Рабочая программа по биологии 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЕРЕХТА

И НЕРЕХТСКИЙ РАЙОН КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«Согласовано» Руководитель МО ______Н. Ю Тырченкова Протокол № ______ от «____» _________ 2011 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 4» ________ «___» ___________ 2011__г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СОШ № 4 _______ Приказ № __________ от «____» _____ 2011 г.

Рабочая программа

по биологии

9 класс

Учитель

Нерехта, 2012

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /авт.-сост. . - М.: Дрофа, 2009., полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

· иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой:

· , «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения. Увеличено количество часов на изучение тем: «Организменный уровень»-1 час, «Основы экологии»-5 часов, «Биосфера и человек»-2часа, за счет сокращения часов на изучение тем: «Молекулярный уровень»- 1 час, «Клеточный уровень»-2часа, «Экосистемный уровень»-2часа, «Возникновение и развитие жизни на Земле»-5 часов, так как этот материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в 6 и 7 классах в курсах «Ботаника», «Животные». Программой не предусмотрено отдельное изучение тем: «Основы экологии» и «Биосфера и человек», в скорректированной программе на их изучение отведено 5 и 2 часа соответственно, с целью углубления и систематизации знаний по данным темам.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

· , , Пасечник . Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе
Уроков	Л/р	Контрольных работ.	экскурсий
1.	Введение	2	2
2	Уровни организации живой природы	50	50
2.1	Молекулярный уровень.	9	9
2.2	Клеточный уровень.	13	13
2.3	Организменный уровень.	15	15
2.4	Популяционно-видовой уровень.	3	3
2.5	Экосистемный уровень.	6	6
2.6	Биосферный уровень.	4	4
3	Эволюция.	7	7
4	Возникновение и развитие жизни.	2	2
5	Основы экологии.	5	5
6	Биосфера и человек.	2	2
	Итого	68	68

Содержание тем учебного курса биологии 9 класса

1Введение (2часа)

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

2 Уровни организации живой природы (50 часов)

2.1Молекулярный уровень (9часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

2.2Клеточный уровень (13 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

2.3. Организменный уровень (15 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.

2.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.

2.5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

2.6Биосферный уровень (4часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

3Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

4 Возникновение и развитие жизни (2часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

