Интеллектуальный марафон на 2013/14 учебный год
Тема: Моя программа саморазвития личности
Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить.
Актуальность. Модернизация отечественной системы образования ведется в рамках осуществления идеи непрерывного образования, подготовленной всем развитием образовательной практики и педагогической науки. Особую актуальность в контексте организации непрерывного образования приобретает проблема самовоспитания, саморазвития.
Практическая значимость. Любой человек, который желает добиться успеха в любой деятельности должен развиваться. Постоянный личностный рост и саморазвитие дают возможность достигать поставленных целей и воплощать их в реальность, позволяют лучше владеть собой и своими эмоциями. Развитый в личностном плане человек может мыслить нестандартно и независимо от шаблонов, быть открытым новым знаниям и опыту, легко и непринужденно общаться, так как избавлен от множества комплексов и психологических проблем, быть уверенным в себе и благодаря этому действительно способен на многое. Эти качества – необходимое требование современных ФГОС.
Стремление к самовоспитанию и саморазвитию базируются на высших духовных потребностях человека – в познании, в самоутверждении, в самовыражении, в самоопределении, в самоактуализации. Использование этих потребностей для мотивации обучения открывает огромные резервы повышения качества школьного образования.
Основная концепция. Как заметил , «всякое воспитание есть в конечном счете самовоспитание». Самосовершенствование, саморазвитие личности – неотъемлемая часть нашей жизни. Развитие личности – важнейший процесс для каждого человека, включающий такие вещи, как самопознание, саморазвитие, самосовершенствование, самовоспитание и самоорганизацию. Самовоспитание – это процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.
Саморазвитие личности можно разделить на несколько стадий. Вначале познаем себя, после начинаем действовать. Действие, без определения направления «куда» и цели «зачем» – неэффективно. Поэтому важно уметь ставить цель и знать, как эту цель достичь.
Любые действия начинаются с анализа, когда необходимо определиться с проблемами, которые мешают достичь цель, средствами, которые необходимы для достижения и способами достижения поставленной цели. Для этого нужно уметь понимать самого себя и знать на что человек способен. Только тогда, когда личность примет свои достоинства и недостатки – начинается процесс саморазвития личности.
Психологическое сопровождение.
По аналогии с моделью развития личности Э. Эриксона можно построить поэтапную модель саморазвития и самосовершенствования личности школьника.
10 – 11 лет - происходит осознание своей роли в обществе, приходит понимание «кто я есть», формируется самоанализ на основе собственной оценки, приходит осознание причин происходящего.
12 – 13 лет - начало процесса сознательного нравственного и эстетического самовоспитания. Подросток начинает задумываться над возможностями влияния на собственные физические и личностные качества и предпринимать для достижения этой цели сознательные, целенаправленные усилия.
14 – 15 лет - переходный, критический возрастной период. Под влиянием биологических и социальных факторов приоритетное развитие получают утверждение своего «Я» в социальном пространстве личности в общении с окружающими людьми; потребность в признании своего «Я», своего имени, своей внутренней психологической сущности и внешних физических данных; своей сущности как представителя пола (половая идентификация); потребность в признании в своей группе, коллективе (в определенных социальных ролях); реализация своих прав среди людей, притязание на взрослость. Процессы самоутверждения часто сопровождаются искаженными, негативными способами общения: обидами, оскорблениями, задевающими честь и достоинство другого человека; насильственными физическими и психическими воздействиями на людей, особенно на тех, кто слабее или не может дать отпор посягательству. Девиантные формы поведения, связанные с самоутверждением, по современным данным, проявляются у 60% подростков.
16 – 17 лет – возникает проблема самоопределения личности: учащиеся должны сделать выбор своего дальнейшего жизненного пути, выбор направления своего профессионального развития. Поэтому акцент делается на профессиональное самоопределение, но важное место отводится и осмыслению жизненных и духовных ценностей. Происходит создание системы целевых ориентаций подростка, которые бы определили ближайшие, средние и более дальние перспективы. Самореализация — это процесс и результат осуществления, реализации человеком своих жизненных сил, возможностей и способностей, своего предназначения в процессе своей жизни, в своей судьбе.
Развитие личности невозможно в отрыве от социума. Согласно взглядам в подростковом возрасте формируется мотивация к общественно-полезной деятельности, которая отражается в формировании личной ответственности за порученное дело как реализации потребности в самовыражении себя в обществе, потребности в общении, необходимости социализации в системе социальных отношений. Общение со сверстниками настолько значимо в этом возрасте, что и предложили придать ей статус ведущей деятельности этого возраста. Отношение со сверстниками выделяются в сферу личной жизни, обособленной от влияния, вмешательства взрослых. Важными навыками становятся - навыки коммуникации, навыки сотрудничества и навыки взаимодействия.
Цель интеллектуального марафона – создание условий для формирования и развития навыков самовоспитания и саморазвития.
Задачи.
1. Формирование мотивации к саморазвитияю личности у обучаемых.
