Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы (стр. 1 )

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра Методики преподавания истории

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы

ООП 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки – Теория и методика преподавания истории

Квалификация (степень) – магистр педагогического образования

Институт гуманитарных наук

Курс 1, семестр 1

Москва 2011

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утверждён на заседании кафедры методики преподавания истории (протокол от «28» июня 2011 г.), утверждён на заседании Учёного совета Института гуманитарных наук (Протокол № ___ от «___» ____________ 2011 г.)

Составитель:

Доцент кафедры методики преподавания истории,

кандидат педагогических наук, доцент

Рецензент:

Профессор кафедры отечественной истории,

доктор исторических наук, профессор

Заведующий кафедрой:

Заведующий кафедрой методики преподавания истории,

кандидат педагогических наук, доцент

Часть 1

Программа дисциплины

УМКД по дисциплине «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»), утвержденному 14.01.2010 № 35

Цели и задачи учебной дисциплины:

Дисциплина «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» ставит целью совершенствование профессиональных компетенций студента, обучающегося по программе магистратуры, в области понимания закономерностей динамики развития и методологических основ процессов, происходящих в современной системе образования.

Задачи курса:

Сформировать представление о психолого- педагогических основах профилизации образования разных образовательных уровней;

Выявить основные исторические этапы профилизации системы образования в России;

Сформировать представление об основах профильной и предпрофильной диагностики учащихся, абитуриентов, студентов, выпускников;

Изучить основные нормативно - правовые акты законодательства РФ, закрепляющие требования к профилизации системы образования;

Способствовать формированию навыка моделирования образовательного процесса в соответствии с действующими требованиями профилизации и навыка их правовой оценки.

Проанализировать опыт внедрения профильной школы на разных уровнях образовапния на современном этапе.

Место дисциплины в основной образовательной программе и межпредметные связи.

Учебная дисциплина относится к предметам вариативной части цикла профессиональных дисциплин, изучается на 1 курсе, в 1 семестре. Изучение вопросов психолого - педагогических основ профилизации общеобразовательной и высшей школы должно стать в дальнейшем основой изучения таких профессиональных дисциплин как «Инновационные процессы в образовании», «Инновационные аспекты теории и методики преподавания истории», «Основы оценочной деятельности учителя», ряда других курсов по выбору.

Требования к первоначальному уроню подготовки обучающихся

Программа дисциплины «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» опирается на знания и навыки, приобретенные студентом на ступени высшего образования (бакалавриат) и рассчитана на лиц, проходящих профильное обучение по программе магистратуры.

Виды профессиональной деятельности, на которые ориентирует дисциплина

Программа дисциплины «Основы правовой культуры учителя» нацелена на формирование навыков решения следующих профессиональных задач

в области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

- организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;

в области научно-исследовательской деятельности:

-анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

-использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

в области управленческой деятельности:

-изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

-исследование, проектирование, организация, и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

-использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

-проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

-проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

-проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

-изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

-исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

-использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

-изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;

-создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

Профессиональные компетенции:

в области педагогической деятельности:

способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

в области методической деятельности:

готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

В результате изучения дисциплины «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» студент должен:

Знать

– знать психолого - педагогические основы профилизации образовательного процесса;

– иметь представление о истории профилизации образования в России;

– знать основные нормативно - правовые акты законодательства РФ; регламентирующие требования к профилизации образования ;

– понимать суть современных дискуссий о развитии образовательного права.

Уметь

– выявлять актуальные аспекты проблемы профилизации образования на разных образовательных ступенях;

- применять методы предпрофильной и профильной диагностики учащихся, абитуриентов, студентов, выпускников;

– характеризовать нормативно - правовые акты, содержащие требования профилизации образовательных процессов;

- моделировать образовательные модели профильной школы на разных образовательных ступенях;

– корректно использовать термины и понятия теории и методики обучения истории, необходимые для анализа процессов профилизации;

─ самостоятельно организовывать свою учебную деятельность исходя из предъявляемых требований рейтинговой системы и собственных образовательных потребностей.

Владеть

– проявлять осознанную личную позицию по отношению к актуальным проблемам профилизации системы образования;

– обладать культурой публичного выступления, готовностью к конструктивному диалогу и взаимодействию с коллегами;

– проявлять стремление к поиску новой информации, готовность к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию.

1.  Распределение тематических разделов

дисциплины по учебным семестрам, форма итогового контроля

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
1
Аудиторные занятия (всего)	16	16
в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)	8	8
Семинары (С)	8	8
Самостоятельная работа (всего)	56	56
в том числе:
подготовка к семинарским и практическим занятиям	48	48
подготовка к контрольным работам и тестированию
подготовка к коллоквиуму
подготовка учебного проекта	8	8
Вид промежуточной аттестации: зачет
Общая трудоемкость: часы	72	72
зачетные единицы	2	2

3. Содержание дисциплины

Программа дисциплины «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» предполагает изучение следующих вопросов:

Тема 1. Психолого - педагогические основы профилизации образования. История создания профильной школы. Профильная диагностика школьника, абитуриента, студента, выпускника. Требования к проведению, критерии оценивания.