5Основы экологии. (5часов) Экология как наука. Экологические условия, экологические ресурсы. Проявления приспособленности организмов к среде обитания. Биотические взаимоотношения, экологическая регуляция в природе. 6 6Биосфера и человек. (2часа) Основные этапы эволюции биосферы, место и роль человека в биосфере. Ноосфера.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Тип урока	Основные понятия	Виды деятельности	Формы контроля	л/б	оборудование
1	Вводный инструктаж по ТБ Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.	ИНМ	Биология. Биофизика, биохимия, микробиология, генетика, радиобиология, гипотеза, эксперимент, закон, теория.	Работа с текстом	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
2	Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы. Характеристика молекулярного уровня.	ИНМ	Жизнь, обмен веществ, «открытая система», биополимеры, мономеры.	Работа с текстом, составление плана	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
3	Углеводы.	КУ	Углеводы (сахара).	Работа с текстом составление плана	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
4	Липиды.	КУ	Липиды, гормоны.	Работа с текстом, составление характеристики по плану	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
5	Состав и строение белков.	КУ	Белки (протеины), полипептид.	Работа с текстом составление характеристики по плану	Групповой		Таблицы по изучаемой теме
6	Функции белков.	СЗУН	Гормон, фермент.	Работа с текстом составление характеристики по плану	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
7	Нуклеиновые кислоты.	ИНМ	Нуклеиновая кислота, нуклеотид, двойная спираль.	Работа с текстом составление характеристики по плану	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме, пространственная структура ДНК
8	АТФ и другие органические соединения клетки.	ИНМ	Аденозинтрифосфат (АТФ), макроэргическая связь, витамины.	Работа с текстом составление характеристики по плану	Фронтальный		Таблицы по изучаемой теме
9	Биологические катализаторы.	СЗУН	Катализатор, фермент, кофермент.	Работа с текстом, составление конспекта	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
10	Вирусы.	КУ	Вирусы, капсид.	Работа с текстом, составление презентации	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
11	Обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень.»	КУУЗ	-	Выполнение контрольной работы	Тематический
12	Основные положения клеточной теории.	ИНМ	Микроскоп, клеточная теория, ядро.	Работа с текстом	Фронтальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
13	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.	ИНМ	Цитоплазма, органоиды, фагоцитоз, пиноцитоз.	Работа с текстом, составление плена	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
14	Ядро. Хромосомный набор клетки.	ИНМ	Прокариоты, эукариоты, хромосомы, кариотип, гаметы, гомологичные хромосомы, гаплоидный набор хромосом.	составление характеристики по плану	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
15	ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи.	КУ	Эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи.	составление характеристики по плану	Групповой		Таблицы по изучаемой теме
16	Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.	КУ	Лизосомы, митохондрии, кристы, пластиды, граны.	составление характеристики по плану	Групповой		Таблицы по изучаемой теме
17	Клеточный центр. Органоиды движения. Включения.	КУ	Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, веретено деления, клеточные включения.	составление характеристики по плану	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
18	Различия в строении клеток эукариот и прокариот.	СЗУН	Анаэробы, споры.	Участие в диалоговых формах, составление таблицы	Групповой		Видеофильм
19	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	ИНМ	Метаболизм, ассимиляция, диссимиляция, синтез белка, фотосинтез.	Работа с текстом, составление опорной схемы	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
20	Энергетический обмен в клетке.	ИНМ	Гликолиз, дыхание.	Работа с текстом составление опорной схемы	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
21	Типы питания клетки. Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы.	ИНМ	Автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы, фотосинтез, фотолиз воды, сапрофиты, паразиты, голозойное питание.	составление опорной схемы, развитие контроля и самоконтроля	Групповой		Таблицы по изучаемой теме
22	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.	ИНМ	Ген, генетический код, триплет, кодон, антикодон, транскрипция.	Использование динамических пособий	Фронтальный		Таблицы по изучаемой теме, динамическое пособие
23	Синтез белков. Транспортные РНК. Трансляция.	КУ	Трансляция, полисома.	Использование динамических пособий	Фронтальный		Таблицы по изучаемой теме, динамическое пособие
24	Деление клетки. Митоз. Т Б Л/р Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.	СЗУН	Митоз, жизненный цикл клетки, интерфаза, редупликация.	Выполнение лабораторной работы	Групповой	+	Таблицы по изучаемой теме
25	Размножение организмов. Оплодотворение.	ИНМ	Бесполое размножение. Споры. вегетативное размножение.	Работа с текстом составление опорной схемы	Фронтальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
26	Развитие половых клеток. Мейоз.	КУ	Гаметы. Гермафродиты, сперматозоид, яйцеклетка, мейоз, конъюгация.	Работа с текстом, развитие контроля и самоконтроля	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
27	Оплодотворение.	ИНМ	Оплодотворение. Зигота. Эндосперм. Двойное оплодотворение у цветковых.	Работа с текстом, составление конспекта	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
28	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	КУ	Онтогенез, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, нейрула, прямое развитие, непрямое развитие, биогенетический закон, филогенез.	развитие контроля и самоконтроля	Фронтальный		Таблицы по изучаемой теме
29	Генетика как наука. Гибридологический метод. Мендель – основоположник генетики.	ИНМ	Гибриды, чистые линии, аллельные гены, гомо - и гетерозиготные организмы, доминантные и рецессивные признаки, расщепление.	Работа с текстом и другими источниками информации	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
30	Единообразие гибридов первого поколения. Закон чистоты гамет.	КУ	Моногибридное скрещивание, закон чистоты гамет	Использование динамических пособий	Индивидуальный опрос		Динамическое пособие