2. Осознание обучаемых важности и необходимости процессов саморазвития
3. Формирование высоконравственного отношения обучаемых к себе (адекватная самооценка, самоуважение, достоинство, честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое, экологическое мышление).
4. Формирование определенного опыта успеха и достижений.
5. Участие обучаемых в самостоятельной и групповой творческой деятельности.
6. Обучение поведению в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и саморегуляции
7. Подготовка обучающихся к профессиональному и жизненному самоопределению.
8. Оказание педагогами помощи в решении проблем личностного развития обучаемых в период обучения на основе их самоанализа.
Ожидаемы результаты.
1. Развитие устойчивых целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности.
2. Развитие мотивации к саморазвитию.
3. Развитие умений и навыков самосовершенствования.
4. Развитие осознанного поведения, направленного на улучшение себя, своей личности.
5. Развитие устойчивой мотивации к обучению как к жизненно важному процессу.
6. Развитие умений управления собой, самоорганизации.
7. Развитие адекватного отношения к себе и окружающим.
8. Развитие социальной активности (социальной позиции).
9. Развитие готовности к включению в любую деятельность.
10. Развитие творческого характера деятельности.
11. Развитие коммуникативных качеств, через групповую работу.
Направления.
5 кл. – Самопознание. «Мой путь самопознания».
6 кл. – Самовоспитание. «Моя программа самовоспитания».
7 кл. – Самообразование. «Моя формула успешной учебы».
8 кл. – Самоопределение. «Моя позиция и роль в социуме».
9 кл. – Самоорганизация. «Моя программа самоорганизации».
10 кл. – Самореализация. «Моя формула профессионального успеха».
Планирование.
Этапы | Организация | |
1. Индивидуальная работа | Форма | Исследовательская деятельность |
Ход | · Сбор информации · Изучение информации · Анализ информации · Формулирование основных проблем исследования | |
Рез-т этапа | Защита индивидуальной программы | |
Требования к программе Приложение 1. | · Объем – до 5 листов (без оформления) · 100% авторство тезисов (выводы исследовательского анализа) · Соблюдение требований оформления (титульный лист, тезисы, список литературы: литература, статьи, источники). · Содержание тезисов: - актуальность - практическая значимость - основные выводы исследования - проблемы, выявленные в ходе исследования - способы их решения - планирование программы | |
срок | ноябрь 2013 года | |
Финал | Отборочный этап для «Ученика года». Ученик с лучшей программой от класса выходит для участия в «Ученике года» | |
2. Групповая работа | форма | Групповая работа |
Ход | · Создать команду из 5 человек · Распределить роли · Разработать программу саморазвития класса на основе индивидуальных исследований | |
Рез-т этапа | Разработка классной программы «Наша программа саморазвития» | |
Требование к выступлению Приложение 2. | · Регламент выступления: до 5 минут · Количество спикеров: до 2 чел · Сопровождение презентацией, в которой отражены основные идеи и сроки реализации программы · Содержание: - Актуальность - Новизна - Практическая значимость - Планирование | |
срок | декабрь 2013 года | |
3. Групповой проект | форма | Групповая проектная работа |
Ход | · Реализация программы | |
Рез-т этапа | Защита программы саморазвития класса. Фотопрезентация мероприятий. | |
Требование к программе | · Новизна · Практическая значимость (реальность, осуществимость, перспективность) · Наглядность · Внедрение в практику (возможность реализации программы) · Самостоятельность разработки (ученики сами) | |
срок | Апрель 2014 года | |
Финал | Участие программ классов в школьном конкурсе «Самый классный класс» |
Приложение 1.
Титульный лист – 1 стр.
Введение - 2 стр.
Актуальность – Почему это важно
Практическая значимость – Что дает. Где это можно применить.
Основные выводы – 3 стр.
5 кл.
- Особенности обучения в среднем звене образования
- Отличия от обучения в начальной школе
- Навыки необходимые для обучения в 5 классе
- Моя цель на этот учебный год
- Самоанализ
Качества, которые мне необходимы | Качества, которые у меня есть | Качества, которых у меня нет |
- Моя программа по реализации цели (не менее 10 задач).
Задачи, которые я ставлю перед собой | Способы их реализации (как я это буду делать) | Сроки | Отметка о выполнении |
6 кл.
- Понятие самовоспитания и его значение в учебной деятельности
- Способы самовоспитания
- Навыки необходимые для саморазвития
- Мои направления самовоспитания (что я буду воспитывать в себе)
- Моя цель на этот учебный год
- Самоанализ
Качества, которые мне необходимы | Качества, которые у меня есть | Качества, которых у меня нет |
- Моя программа по реализации цели (не менее 10 задач).
Задачи, которые я ставлю перед собой | Способы их реализации (как я это буду делать) | Сроки | Отметка о выполнении |
7 кл.
