Основы творческо-продуктивной деятельности дошкольника (стр. 2 )

Основы творческо-продуктивной деятельности дошкольника

(наименование)

для студентов образовательной профессиональной программы

050700.62 «Педагогика» профиль «Управление дошкольным образованием», «Детская практическая психология» квалификация бакалавр

(наименование, шифр)

по __ОЧНОЙ___форме

(укажите форму обучения)

№ п/п	Наименование	Наличие место/ (кол-во экз.)	Потребность	Примечания
1	Сокольникова, Н. . Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство. Дизайн: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / . - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 20с.	КбИСП(1)	20
2	Технология. Организация кружковой работы в школе: конспекты занятий по темам "Аппликация из щепы", "Инкрустация из соломки", "Монотипия и флористика": методическое пособие / сост. . - 2-е изд., стер. - Волгоград : Учитель, 20с.	ОБИМФИ(6)	20
	Модуль №2
1	Бурдейный, керамики: учебное пособие / . - М. : Профиздат, 20с.	ЧЗ(1), ИМРЦ ФНК(4), АУЛ(20)	20
2	Караневская, основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской [Электронный ресурс]: учебное пособие/ , — Электрон. текстовые данные.— М.: Теревинф, 2012.— 56 c.	-	-	http://www. *****/12773
	Дополнительная литература
	Модуль №1
1	Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация : учебник/ , ёв, ёв. - М.: Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 204-209.	ЧЗ(1), ОБИМФИ(36), АНЛ(3)	20
2	Кирьянова, фантазии. Изонить. Оригами. Бумагопластика [Текст] : методический материал/ . - М. : Профиздат, 20с.	АНЛ(1), ЧЗ(1)	20
	Модудь №2
1	Декоративно-прикладное творчество	-		http://www-koi8-r. edu. *****/russian/tvorch/indexa. html
	Методические пособия, рекомендации
	Модуль №1, №2
1	Гройсман, психологии художественного творчества [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2003.	-	-	http://www. *****/3828
2	Вопросы истории, теории и методики преподавания изобразительного искусства [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Коллектив авторов— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей. МПГУ, 2012.— 440 c.	-	-	http://www. *****/8269
3	Гильман, роспись тканей. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2003.	-	-	http://www. *****/3715

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)	Количество зачетных единиц/кредитов
Основы творческо-продуктивной деятельности	Бакалавр	Дисциплина по выбору, цикл дисциплин направления	136 часов
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие: психология развития, теоретическая педагогика, практикум по решению профессиональных задач, введение в педагогическую деятельность
Последующие: курс по выбору «Одарённый ребёнок», дошкольная педагогика, теории и технологии дошкольного образования

Входной МОДУЛЬ (проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам)
	Форма работы*	Количество баллов 5 %
min	max
	Письменная работа	0	5
Итого	0	5

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
	Форма работы*	Количество баллов 30 %
min	max
Текущая работа	Работа в группах	6	10
	Участие в обсуждении вопросов	6	15
	Разработка презентации	6	10
	Реферат	9	18
	Участие в дебатах	6	8
	Устный доклад	6	8
	Письменная работа	3	6
Промежуточный рейтинг-контроль	Контрольная работа	18	25
Итого	60	100

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2
	Форма работы*	Количество баллов 40 %
min	max
Текущая работа	Работа в группах	6	10
	Доклад	6	15
	Разработка презентации	6	10
	Составление таблиц	3	8
	Реферат	6	10
	Участие в дискуссии	6	8
	Индивидуальное домашнее задание	6	8
	Письменная работа	3	6
Промежуточный рейтинг-контроль	Участие в выставке творческих работ студентов	18	25
Итого	60	100

Итоговый модуль
Содержание	Форма работы*	Количество баллов 25 %
min	max
	Тестирование	15	25
Итого	15	25

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Тема	Форма работы*	Количество баллов
min	max
Каждый студент дорабатывает неусвоенные темы по всем модулям	Комплексное тестирование по модулям	6	10
Итого	6	10
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)	min	max
135	230

*Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем

ФИО преподавателя:

Критерии перевода баллов в отметки:

0-135 баллов – незачтено, 135-230 баллов – зачтено.