31	Цитологические закономерности наследственности при моногибридном скрещивании. Решение задач.	КУ	-Цитология, наследственность	Работа с текстом, решение задач	Индивидуальный		Таблицы по изучаемой теме
32	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.	КУ	Фенотип, генотип, неполное доминирование, анализирующее скрещивание.	Участие в диалоговых формах	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
33	Повторный инструктаж по Т Б Дигибридное скрещивание.	ИНМ	Ди - и полигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	Использование динамических пособий	Фронтальный		Динамическое пособие
34	Сцепленное наследование. Моргана. Решение задач.	СЗУН	Сцепленное наследование, локус гена, перекрест, закон Моргана.	решение задач	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
35	Взаимодействие генов.	ИНМ	Кодоминирование, комплементарное взаимодействие, эпистаз, полимерное и плейотропное действие генов.	Работа с текстом составление опорной схемы	Индивидуальный опрос
36	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.	ИНМ	Аутосомы, половые хромосомы, пол, гомогаметный и гетерогаметный пол.	Работа с текстом	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
37	Модификационная изменчивость. Т Б Л/р Выявление изменчивости организмов.	СЗУН	Изменчивость, модификации, норма реакции.	Выполнение лабораторной работы	Групповой	+	Таблицы по изучаемой теме, комнатные растения
38	Мутационная изменчивость.	ИНМ	Мутация, делеция, дупликация, инверсия, полиплоидия, мутагены.	Работа с текстом составление опорной схемы	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
39	Основы селекции. Методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Вавилова.	КУ	Селекция, закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Гибридизация, чистые линии, гетерозис, биотехнология, антибиотики.	Работа с текстом, составление конспекта	Индивидуальный опрос		Видеофильм
40	Вид. Критерии вида. Т Б Л/р Изучение морфологического критерия вида.	СЗУН	Вид, критерий, ареал.	Выполнение лабораторной работы	Групповой	+	Таблицы по изучаемой теме, гербарии
41	Популяции.	КУ	Популяция, экология, биотическое сообщество.	Работа с текстом и другими источниками информации	Фронтальный опрос
42	Биологическая классификация.	КУ	Систематика, таксон.	Работа с текстом использование динамических пособий	Индивидуальный опрос		Динамическое пособие
43	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.	КУ	Биоценоз, экосистема, биогеоценоз, биосфера.	Работа с текстом, решение биологических задач	Индивидуальный опрос		Видеофильм
44	Видовое разнообразие сообщества и их структуры. Трофическая структура.	КУ	Автотрофы, гетеротрофы, вид.	составление опорной схемы	Групповой		Таблицы по изучаемой теме
45	Потоки вещества и энергии в экосистеме.	ИНМ	Пирамида численности и биомассы.	Работа с текстом развитие контроля и самоконтроля	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
46	Продуктивность сообщества.	ИНМ	Продуктивность. Дыхание.	Работа с текстом	Фронтальный опрос
47	Экологическая сукцессия.	КУ	Экологическая сукцессия, равновесие.	Работа с текстом биологических задач	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
48	Обобщающий урок по теме «Популяционно-видовой и экосистемный уровни».	КУУЗ	-	Выполнение контрольной работы	Тематический
49	Биосфера. Среды жизни.	ИНМ	Биосфера, среды жизни, местообитание.	Работа с текстом	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
50	Средообразующая деятельность организмов.	ИНМ	Перемещение вещества, гумус, фильтрация.	Работа с текстом	Фронтальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
51	Круговорот веществ в биосфере. Биогеохимический цикл азота.	КУ	Микро - и макротрофные вещества, микроэлементы, биогеохимический цикл, биогенные вещества.	составление опорной схемы развитие контроля и самоконтроля	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
52	Циклы углерода и фосфора.	КУ	Круговорот веществ.	составление характеристики по плану	Групповой		Таблицы по изучаемой теме
53	Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.	ИНМ	Изменчивость, естественный отбор, искусственный отбор, борьба за существование.	Составление конспекта	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
54	Изменчивость организмов. Т Б Л/р Выявление изменчивости организмов.	СЗУН	Изменчивость, генотип, генофонд, фенотип.	Выполнение лабораторной работы	Групповой	+	Таблицы по изучаемой теме, гербарии
55	Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.	ИНМ	Популяционная генетика, генетическое равновесие.	Работа с текстом	Индивидуальный опрос
56	Борьба за существование и естественный отбор. Формы естественного отбора.	ИНМ	Борьба за существование, естественный отбор, приспособленность. Стабилизирующий и движущий отбор.	составление опорной схемы	Фронтальный		Таблицы по изучаемой теме
57	Изолирующие механизмы.	ИНМ	Изолирующие механизмы.	Работа с текстом	Фронтальный опрос
58	Микроэволюция. Видообразование.	ИНМ	Микроэволюция, полиплоидия.	Развитие самостоятельности и творческого мышления	Индивидуальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
59	Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.	ИНМ	Макроэволюция, филогенетические ряды, параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.	Работа с текстом	Фронтальный		Таблицы по изучаемой теме, окаменелости
60	Гипотезы возникновение жизни на Земле. Современные гипотезы. Гипотеза Опарина - Холдейна.	КУ	Гипотеза, коацерваты, пробионты.	Работа с текстом участие в дискуссии	Фронтальный опрос		Таблицы по изучаемой теме
61	Этапы развития жизни на Земле.	КУ	Геохронологическая таблица.	Составление таблицы	Фронтальный		Таблицы по изучаемой теме
62	Экологические факторы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.	КУ	Факторы среды, толерантность, экотипы, экологические ресурсы, адаптация.	Работа с текстом участие в дискуссии	Фронтальный опрос		Видеофильм
63	Экологические ресурсы.	КУ	Экология, биоресурсы.	Работа с текстом	Индивидуальный опрос
64	Адаптация организмов.	ИНМ	Формы адаптации.	Работа с текстом участие в дискуссии	Групповой		Таблицы по изучаемой теме
65	Межвидовые отношения организмов.	ИНМ	Вид	Работа с текстом	Индивид опрос
66	Экологическая регуляция.	ОС	Экология.	Работа с текстом	Фронтальный
67	Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.	КУ	Эволюция, биосфера, антропогенное воздействие.	Работа с текстом, участие в дискуссии	Фронтальный опрос		Таблицы по теме. видеофильм
68	Основы рационального природопользования.	КУ	Рациональное природопользование, мониторинг.	Работа с различными источниками информации			Дополнительная литература