- Понятие успешного обучения
- Понятие мотивации
- Понятие самообразования
- Моя цель на этот учебный год
- Самоанализ
Качества, которые мне необходимы | Качества, которые у меня есть | Качества, которых у меня нет |
- Моя программа по реализации цели (не менее 10 задач).
Задачи, которые я ставлю перед собой | Способы их реализации (как я это буду делать) | Сроки | Отметка о выполнении |
8 кл.
- Понятие сотрудничества
- Понятие социальных ролей
- Понятие коммуникации (общение, диалог, взаимодействие)
- Проблемы, возникающие в ходе взаимодействия
- Причины возникновения проблем
- Пути их решения
- Моя цель на этот учебный год
- Самоанализ
Качества, которые мне необходимы | Качества, которые у меня есть | Качества, которых у меня нет |
- Моя программа по реализации цели (не менее 10 задач).
Задачи, которые я ставлю перед собой | Способы их реализации (как я это буду делать) | Сроки | Отметка о выполнении |
9 кл.
- Понятие самоорганизации.
- Понятие волевых качеств личности
- Понятие мотивации (стимул), понятие интереса, понятие потребности
- Особенности самоорганизации
- Навыки необходимые для самоорганизации
- Проблемы возникающие в ходе самоорганизации
- Пути решения данных проблем
- Моя цель на этот учебный год
- Самоанализ
Качества, которые мне необходимы | Качества, которые у меня есть | Качества, которых у меня нет |
- Моя программа по реализации цели (не менее 10 задач).
Задачи, которые я ставлю перед собой | Способы их реализации (как я это буду делать) | Сроки | Отметка о выполнении |
10 кл.
- Особенности обучения в вузе
- Качества и навыки, необходимые для обучения в вузе
- Понятие профориентации
- Понятие самореализации
- Понятие личностного роста
- Понятие формулы успеха
- Понятие успеха
- Причины поражения
- Пути устранения этих проблем
- Моя цель на этот учебный год
- Самоанализ
Качества, навыки, которые мне необходимы для успешного обучения в вузе | Качества, которые у меня есть | Качества, которых у меня нет |
- Моя программа по реализации цели (не менее 10 задач).
Задачи, которые я ставлю перед собой | Способы их реализации (как я это буду делать) | Сроки | Отметка о выполнении |
Заключение. Ожидаемы результаты от программы. Чего я достигну.
Приложении 2
Титульный лист – 1 стр.
Введение - 2 стр.
Актуальность – Почему это важно
Практическая значимость – Что дает. Где это можно применить.
Ожидаемые результаты
Содержание программы
Задачи | Способы их решения | Мероприятия | Сроки | Ответственные за реализацию | Проблемы, которые возникли | Способы их устранения |
Заключение.
Групповой анализ реализации программы. Что получилось. Что не получилось. Почему не получилось. Что необходимо учесть на следующий год.
Сценарий открытия интеллектуального марафона
для 5-8 классов
Организуют ученики 9-10 класса.
Вступительная речь Интеллектуса по радио перед 1 уроком.
Приветствую вас дорогие друзья. Меня зовут Интеллектус – покровитель интеллектуального развития.
В этом году вам предстоит не просто узнать что-то интересное об окружающем мире, а познать самих себя! Каждый день я наблюдаю за вами, как вы учитесь и развиваетесь.
Но знаете ли вы, зачем это делаете? Ходите в школу? Получаете знания, а главное, вы знаете, как их применить на практике? Знаете самих себя? На что способны, а что вам не хватает?
Сегодня я помогу вам совершить первые шаги на пути вашего самопознания и саморазвития, а дальше вы будете идти уже сами!
Для того, чтобы начать этот нелегкий путь, каждому классу будут даны подсказки. Отгадав их, вы поймете, куда необходимо двигаться дальше. На каждом этапе вам предстоит пройти испытание, и только после этого вы сможете двигаться дальше. За каждое пройденное испытание вы получите символ, подтверждающий, что вы прошли его и готовы идти дальше.
Берегите все собранные символы, они помогут вам в прохождении финального испытания. Чтобы не потерять, приклейте их на лист печатной бумаги. Все символы должны собраться в единую картину. Эта картина и станет вашим пропускным билетом в зал финального испытания.
На прохождение всех испытаний у вас есть 5 школьных перемен. После 6 урока мы все соберемся в спортивном зале, чтобы пройти последнее испытание. На нем вам предстоит ответить на вопрос: зачем вам необходимо самопознание и саморазвитие. Что вам в этом поможет. Запоминайте все, что узнаете за сегодняшний день. Подсказки окружают вас повсюду. Стоит только внимательно приглядится!!!!
Внимание, объявляю Интеллектуальный марафон открытым!!! Командирам классов необходимо подойти на перемене после 1 урока на 2 этаж, к сцене. Там вы получите подсказку для первого испытания.
И помните, терпение – главный добродетель! Всему свое время!!!
Игра по станциям
Подсказка: Невозможно думать о высшем, пока не удовлетворены (базовые) физиологические потребности. Следующую подсказку вы найдете там, где удовлетворяются физиологические потребности.
