Тема: Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Тема: Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

, учитель русского языка и литературы

Цели урока:

1. Закрепить знание о глаголе как части речи.

2. Научить определять спряжение глаголов.

3. Показать зависимость безударных личных окончаний глагола от спряжения.

4. Формировать умение писать без­дарные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

5. Формировать правильное литера­турное произношение.

6. Воспитывать любовь к родному языку.

Ход урока

I.  Орфоэпическая разминка.

Запись на доске:

Туфля; собрались, собрался, собралась, собралось; облегчить; начал, начался.

— Что изучает орфоэпия?

— Спишите с доски слова. Попытай­тесь правильно поставить ударение.

— Сверьте свою работу с разделом учебника «Произноси правильно!».

Д. з.: выучите новые слова наизусть. - Проверяем предыдущее домашнее 'задание: поставьте ударение над каж­дым словом.

Звонит, на доску, не жил, каучук, позво­нишь.

II. Повторение изученного о глаголе. 1. Беседа. (Фронтальный и индивиду­альный опросы.)

— Слов какой части речи больше в записях на доске? (Глагола.)

— Расскажите о глаголе как части речи.

— Дайте развернутый аргументирован­ный анализ ответа товарища.

— Охарактеризуйте глаголы из орфо­эпической разминки.

- Вам известно, что глагол — это часть речи, обозначающая действие предмета. Подумайте, в каком типе речи будут преобладать глаголы. (В пове­ствовании.)

- Докажите свою точку зрения, про­читав начало шуточного рассказа.

Один день.

Светает. Звонит, просыпаюсь, не встаю, натягиваю, сплю... Будит, сердится: «Опоз­даешь!» Встаю, одеваюсь, умываюсь, прогла­тываю, запиваю, хватаю, бегу...

Жду, жду — не идет. Бегу, бегу, бегу... Опаздываю. Звенит. Опоздал. Вхожу. Смот­рят, записывают, пробираюсь, сажусь... Вы­зывают...

Д. з.: попробуйте дома по аналогии написать такой же шуточный рассказ объемом не менее полстраницы.

2. Творческая работа. Конструирова­ние предложений. (Работа парами.)

- Составьте с любым глаголом из до­машнего задания по орфоэпии предло­жения с прямой речью и обращением; нарисуйте схемы.

III. Объяснение новой темы. 1. Ввод в тему.

1) Беседа.

— Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по лицам и числам.)

- Давайте задумаемся над словом лиио. Какие значения оно имеет?

2) Лексическая работа. Запись на доске.

Лицо, -а, мн. лица, лиц, лицам.

1. Передняя часть головы человека. Румя­ное лицо.

2. перен. Индивидуальный облик, отличи­тельные черты. Не иметь своего лица.

3. Человек, личность. Действующее лицо (в театре). Физическое лицо.

4. Наружная, передняя, верхняя сторона предмета. Лицо и изнанка. (Ожегов, Шве­дова 1999).

— Любопытное слово: сколько разных явлений оно обозначает! Прочитайте и запишите следующие выражения.

С лица воду не пить.

Не ударить в грязь лицом.

— Что означают эти выражения?

— Такие выражения называются фра­зеологизмами. О них мы будем гово­рить в VI классе.

— А что же обозначает выражение лицо глагола! Попробуйте дать соб­ственное определение. Проверьте свой ответ.

В грамматике: категория, показывающая отнесенность к говорящему (первое л.), к собеседнику (второе л.) или к тому, кто не является ни говорящим, ни собеседником (либо к неодушевленному предмету) (третье л.). Лицо глагола (система форм... глагола, показывающая такую отнесенность). [Оже­гов, Шведова 1999].

— Иными словами, «благодаря фор­мам лица и числа глаголов выражается связь между действием и тем, кто это действие производит (производителем действия)» [Энциклопедический сло­варь юного лингвиста 2006: 227].

2. Спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.

— Итак, глаголы изменяются по ли­цам и числам, то есть... спрягаются. На­зовите личные местоимения.

1) Работа с учебником (§ 91)

2) Беседа.

— Охарактеризуйте окончания I спря­жения. (Во всех формах наст, и буд. времени, кроме 1-го л. ед. ч. и 3-го л. мн. ч., в окончаниях пишется гласная е; в 3-м л. мн. ч. пишутся окончания -ут/-ют.)

— Охарактеризуйте окончания II спря­жения. (Во всех формах наст, и буд. времени, кроме 1-го л. ед. ч. и 3-го л. мн. ч., в окончаниях пишется гласная и', в 3-м л. мн. ч. пишутся окончания -ат/ - ят.)

— Устно выполните упр. 157

— Почему легко определить спряже­ние данных глаголов? (В этих глаголах гласные в окончаниях находятся под ударением.)

