрослыми и сверстниками.

Воспитатели создают условия для активной и самостоятельной деятельности детей, для различных видов их деятельности, для обогащения словарного запаса и развития речи

4.2. Содержание и организация начального общего образования

4.2.1. Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися I ступени.

Нравственный (ценностный потенциал)

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно-полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками6 умение говорить и слушать: способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным к природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким, закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культуры и спортом.

4.2.2. Учебный план (таблица 1)

Таблица 1

Учебные предметы	Классы/количество часов в год	Всего
I	II	III	IV
Инвариантная часть:
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	3	3	14
Иностранный язык		2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир (человек, природа, общество, безопасность жизнедеятельности) Основы религиозных культур и светской этики	2	2	2	2/1* 0/1*	8
Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология (Труд)	1	1	2	2	6
Физическая культура	3	3	3	3	12
ВСЕГО:	21	23	23	23	90
Вариативная часть	0	0	0	0	0
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5 – дневной учебной неделе	21	23	23	23	90

*количество часов представлено по полугодиям (первое полугодие/второе полугодие)