Станция «Тело» (столовая)
Испытание: Назовите все потребности человека, которые вы знаете. Какие потребности отличают человека от животного?! Какие потребности являются высшими (почему)?!
Символ: тело, силуэт человека.
Подсказка: Чтобы начать развиваться, необходимо быть честным перед самим собой. Следующую подсказку вы найдете там, где вы всегда увидите себя таким, какой вы есть.
Станция «Душа» (зеркало)
Испытание:
Мы проверим сейчас, насколько вы умеете быть честными с самими собой.
1. Вы всегда ведете здоровый образ жизни?
2. Всегда ли вы говорите правду?
3. Вы всегда соблюдаете правила и законы?
4. Говорили ли вы когда-нибудь о том, в чем не разбирались?
5. Вы аккуратный человек?
6. Вы говорили когда-нибудь за спиной человека про него всякие пакости?
7. Вы когда-нибудь обижали человека?
8. Всегда ли вы правы?
9. Умете ли вы признать свои ошибки?
10. Были ли у вас конфликты с другими людьми?
11. Всегда ли вы признаете, что были не правы?
Символ: Солнце, свет, луч света
Подсказка: Характер – основа человеческой личности. Следующую подсказку вы найдете там, где сердце нашей школы.
Станция «Характер» (флаги)
Испытание: Какие вы знаете качества личности (положительные и отрицательные)? Какими качествами обладает успешный человек? Какие качества мешают нам достичь поставленных целей?
Символ: Ствол дерева
Подсказка: Знания – средство для развития, как удобрение для цветка. Следующую подсказку вы найдете там, где хранятся знания.
Станция «Знания» (библиотека)
Испытания:
Есть у него хребет,
И крылья с двух сторон;
Случается, он вздёрнут
Иль заложен он. (нос)
Чтобы его не терять,
Его нужно проявлять,
А чтобы им обладать,
Его нужно воспитать
И никогда не терять. (мужество)
Он наводит слезу на глаза,
Мы при этом совсем не грустим,
Его иногда пускаем в глаза,
Чтобы выгодно себя показать.
Он уходит своею дорогой,
Что ведёт прямиком в небеса. (дым)
Возвышаясь на нём, как колонна,
Вы парите на крыльях славы,
Но едва как колонну его разбивают,
Вы немедля оттуда падёте. (пьедестал)
Свидетельствует он о прошлом,
И пополняется с годами (опыт)
Это несметное количество людей,
Частиц и элементов, что собрались воедино,
Их можно словом «множество» назвать. (масса)
Она бывает новая, она бывает полная,
Мечтателей любимица. (луна)
Чтобы скрыться от глаз посторонних,
Он из серого становится зелёным;
Интересы свои защищая,
Одежонку легко он меняет. (хамелеон)
Символ: лейка
Подсказка: Сила человека, в его силе духа. Следующую подсказку вы найдете там, где формируются навыки и умения.
Станция «Навыки и умения» (спорт зал)
Испытание: в спорте как и в жизни необходимо добиваться поставленных целей. Для того, чтобы достичь цель, нужно быть ловким, целеустремленным, точным и внимательным. Мы предлагаем вам проверить насколько у вас развиты эти качества.
Задание: попасть мячом в корзину.
Символ: лопата.
Подсказка: Опыт приходит со временем. Следующую подсказку вы найдете там, где опыт спасет вам жизнь.
Станция «Опыт и время» (кабинет ОБЖ)
Испытание: Каких качеств в себе вам сейчас не хватает? Какие качества личности вам хотелось бы развить за этот год? Как можно развить в себе эти качества?
Символ: Фундамент, земля, почва, трава и т. д.
Подсказка: Молодцы!!! Вы прошли почти все испытания приготовленные для вас на сегодня. Осталось последнее. После 6 урока мы ждем вас на финальное испытание.
Сбор классов на финальное испытание.
Интеллектус: Вот Вы и дошли до финала. Осталось узнать. Зачем вы проделали весь этот путь. Вы собирали элементы после каждого испытания. У вас было время соединить их. Расскажите, что вы узнали сегодня для себя полезного.
Выступление классов.
Интеллектус: Теперь я вижу, что Вы готовы отправиться в самостоятельное путешествие по дороге самопознания! Надеюсь вы многое поняли сегодня и узнали! И этот опыт поможет вам справиться с заданием интеллектуального марафона на этот год. Желаю вам всем Удачи! До новых встреч!!!
Школьные эвристические олимпиады
Не бойся необычных идей и "сумасшедших" ответов!
Будь смелее и раскованнее в своих мыслях и фантазиях!
Помни, ты талантлив и способен на гениальные открытия!
|
Креативность - творческие способности индивида - способности порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Характерной особенностью кративного мышления является готовность к продуцированию принципиально новых идей. Креативность входит в структуру одаренности как независимый фактор.