3) Письменная работа (на доске и в тетрадях).

— Проспрягайте глаголы: брести, мчаться.

4) Лингвистическая пятиминутка. (Ученики списывают с доски.)

Апрель! Апрель! На дворе звенит капель. По полям бегут ручьи. На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи После зимней стужи. Задания:

а) назовите орфограммы, сделайте ор­фографический разбор;

б) укажите части речи (докажите свою точку зрения, опираясь на лингвисти­ческое определение);

в) определите спряжение глаголов, обоснуйте свое мнение.

5) Творческая работа: мини-сочине­ние. (Работа в группах. Соревнование.)

— Напишите на черновике небольшое сочинение (3—4 предложения) о том, что вы наблюдаете в природе с наступ­лением весны. В сочинении используй­те: сложные предложения; простые предложения с тире между подлежащим и сказуемым; яркие, образные слова.

Д. з.: доработайте черновик и перепи­шите сочинение в тетрадь по развитию речи.

6) Занимательное задание (выполня­ется на доске и в тетрадях).

- Образуйте формы 1-го и 2-го л. ед. ч. от глаголов: победить, убедить.

— Форму 1-го л. ед. ч. от этих глаго­лов образовать нельзя, поэтому следует использовать описательные конструк­ции: я сумею победить, я хочу убе­дить.

7) Словарный графический диктант. (Ученики записывают слова под диктов­ку на доске и в тетрадях.)

Зажечь, молчишь, строят, трехъярусный, беречь, бреем, говоришь, субъект.

— Сгруппируйте слова по орфограм­мам.

— Правильно назовите орфограммы.

- Объясните написание.

— Над какой орфограммой мы еще не работали?

3. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

1) Запишите и рассмотрите следую­щую алгоритмическую запись:

— Как поступить в случае, если глас­ная в окончании глагола звучит неот­четливо?

2) Составление алгоритма. (Запись на доске и в тетради.)

I. Определяю вид глагола.

П. Ставлю глагол в неопределенную фор­му, сохраняя вид.

III. Смотрю, на что заканчивается неопре­деленная форма.

1) на -ить (кроме

брить, стелить, зиж - на -атъ. - ешь. - огнь.

диться) -утъ...

2) на -атъ (4 глагола)

13) на -етъ (1 глаголов)

I спр II спр

IV. Пишу безударную гласную в оконча­нии глагола

1-е л. мн. ч. 1 - е л. мн. ч.

2-е л. ед. ч., мн. ч. и 2-е л. ед. ч., мн. ч. С

3-е л. ед. ч. 3-е л. ед. ч.

3-е л. мн. ч. а/я 3-е л. мн. ч. у ю

3) Работа с учебником (§ 91)

Дополнение к учебнику.

Глагол зиждиться имеет две формы: 3-го л. ед. ч. и мн. ч. (он зиждется, они зиждутся).

Лексическое значение:

Зиждиться', основываться на чем-нибудь, опираться на что-нибудь. (Сила бойцов зиж­дется на вере в победу.}

4) Письменная работа.

— Проспрягайте глагол строить.

— Проспрягайте глаголы:

н. в. с. в.

прославлять — прославить. Д. з.: проспрягайте глаголы:

Н. В. С. В.

позволять — позволить.

5) Работа с учебником

Обращаем внимание учащихся на до­полнительную информацию о правопи­сании безударных личных окончаний глаголов с приставкой вы-.

Д. з.: упр. № 000

6) Поэтическая пятиминутка. (Запись на доске.)

Ветер по морю гуля..т И кораблик подгоня..т; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах.

(II у шк и н).

— Прочитайте выразительно отрывок.

— Определите спряжение глаголов, лицо и число.

- Выразительно прочитайте другие отрывки из этого произведения .

7) Смешинки.

— Определите спряжение, время гла­голов в предложениях:

1) Часы чисикают.

2) Бумага откнопилась.

3) Мама сердится, но быстро удобряется.

4) Смотри, как налужил дождь.

8) Комплексный анализ текста.

Весна.

Весна голосов... Ошалело кричит на теле­графном столбе ворона. Над лесной прота­линой трещит, заливается жаворонок. В светлых березняках — теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течет, булькает вода. Время от времени шо­рох — оседает под солнцем последний снег. (По В. Пескову).

(Ученики пишут под диктовку, затем сверяют текст с записью на доске.)

- Определите тему текста и основную мысль. В каком предложении она выра­жается?

— Запишите в два столбика существи­тельные и глаголы, с помощью которых автор передает музыку, звуки весны.

— Укажите глаголы, обозначающие динамику, движение, пробуждение при­роды.

— Выделите окончания глаголов, ука­жите спряжение.