Утверждено на заседании кафедры педагогики детства « » сентября 2008 г. Протокол № 1

Зав. кафедрой педагогики детства______________________

Методические рекомендации

2.1. Методические рекомендации для студентов

При изучении курса студентам рекомендуется:

1. Систематически конспектировать лекции, поскольку логика их изложения может не повторять систему изложения материала ни в одном из рекомендованных источников; лекция – это результат творческого теоретического осмысления преподавателем всей известной ему информации по данному вопросу.

2. Стараться грамотно оформлять конспект: целесообразно использовать страницы тетради, пользоваться системой сокращений, аббревиатур, выделять цветом или пространственно ключевые понятия и их определения, активно применять схематизацию материала.

3. Готовиться к семинарским занятиям заранее, чтобы иметь время осмыслить подготовленный материал. Это позволит на занятии более уверенно вступать в дискуссию, отвечать на вопросы.

4. В ходе самостоятельной работы ориентироваться на принцип необходимости и достаточности: ответ на поставленный вопрос должен быть полным, но максимально кратким. Активно использовать умения и навыки тезирования, цитирования, аннотирования и других способов обработки информации, позволяющих оптимально выполнить самостоятельную работу. В соответствии с научной этикой ссылаться на источники информации.

5. При подготовке к семинарским занятиям вырабатывать навык пересказа научного текста по памяти. Труднопроизносимые слова проверить по орфоэпическому словарю.

6. При подготовке к контролю ориентироваться на смысловое усвоение материала, использовать знания и умения по эффективной организации запоминания.

7. Следить за обновлением информации по курсу «Основы творческо-конструктивной деятельности» в литературе, периодических изданиях, сети INTERNET, делать в конспекте соответствующие пометки.

2.2. Методические рекомендации

для преподавателей

В целях оптимизации учебного процесса преподавателю рекомендуется:

обеспечить студентов необходимой информацией по изучаемому курсу, а именно:

а) тематическими планами лекционного курса и семинарских занятий;

б) списком необходимой литературы (основной и дополнительной);

в) планами семинарских и практических занятий с вопросами для самопроверки, списком необходимой литературы и практическими заданиями;

г) перечнем заданий для самостоятельной работы (темами рефератов, списком источников для конспектирования, подбором тем для составления библиографий и т. д.);

д) обучающими тестами по отдельным темам, разделам;

е) перечнем вопросов к экзамену или зачету;

ё) сведениями об основных параметрах модульно-рейтинговой системы (модули, рейтинг-контроль и пр.).

2) своевременно подводить промежуточные итоги успеваемости и информировать о них студентов;

3) внедрять в учебный процесс новые технологии, в т. ч. компьютерные

(электронные учебные пособия, программы тестирования, мультимедийные лекционные курсы, ЭУМК и т. д.);

4) соблюдать единство требований;

5) соблюдать нормы корпоративной культуры в общении с коллегами,

этические нормы во взаимоотношениях со студентами:

6) следить за обновлением информации по курсу «Основы творческо-конструктивной деятельности» в литературе, периодических изданиях, сети INTERNET, постоянно работать над совершенствованием лекционного материала.

БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

Содержание тестовых материалов

№ 1. Творческая деятельность

1.1 Определение понятия творческой деятельности. Виды творческой деятельности

1.1. Задание

Значение творчества - это...