Современные условия организации общества вынуждают людей мыслить кративно, т. е. нестандартно, творчески. Быстро меняющиеся условия современной действительности требуют развития высоких механизмов адаптации, которые невозможно сформировать без креативного мышления. Люди, не теряющие жизнерадостности перед лицом трудностей, способны управлять своим эмоциональным состоянием, избегать чрезмерных стрессов, беспокойства или депрессии. Они готовы использовать творческий подход, когда он больше всего необходим для решения сложных проблем.
Люди, с энтузиазмом относящиеся к развитию собственной креативности, постоянно творчески растут. Они чаще достигают успешных результатов. Готовность учитывать альтернативные точки зрения и подходы является важной составляющей успешности в современном обществе.
Эвристические задания позволяют для учеников:
· Развивать индивидуальную самобытность и креативные способности
· Увлечь своим предметом любых учеников
· Открыть в себе новые таланты
· Проявить свою фантазию, которую, зачастую, сложно проявить на уроках
для родителей:
Участвуйте вместе со своим ребенком в увлекательных эвристических олимпиадах. Личным примером переключите его внимание с компьютерных игр на полезное дело. Покажите, как можно использовать компьютер для познания и творчества.
Существует миф о том, что только вдохновение питает творчество. Каждой великой идее требуется время, чтобы вырасти и сформироваться. Упорство играет важнейшую роль: если вы привыкли сдаваться слишком быстро, поставьте перед собой количественные цели и тренируйте упорство. Побудите себя генерировать в два раза больше идей или удвойте время, которое вы тратите на обдумывание. Заставьте себя практиковать упорство, и в результате вы выиграете, естественным образом став более упорным и творчески мыслящим человеком.
Если интерес к совершенствованию творческих навыков не является для вас естественной потребностью, тогда попробуйте поучаствовать в наших эврестических олимпиадах индивидуально или всей семьей (семейные олимпиады).
Мы постарались подобрать для вас самые интересные, а главное, полезные для дальнейшего опыта задания! Учесть все особенности возрастного развития! Создать условия для совместного творчества детей и родителей, которые позволяют еще больше сплотить вашу семью!
Участвуйте в наших олимпиадах, развивайте в себе креативное мышление и становитесь успешнее в любом виде деятельности!
Желаем удачи и приятного времяпрепровождения!
Индивидуальные задания на 2013/3014 учебный год
1. Задание: Молодой волшебник.
Представьте, что вы начинающий волшебник. Вы способны сделать мир ярче, чище, светлее, добрее, чем он есть. Остается вопрос: Как вы это сделаете?! Напишите, как сделать мир ярче вокруг вас.
2. Задание: Вкус книги.
Составьте каталог книг на разные вкусы: "кислые" книги, "соленые", "сладкие", «острые» и т. п. В каждом разделе приведите по 1-2 названия книг и их авторов. Обоснуйте, почему именно эти книги вы отнесли к данному разделу.
Согласитесь, ведь книжное меню намного интересней прочитать, пробуя книги на вкус. Предложите продегустировать книжное меню одноклассникам, учителям или родителям.
3. Задание: Болезнь – это друг.
Луиза Хей, американский психолог, считает, что болезнь человека – это его помощник. Она указывает, что что-то стало не так в его организме, а главное, в его мыслях. Болезнь подсказывает человеку, на что ему нужно обратить внимание, что изменить в своей жизни, что исправить в себе самом. Посмотрите на себя, на своих родных и близких, чем и как они болеют. Что нужно им изменить в себе, чтобы болезнь ушла, исполнив свою миссию. Расскажи о своих наблюдениях нам.
4. Задание: Деятельная любовь.
Всем, наверное, известен следующий диалог: «Мамочка, я так тебя люблю!» - «Ну, раз ты так меня любишь, не мог(ла) бы ты мне помочь и вымыть за собой посуду?» - «Но, мамочка, давай я тебя лучше поцелую. Какая ты у меня хорошая!» В чем же отличие отношения к любви взрослых и детей? Что нужно им сделать, чтобы лучше понимать и любить друг друга? Приведите свою программу деятельной любви к родителям или детям.
5. Задание: Творческие ассоциации.
Вам будет предложено стихотворение. Представьте, что вы музыкант или художник. Опишите в красках, нотах, музыкальных инструментах, какие ассоциации у вас возникли после прочтения стихотворения.
6. Задание: Юный изобретатель.
Каждому в жизни хоть раз хотелось изобрести что-то новое. У вас есть такая возможность. Вспомните все приборы, инструменты, которые вас окружают, и соберите из них абсолютно новый и уникальный предмет. Опишите, для кого и зачем он предназначен.
7. Задание: Школа будущего.
Часто мы слышим фразу: «Не хочу идти в школу!». У вас есть возможность создать школу, в которую всегда бы хотелось идти! Какая она? Какие в ней ученики и учителя? Помните, как бы не играла ваша фантазия, школа все же должна оставаться реально осуществимой.
Семейные задания на 2013/2014 учебный год
I этап.