Тема 2. Норматино - правовое обеспечение профилизации образования.

Профилизация образования в нормативно - правовых документах образовательного права. Государственный образовательный стандарт второго поколения и Федеральный государственный стандарт третьего поколения.

Тема 3. Модели профильного образования.

Разработка образовательных программ для профильной школы. Моно - школа, разнонаправленная школа. Статус образовательных учреждений высшего профессионального образования.

Тема 4. Актуальные проблемы реализации профильного образования в России.

Организационные сложности внедрения профильного образования в России. Проблема соответствия содержание курсов по выбору для разных ступеней образования основной образовательной программе (элективные курсы в общеобразовательной школе, курсы по выбору в высшей школе).

Литература

Официальные документы и нормативные акты.

1.  Государственный образовательный стандарт общего образования: федеральный компонент (2004) – любое издание (электронная версия на сайте Министерства образования и науки РФ)

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: федеральный компонент (2010-11) – любое издание (электронная версия на сайте Министерства образования и науки РФ)

3.  «Об образовании». Закон Российской Федерации с изменениями от 01.01.01 г. .

Основная литература.

1.  Баранов проблемы методики преподавания истории в школе. - М., 2002.

2.  , Стрелова и методика преподавания истории: Учебник для студентов высших учеб. заведений. – М., 2003.

3.  Государственный образовательный стандарт общего образования: федеральный компонент (2004) – любое издание (или электронная версия на сайте Министерства образования и науки РФ)

4.  , Турчанинова в философию образования. - М.: Логос, 2003.

5.  Закон Российской Федерации «Об образовании». – любое издание

6.  , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. – М., 2003.

7.  Изучение истории на профильном уровне в современной школе. Сб. учебно-методических материалов / Под ред. . - М., 2006.

8.  Митрофанов тенденции изменений в образовании и переход к компетентностному подходу // Изучение истории на профильном уровне в современно школе: Сб. учебно-методических материалов. - М., 2006.

9.  Новые педагогические технологии: Сб. / Деп. образования Моквы. – М., 2008.

10.  О преподавании истории в учебном году: Мет. пособие. – М., 2009.

11.  Элективные курсы в профильном обучении. - М., 2004.

Дополнительная литература.

1.  Азаров авторитарности // Хрестоматия по педагогической психологии. - М., 1995.

2.  Вяземский образование в России: проблемы и тенденции // История№ 26.

3.  Гершунский образования для ХХI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). - М., 1998.

4.  Методика обучения истории в профильных классах современной школы: Сб. учебных мат / Науч. ред. . – М., 2009.

5.  , Н Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Обществознание». - М., Вита-Пресс. 2004.

6.  , Поливанова содержания и способы преподавания элективных курсов по общественным дисциплинам // Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область Обществознание. - М., 2004.

7.  Мыскин вариант. - М., 1993.

8.  Педсовет: идеи, методики, формы. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2000.

9.  Подростковый этап школьного образования в системе Эльконина-Давыдова / , , и др. // Психология обучения. – 2005. - №12.

10.  Познавательные процессы и способности в обучении/ Под ред. . - М., 1990.

11.  Поливанова содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. – 1996. - № 1.

12.  Попова учебных действий учащихся на уроках истории: Методическое пособие для учителя. - М., 2003.

13.  Серкин курсы в профильной школе: возможности, проблемы, перспективы // Изучение истории на профильном уровне в современно школе: Сб. учебно-методических материалов. - М., 2006.

14.  Стрелова мысли по поводу курсов предпрофильной подготовки учащихся по истории // Изучение истории на профильном уровне в современно школе: Сб. учебно-методических материалов. - М., 2006.

15.  Шаповал , мотивирующие познавательную деятельность // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 3.

16.  Якиманская личностно-ориентированного образования. - М.: Сентябрь, 2000.

Программное обеспечение

– Microsoft Office (Word, Power Point).

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

– Портал «Юридическая Россия» // http://law. *****/

– Федеральный образовательный портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование» // http://www. humanities. *****/

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов), экран (на штативе или навесной), демонстрационный планшет с набором блокнотов для него и фломастеров. Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы студентов необходимы компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет, и программное обеспечение, позволяющее осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители. Кроме того, для информационно-ресурсного обеспечения практических занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.

Реализация программы обеспечивается доступом каждого студента к информационным ресурсам, распространяемым на цифровых носителях или в университетской локальной сети.

Часть 2

Методические рекомендации и план освоения дисциплины

2.  Распределение тематических разделов

дисциплины по учебным семестрам, форма итогового контроля

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
1
Аудиторные занятия (всего)	16	16
в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)	8	8
Семинары (С)	8	8
Самостоятельная работа (всего)	56	56
в том числе:
подготовка к семинарским и практическим занятиям	48	48
подготовка к контрольным работам и тестированию
подготовка к коллоквиуму
подготовка учебного проекта	8	8
Вид промежуточной аттестации: экзамен
Общая трудоемкость: часы	72	72
кредиты	2	2

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

Профессиональные компетенции:

в области педагогической деятельности:

способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);