IV. Подведение итогов сдвоенного урока.

Цели урока:

1. Закрепить знание о глаголе как части речи.

2. Научить определять спряжение глаголов.

3. Показать зависимость безударных личных окончаний глагола от спряжения.

4. Формировать умение писать без­дарные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

5. Формировать правильное литера­турное произношение.

6. Воспитывать любовь к родному языку.

Ход урока

II.  Орфоэпическая разминка.

Запись на доске:

Туфля; собрались, собрался, собралась, собралось; облегчить; начал, начался.

— Что изучает орфоэпия?

— Спишите с доски слова. Попытай­тесь правильно поставить ударение.

— Сверьте свою работу с разделом учебника «Произноси правильно!».

Д. з.: выучите новые слова наизусть. - Проверяем предыдущее домашнее 'задание: поставьте ударение над каж­дым словом.

Звонит, на доску, не жил, каучук, позво­нишь.

II. Повторение изученного о глаголе. 1. Беседа. (Фронтальный и индивиду­альный опросы.)

— Слов какой части речи больше в записях на доске? (Глагола.)

— Расскажите о глаголе как части речи.

— Дайте развернутый аргументирован­ный анализ ответа товарища.

— Охарактеризуйте глаголы из орфо­эпической разминки.

- Вам известно, что глагол — это часть речи, обозначающая действие предмета. Подумайте, в каком типе речи будут преобладать глаголы. (В пове­ствовании.)

- Докажите свою точку зрения, про­читав начало шуточного рассказа.

Один день.

Светает. Звонит, просыпаюсь, не встаю, натягиваю, сплю... Будит, сердится: «Опоз­даешь!» Встаю, одеваюсь, умываюсь, прогла­тываю, запиваю, хватаю, бегу...

Жду, жду — не идет. Бегу, бегу, бегу... Опаздываю. Звенит. Опоздал. Вхожу. Смот­рят, записывают, пробираюсь, сажусь... Вы­зывают...

Д. з.: попробуйте дома по аналогии написать такой же шуточный рассказ объемом не менее полстраницы.

2. Творческая работа. Конструирова­ние предложений. (Работа парами.)

- Составьте с любым глаголом из до­машнего задания по орфоэпии предло­жения с прямой речью и обращением; нарисуйте схемы.

III. Объяснение новой темы. 1. Ввод в тему.

1) Беседа.

— Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по лицам и числам.)

- Давайте задумаемся над словом лиио. Какие значения оно имеет?

2) Лексическая работа. Запись на доске.

Лицо, -а, мн. лица, лиц, лицам.

1. Передняя часть головы человека. Румя­ное лицо.

2. перен. Индивидуальный облик, отличи­тельные черты. Не иметь своего лица.

3. Человек, личность. Действующее лицо (в театре). Физическое лицо.

4. Наружная, передняя, верхняя сторона предмета. Лицо и изнанка. (Ожегов, Шве­дова 1999).

— Любопытное слово: сколько разных явлений оно обозначает! Прочитайте и запишите следующие выражения.

С лица воду не пить.

Не ударить в грязь лицом.

— Что означают эти выражения?

— Такие выражения называются фра­зеологизмами. О них мы будем гово­рить в VI классе.

— А что же обозначает выражение лицо глагола! Попробуйте дать соб­ственное определение. Проверьте свой ответ.

В грамматике: категория, показывающая отнесенность к говорящему (первое л.), к собеседнику (второе л.) или к тому, кто не является ни говорящим, ни собеседником (либо к неодушевленному предмету) (третье л.). Лицо глагола (система форм... глагола, показывающая такую отнесенность). [Оже­гов, Шведова 1999].

— Иными словами, «благодаря фор­мам лица и числа глаголов выражается связь между действием и тем, кто это действие производит (производителем действия)» [Энциклопедический сло­варь юного лингвиста 2006: 227].

2. Спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.

— Итак, глаголы изменяются по ли­цам и числам, то есть... спрягаются. На­зовите личные местоимения.

1) Работа с учебником (§ 91)

2) Беседа.

— Охарактеризуйте окончания I спря­жения. (Во всех формах наст, и буд. времени, кроме 1-го л. ед. ч. и 3-го л. мн. ч., в окончаниях пишется гласная е; в 3-м л. мн. ч. пишутся окончания -ут/-ют.)

— Охарактеризуйте окончания II спря­жения. (Во всех формах наст, и буд. времени, кроме 1-го л. ед. ч. и 3-го л. мн. ч., в окончаниях пишется гласная и', в 3-м л. мн. ч. пишутся окончания -ат/ - ят.)

— Устно выполните упр. 157

— Почему легко определить спряже­ние данных глаголов? (В этих глаголах гласные в окончаниях находятся под ударением.)