Тема: Аналоги живой природы в человеческой жизни.
В 2013 году Россия отмечает 150 лет со дня рождения - мыслителя, естествоиспытателя, основоположника учения о ноосфере.
Ноосфера – это новое, эволюционное состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится, решающим фактором ее развития. Человек – часть природы. Научное творчество человека – сила, изменяющая биосферу.
Человек перенимает от природы важные механизмы, позволяющие ему адаптироваться в изменяющихся условиях жизни. Эти механизмы проявляются на разных уровнях: физиологическом, психологическом, техническом и т. д. Попробуйте проанализировать особенности природы и найти ее аналоги в человеческой жизни.
Номинации:
1. Исследование (реферат)
2. Художественная (рисунок, плакат)
3. Художественно-прикладная (поделка)
Пример сравнений:
1) Сооружения, инструменты: муравейник – многоэтажный дом
2) Состояния: «спячка» - депрессия
3) Человеческие качества: хамелеон – лицемерие
4) Стратегия поведения: «засунуть голову в песок» - испугаться, спрятаться
5) Язык тела (жесты)
6) Рудиментарные органы человека
II этап.
Тема: Семейный бизнес организаторских услуг.
Давайте поиграем в увлекательную игру. Представьте, что вы владеете семейным бизнесом. В круг вашей деятельности входит организация и проведение различных мероприятий. Организуйте вашей семьей какое-либо мероприятие. Спланируйте. И проведите его дома, в школе, в классе. Расскажите об итогах этого мероприятия, удивляя всех своим творческим подходом и яркими позитивными фотографиями.
III этап.
Тема: Учимся дипломатии.
Один из самых важных моментов в семье, чтобы члены семьи научились слушать и слышать друг друга. Понимать или хотя бы пытаться понять. Ведь неразрешенные ссоры накапливаются. И чтобы они не превратились в глубокую рану, которую потом тяжело исцелить, нужно пытаться поставить себя на место другого человека и понять его. Недоразумения, ссоры в семье напрямую влияют на учебу, работу, отношения, которое строятся вне рамок семейного круга и негативно сказываются на формировании личности подростка.
С самых пеленок каждый родитель прививает своему чаду любовь и заботу, а ребенок удивляет тех своими новыми открытиями. Взаимопонимание - это основа семьи. Представьте себе семью, в которой полностью отсутствует взаимопонимание, каждый живет своей жизнью и ведет себя, так как хочет. Это уже не похоже на семью и, появляется ощущение простого сожительства или соседства.
Все конфликты появляются из-за недопонимания или не понимания другого члена семьи. Причиной чему является недостаток общения.
Попробуйте поговорить в семейном кругу о причинах вашего конфликта. Не стоит «выносить ссор из избы». Достаточно сформулировать выводы, к которым вы пришли в результате общения. Расскажите всем о причинах конфликтов в семьях и способах их решения.
Конкурс групповых проектов он-лайн для 9-10 классов
Актуальность. В наше время, время бурного развития информационных технологий, расширения коммуникативного пространства, социализации, обществу требуется совершенная новая личность. Личность активная, коммуникабельная, готовая принимать непростые решения, преодолевать трудности, которые преподносит время. Основная задача педагогического процесса в современной школе в условиях реализации ФГОС – это развитие ребенка, формирование компетентности, т. е готовности и способности человека действовать в какой-либо области.
Проблема компетентностного подхода в образовании на сегодняшний день является одной из самых актуальных. Тип человека современности - самостоятельный, коммуникабельный, умеющий работать в группе, готовый и способный постоянно учиться новому, самостоятельно добывать и применять нужную информацию необходимое условие успешности в обществе.
Практическая значимость. Групповое обучение помогает учащимся в дальнейшем развиваться профессионально и личностно. Групповой вид деятельности в системе развивающего обучения является ведущей формой организации учебного процесса, так как он способствует решению многих дидактических и воспитательных задач. Наиболее качественное воспитание и обучение происходит в результате межличностного познавательного общения и взаимодействия учащихся в группах. Он позволяет организовать совместную деятельность учащихся, нацеливает на сотрудничество и взаимопомощь между учениками, развивает коммуникативные навыки, улучшает психологический климат в классе, способствуют развитию у учащихся критического мышления и адекватной самооценки, развивают самостоятельность и ответственность. Групповые формы работы на уроке
Концепция групповой проектной работы. Групповая работа – это форма организации учебно-познавательной деятельности, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога, стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества.
Для развивающего обучения в первую очередь важно учитывать активность учащихся в малых группах – там им комфортнее. У учащихся только формируются навыки публичного выступления, умение высказывать свои мысли вслух перед всем классом и учителем, умение занимать активную позицию, обсуждать наравне со всеми предложенные вопросы и задания. В малой группе совместно со своими сверстниками учащийся в чувствует себя увереннее, что достаточно важно.