Формы контроля

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.

2. , Н. А Соколова, . Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.

3.  и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

4. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 20с.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии учащиеся должны

называть:

· общие признаки живых организмов;

· признаки царств живой природы;

· причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

· усложнения растений и животных в процессе эволюции;

· природных и искусственных сообществ;

· изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

· наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

· строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

· деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

· обмен веществ и превращение энергии;

· роль ферментов и витаминов в организме;

· особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

· дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

· размножение, рост и развитие организмов;

· вирусы как неклеточные формы жизни;

· среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

· природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

· искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать:

· взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

· влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

· роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

· организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

· клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания:

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,  профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы:

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Нормы и критерии оценивания:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.  Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1.  Знание всего изученного программного материала.

2.  Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.  Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1.  Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2.  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.  Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1.  Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.  Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.  Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1)  правильно определил цель опыта;

2)  выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3)  самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4)  научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5)  проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6)  эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1.  опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.  или было допущено два-три недочета;

3.  или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.  или эксперимент проведен не полностью;

5.  или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1.  правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.  или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3.  опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4.  допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1.  не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.  или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.  или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4.  допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1.  выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.  допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.  или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.  не более двух грубых ошибок;

2.  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.  или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1.  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2.  или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Федеральный Государственный стандарт.

2. Примерная программа основного  общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

3. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /авт. Сост. . – М.: Дрофа, 2009.

4. , ,   Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

5. , «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

Дополнительная литература:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.

2. , Н. А Соколова, . Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.

3.  и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

4. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 20с.

5. Щелчкова в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику , , / авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.