 мотивационный механизм развития мышления человека

 требуется для материального благополучия

 необходимо для получения образования

 его необходимость сомнительна

2.1. Задание

Задачи, в которых нужно найти, объяснить причины того или иного явления:

 исследовательские

 открывательские

 изобретательские

 аналитические

3.3. Задание

Наука об использовании "изобретений природы":

 Социология

 Бионика

 Генетика

 Астроботаника

№ 2 Способы развития творческих способностей человека

1. 2. Задание

Метод фантазирования, основанный на выявлении противоречий при развитии двух тенденций (линий развития), кажущихся независимыми, называется:

 Ситуационным

 Методом тенденций

 Экстраполяционным методом

 Прогнозным

2.2. Задание

Творческая задача обязательно содержит в себе …

 противоречие

 необходимость обратиться к литературе

 необходимость обратиться к опыту предшествующих поколений

 большой объем математических расчетов

№3 Этапы решения творческих задач

1.3. Задание

Краткая формулировка ИКР (идеального конечного результата) решения задачи:

 Решение должно быть максимально простым и разумным

 Объект должен быть красивым, эстетичным

 Нечто САМО выполняет (необходимое действие, функция)

 Система должна быть эффективной

2.3. Задание

Из приведенного ниже перечня законов развития технических систем основным является закон …

 Перехода на микроуровень

 Развертывания-свертывания

 Согласования-рассогласования

 Повышения степени идеальности

3.3. Задание

Согласно концепции "максимального восхождения вверх" оптимальная иерархия достойных Целей следующая:

1: Отсутствие цели

2: Отраслевая

3: Общенаучная

4: Социальная

3.4.Задание

В настоящее время на практике наиболее эффективной методикой решения творческих проблем и задач является …

 Морфологический анализ

 Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)

 Метод фокальных объектов

 Синектика

 Мозговой штурм

3.5. Задание

В синектике используется … видов аналогий

 Два

 Три

 Четыре

 Шесть

3.6. Задание

Основоположник ТРИЗ:

 А. Осборн

 Г. Альтшуллер

 Дж. Джонс

 Р. Луллий

№ 4. Понятие о дизайне

1. 4. Задание

Процесс поиска наилучшего расположения различных элементов изделия относительно друг друга называется - это…

 конструкция

 качество изделия

 компоновка

 компактность

2.4. Задание

Процесс гармонизации формы - это …

 композиция

 комплексное проектирование

 дисгармония

 дизайн

3.4. Задание

Менее подходящий путь к достижению целостности композиции - это…

 хаотичное расположение элементов

 подчинение деталей целому использованием симметрии

 использование симметрии

 применение единой цветовой гаммы

 подбор одинаковой фактуры

4.4. Задание

Соответствие отдельно взятого изделия или всей предметной среды эстетическим представлениям людей - это…

 эргономика

 эстетическая ценность

 художественное качество

 ассортимент изделия

5. 4.Задание

Зрительно воспринимаемая форма изделия - это …

 внешний вид

 ассортимент изделия

 декор

 эргономика

Основы цветоведения и композиции в дизайне

6.4. Задание

При равной удаленности объектов кажется ближе по цвету объект следующего цвета:

 коричневый

 оранжевый

 бирюзовый

 сиреневый

7.4. Задание

Теплым цветом считается …

 серый

 голубой

 синий

 красный

1.5. Моделирование и конструирование

1. 5 Задание

Конструирование - это составная часть проектирования:

 не связанные понятия

 верно

 Не всегда

2.5. Задание {{ 41 }} ТЗ № 41 Тема 2-13-0

При проведении экспериментальной проверки нового технического решения применяют следующие виды моделирования:

 Наглядное

 Математическое

 Доступное

 Физическое

 Характеристическое

 Техническое

Влияние на формообразование изделий стилей и моды. Художественное моделирование изделий

3.5. Задание {{ 47 }} ТЗ № 47 Тема 2-16-0

Ритм в одежде - это …

 чередование каких-либо элементов

 гармоничное расположение деталей

 асимметрия

 стиль

4. 5 Задание {{ 48 }} ТЗ № 48 Тема 2-16-0

Композиция, состоящая из линий и пятен, выражающая логику композиционного построения:

 ассоциативная

 декоративная

 формальная

 абстрактная

5. 5 Задание {{ 49 }} ТЗ № 49 Тема 2-16-0

Отношение полностью сходных объектов:

 тождество

 нюанс

 пропорции

 симметрия

5. 6. Задание {{ 55 }} ТЗ № 55 Тема 3-19-0

Наиболее статичная фигура - это …

 ромб

 эллипс

 трапеция

 квадрат

5. 7. Задание {{ 56 }} ТЗ № 56 Тема 3-19-0

Направление художественного проектирования:

 дизайн

 стайлинг

 композиция

 авангард

5.8. Задание {{ 57 }} ТЗ № 57 Тема 3-19-0

Композиция, в которой преобладают размеры пространства, в котором размещены объекты - это…

 объемная композиция

 пространственная композиция

 плоскостная композиция

 схематическая композиция

1.6. Декоративно-прикладное искусство

1.6. Задание {{ 53 }} ТЗ № 53 Тема 3-18-0

Исторически сложившееся внутреннее подразделение во всех видах искусства; тип художественного произведения в единстве специфических свойств его формы и содержания называется - это …

 жанр

 фольклор

 традиция

 направление

2.6. Задание {{ 54 }} ТЗ № 54 Тема 3-18-0

Направления относящиеся к декоративно-прикладному творчеству:

 Монументальная скульптура

 Художественная резьба по дереву

 Архитектура

 Национальные костюмы

 Дымковская игрушка

3.6. Задание {{ 58 }} ТЗ № 58 Тема 3-20-0

Наиболее контрастное сочетание цветов:

 синий с зеленым

 желтый с серым

 красный с зеленым

 желтый с синим

4.6. Задание {{ 59 }} ТЗ № 59 Тема 3-20-0

Проявление свойств материала, его внутреннего строения называется:

 текстура

 фактура

 структура

 цвет

5. 6. Задание {{ 60 }} ТЗ № 60 Тема 3-20-0

Максимальная плотность расположения элементов формы - это …

 компактность

 эскиз

 стилизация

 стайлинг

Тематика рефератов

по дисциплине

Основы творческо-продуктивной деятельности дошкольника

1.  Основополагающие принципы и понятия эстетики и дизайна в творческо-конструкторской деятельности.

2.  Система композиционных закономерностей.

3.  Сущность, этапы творческо-конструкторского процесса в декоративно-прикладной сфере деятельности.

4.  Народное декоративно-прикладное искусство как генетически ценностная основа творческо-конструкторской деятельности в образовательной области.

5.  Принципы дизайна в творческо-конструкторской деятельности.

6.  Понятия об экономической целесообразности и полезности изделия.

7.  Композиция и гармония как цель и результат конструкторско-творческой деятельности.

8.  Декор и декоративность в композиции изделий.

9.  Образовательный и воспитательный потенциал организации творческо-конструкторской деятельности в образовательных учреждениях России.

10.  Источники художественных образов.

Вопросы к зачету по дисциплине «Основы творческо-продуктивной деятельности дошкольника»:

1.  Приведите пример использования определенного упражнения для развития творческих способностей.

2.  Покажите возможность использования заданного метода поиска новых решений для создания нового продукта (усовершенствования заданного объекта)

3.  Покажите возможность использования методов творческой деятельности в работе учителя.

4.  Покажите возможность использования методов творческой деятельности в административной работе.

5.  Перечислите этапы решения творческих задач. Методы поиска решений.

6.  Теория решения изобретательских задач.

7.  Проблемы снижения утомляемости человека на рабочем месте.

8.  Декоративно-прикладное искусство и творческо-конструкторская деятельность в образовательной области.

9.  Потребительские показатели качества промышленных изделий.

10.  Использование информационных технологий при проектировании и моделировании изделий.