Особенностью проектно-исследовательской деятельности является критичное сопоставление разных точек зрения, то есть диалог с коллегами и оппонентами. Без такого диалога проектно-исследовательская деятельность лишается смысла. Особенность же возрастного развития школьников такова, что у них слабо представлена способность спорить с самим собой, трудно стать на точку зрения другого человека. В связи с данной особенностью наиболее оптимальной является форма коллективного диалога в виде групповой работы.
В модели совместной деятельности в группе можно выделить пять элементов:
1. позитивная взаимозависимость, т. е. понимание учащимся того обстоятельства, что он связан со своими товарищами в такой мере, которая не позволяет достичь успеха одному, если его не достигнут остальные;
2. личное взаимодействие, при котором дети должны общаться между собой, помогать друг другу в решении задач, выполнении заданий, в поиске идей и сюжетов;
3. индивидуальная ответственность, при которой каждый ученик лично отчитывается за свою работу, а оценка дается и персональному вкладу, и коллективному результату.
4. навыки общения, которые прививаются ученикам с тем, чтобы они использовали их в учебном процессе;
5. совместная оценка хода работы, при которой группы учащихся должны регулярно подводить итоги сделанного и определять, каким образом каждый из них и группа в целом могут действовать более эффективно.
Предложены следующие ролевые функции членов группы:
а) «организатор» - распределяет заранее роли до начала решения, координирует действия всех членов группы, время и исполнение. Работа организатора начинается с уяснения смысла задания и постановки целей работы группы. Дальнейшая работа организатора состоит в выделении вопросов, на которые группа должна ответить, не допуская ухода от вопроса и подмены одного вопроса другими.
б) «координатор идей» - исследует условия задачи и планирует попытки ее решения, проверяет соответствие исполнения замыслу и оценивает, подвергает сомнению решение, принимаемое группой, разворачивая аргументацию и основания своей оценки.
в) «генератор идей» - предлагает для обсуждения различные идеи, выслушивает идеи остальных членов группы и на основе их создает общую идею.
г) «исполнитель» - осуществляет попытки решения поставленных задач, осуществляет арт-дизайн проекта.
д) «спикер» - его роль важна на заключительном этапе групповой проектной работы: защита проекта.
Цель. Создание условий по развитию навыков групповой проектной работы.
Задачи:
1. Формирование навыков самоорганизации.
2. Формирование в коллективе благоприятно психологического климата для эффективности сотрудничества.
3. Развитие навыков постановки целей и задач, планирование средств достижения целей
4. Развитие критического мышления учащихся.
5. Развитие креативности мышления учащихся.
6. Развитие коммуникативных навыков.
Содержание.
Форма работы | Групповая проектная работа |
Форма проведения | Он-лайн («Здесь и сейчас») |
Оснащение | · Команда 8 человек · Жюри · Ватман (по количеству команд) · Фломастеры, Карандаши и др. необходимые канцтовары |
Ход работы | · Распределение ролей · Разработка проекта · Оформить проект |
Хронология | · Подготовка: название команды, распределение ролей – 5 минут · Постановка задания – 5-10 минут · Групповая проектная работа – 20 минут · Защита проекта 7 минут (прения 3 минуты) · Подведение итогов (самоанализ) – 10 минут |
Требование к проекту | · Актуальность (какие проблемы есть на сегодняшний день) · Новизна · Целесообразность (зачем) · Практическая значимость (какие проблемы может удовлетворить) · Привлекательность · Наглядность · Внедрение в практику (возможность реализации проекта) |
Срок проведения | 1 тур – ноябрь 2013 года 2 тур – март 2014 года |
Тема 1 тура: Школьный спортивный комплекс; Школьная парковая зона.
Тема 2 тура: Учебник для двоечника.
Технология модерации круглого стола для старшеклассников
«Причины возникновения проблем в отношениях и пути их решения»
Форма занятия – круглый стол
Участники – ученики 9-10 классов
Метод – развивающий диалог
Цель урока – создание условий для осознания причин возникновения проблем в отношениях и способов их решения по средствам активного познания и самоанализа.
Задачи:
· формирование навыков анализа ситуации и самоанализа
· формирование навыков активного самопознания
· формирование коммуникативных навыков ведения конструктивного диалога
· формирование навыков групповой работы
План:
1. Информблок – информация об актуальности, значимости мероприятия. Формулирование проблемы для обсуждения
2. Выявление причин проблем во взаимоотношениях.
3. Формулирование проблем во взаимоотношениях.
4. Поиск способов их решения.
5. Формулирование схемы решения проблем в отношениях.
6. Анализ работы.
7. Формулирование основных выводов.
Особенность проведения – импровизация с учетом составленного плана.
Сценарий круглого стола
Модератор: Человеческие взаимоотношения – важнейший элемент нашей жизни. В отличие от животных, наша среда – социум. Для того, чтобы достичь в жизни успеха нужно уметь взаимодействовать с другими людьми, научиться сотрудничеству.
А что необходимо для того, чтобы сотрудничество состоялось?