3) Письменная работа (на доске и в тетрадях).

— Проспрягайте глаголы: брести, мчаться.

4) Лингвистическая пятиминутка. (Ученики списывают с доски.)

Апрель! Апрель! На дворе звенит капель. По полям бегут ручьи. На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи После зимней стужи. Задания:

а) назовите орфограммы, сделайте ор­фографический разбор;

б) укажите части речи (докажите свою точку зрения, опираясь на лингвисти­ческое определение);

в) определите спряжение глаголов, обоснуйте свое мнение.

5) Творческая работа: мини-сочине­ние. (Работа в группах. Соревнование.)

— Напишите на черновике небольшое сочинение (3—4 предложения) о том, что вы наблюдаете в природе с наступ­лением весны. В сочинении используй­те: сложные предложения; простые предложения с тире между подлежащим и сказуемым; яркие, образные слова.

Д. з.: доработайте черновик и перепи­шите сочинение в тетрадь по развитию речи.

6) Занимательное задание (выполня­ется на доске и в тетрадях).

- Образуйте формы 1-го и 2-го л. ед. ч. от глаголов: победить, убедить.

— Форму 1-го л. ед. ч. от этих глаго­лов образовать нельзя, поэтому следует использовать описательные конструк­ции: я сумею победить, я хочу убе­дить.

7) Словарный графический диктант. (Ученики записывают слова под диктов­ку на доске и в тетрадях.)

Зажечь, молчишь, строят, трехъярусный, беречь, бреем, говоришь, субъект.

— Сгруппируйте слова по орфограм­мам.

— Правильно назовите орфограммы.

- Объясните написание.

— Над какой орфограммой мы еще не работали?

3. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

1) Запишите и рассмотрите следую­щую алгоритмическую запись:

— Как поступить в случае, если глас­ная в окончании глагола звучит неот­четливо?

2) Составление алгоритма. (Запись на доске и в тетради.)

I. Определяю вид глагола.

П. Ставлю глагол в неопределенную фор­му, сохраняя вид.

III. Смотрю, на что заканчивается неопре­деленная форма.

1) на -ить (кроме

брить, стелить, зиж - на -атъ. - ешь. - огнь.

диться) -утъ...

2) на -атъ (4 глагола)

13) на -етъ (1 глаголов)

I спр II спр

IV. Пишу безударную гласную в оконча­нии глагола

1-е л. мн. ч. 1 - е л. мн. ч.

2-е л. ед. ч., мн. ч. и 2-е л. ед. ч., мн. ч. С

3-е л. ед. ч. 3-е л. ед. ч.

3-е л. мн. ч. а/я 3-е л. мн. ч. у ю

3) Работа с учебником (§ 91)

Дополнение к учебнику.

Глагол зиждиться имеет две формы: 3-го л. ед. ч. и мн. ч. (он зиждется, они зиждутся).

Лексическое значение:

Зиждиться', основываться на чем-нибудь, опираться на что-нибудь. (Сила бойцов зиж­дется на вере в победу.}

4) Письменная работа.

— Проспрягайте глагол строить.

— Проспрягайте глаголы:

н. в. с. в.

прославлять — прославить. Д. з.: проспрягайте глаголы:

Н. В. С. В.

позволять — позволить.

5) Работа с учебником

Обращаем внимание учащихся на до­полнительную информацию о правопи­сании безударных личных окончаний глаголов с приставкой вы-.

Д. з.: упр. № 000

6) Поэтическая пятиминутка. (Запись на доске.)

Ветер по морю гуля..т И кораблик подгоня..т; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах.

(II у шк и н).

— Прочитайте выразительно отрывок.

— Определите спряжение глаголов, лицо и число.

- Выразительно прочитайте другие отрывки из этого произведения .

7) Смешинки.

— Определите спряжение, время гла­голов в предложениях:

1) Часы чисикают.

2) Бумага откнопилась.

3) Мама сердится, но быстро удобряется.

4) Смотри, как налужил дождь.

8) Комплексный анализ текста.

Весна.

Весна голосов... Ошалело кричит на теле­графном столбе ворона. Над лесной прота­линой трещит, заливается жаворонок. В светлых березняках — теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течет, булькает вода. Время от времени шо­рох — оседает под солнцем последний снег. (По В. Пескову).

(Ученики пишут под диктовку, затем сверяют текст с записью на доске.)

- Определите тему текста и основную мысль. В каком предложении она выра­жается?

— Запишите в два столбика существи­тельные и глаголы, с помощью которых автор передает музыку, звуки весны.

— Укажите глаголы, обозначающие динамику, движение, пробуждение при­роды.

— Выделите окончания глаголов, ука­жите спряжение.

IV. Подведение итогов сдвоенного урока.