«Уважение»
«Доверие»
«Понимание»
«Любовь»
«Терпение»
Иногда в процессе взаимодействия, сотрудничества, взаимоотношений все-таки возникаю конфликтные ситуации. Как вы понимаете, что такое конфликт?
«Столкновение взглядов»
Почему происходят эти столкновения взглядов?
«Потому что мы все разные. У нас разные взгляды, убеждения, мировоззрение, потребности и интересы»
Правильно, посмотрите на экран. Слайд 2. Анимация автоматическая. Мы все индивидуальны и это делает нас интересными. У нас у всех разные цели, потребности, желания, мировоззрение и личные взгляды и убеждения. Назовем их условно личное пространство. Начиная взаимодействовать с другими, личное пространство партнеров начинают пересекаться. Личное пространство одного партнера «вторгается» в личное пространство другого. Поэтому может возникнуть конфликт. Это хорошо или плохо?
«Конечно плохо. Любой конфликт – это негативные эмоции. Человек их переживает, иногда копит в себе. Это может привести к различным болезням»
«Такого же не бывает, чтобы у людей всегда совпадали взгляды, а, значит, конфликт неизбежен»
«В споре рождается истина», иногда конфликт полезен. Когда есть разные взгляды и убеждения, есть возможность прийти к какому-то новому мнению. Может быть даже более лучшему»
Совершенно верно, иногда конфликт полезен, но если он конструктивный, т. е. партнеры не просто спорят, оскорбляя друг друга, а стараются привести аргументы своих взглядов и позиций. Но бывает, что конфликт перерождается в целую проблему, которая уже не помогает, а, наоборот, мешает. Как вы думаете, почему это происходит?
«Отсутствие уважения. Неуважение по отношению к другому человеку порождает взаимное неуважение. Кто уважает себя – знает себе цену. И не позволит кому-то посягнуть на собственное достоинство. Ни кто не будет долго терпеть такое отношение к себе».
«Отсутствие доверия. Мы не можем доверять человеку, который нас не уважает и не ценит. Потому что доверие – это отсутствие страха открыть свое личное пространство для другого человека. При всем нашем желании, инстинкт самосохранения (сильнейший инстинкт, доставшийся нам от природы) не позволит это сделать. Невозможно доверять человеку, если постоянно ждешь от него «удара».
«Когда нет доверия одновременно исчезает понимание. Мы начинаем сомневаться в отношениях к нам другого человека. Почему нам не доверяют? Чем это вызвано? Мы не понимаем, что происходит. Мы не можем верно оценить существующую ситуацию. Мы продолжаем уважать его право доверять нам или нет. Однако, отстраненность партнера постепенно приводит и к нашей отстраненности от него».
«Отсутствие терпимости. Когда нет терпимости по отношению к другим людям, прекращается контакт с человеком. Потому что с таким человеком становиться дискомфортно, а любой человек остается там где ему комфортно и удобно».
«Отсутствие заинтересованности. К примеру, один идет на контакт, а другой нет, потому что ему это не надо. Он не хочет решать проблему»
А почему у человека нет заинтересованности?
«Потому что ему это не надо. У человека нет желания дальше взаимодействовать с партнером»
«А может он сам по себе такой. Есть же люди, которым все равно, что вокруг них происходит»
Бывает и такое. Это проявление эгоцентризма, когда человек заинтересован только в самом себе. Такой человек не способен уважать чужую позицию и принимать ее. И это тоже может стать причиной конфликта. Давайте сформулируем, какие существуют причины возникновения проблем во взаимоотношениях?
«Отсутствие желания решать проблему»
«Отсутствие уважения»
«Отсутствие доверия»
«Отсутствие взаимопонимания»
«Отсутствие терпимости»
«Отсутствие взаимодействия»
Молодцы. Вы выявили и сформулировали причины возникновения проблем во взаимоотношениях. А как же их решить? Чтобы вам было удобнее, давайте попробуем представить ситуацию конфликта. Ваша подруга (друг) обещал вам вечером позвонить и по какой-то причине не позвонил. Обидно, правда? Вы же ждали звонка? Она (он) же вам обещал. На следующий день вы решаете проучить его и не разговариваете с ним. Даже после того, как он неоднократно пытается установить с вами контакт. Как вы думаете, какая у него реакция?
«Он злится»
«Он не понимает, что происходит»
А почему не понимает?
«Потому что мы не разговариваем с ним»
Как вы думаете, он знает, в чем причина вашего поведения?
«Наверно догадывается, он же сам не позвонил»
Догадывается, а точно знает?
«Может и нет»
А можно решить конфликт, если один из партнеров не знает причины этого конфликта?
«наверно нет»
Какой из этого можно сделать вывод?
«Для того, чтобы решить проблему нужно, для начала, знать о ней»
Другая ситуация. У каждого человека есть свои традиционные атрибуты. Например, поцелуй при встрече, комплимент и т. д. Допустим ваша подруга (друг) всегда говорит вам комплименты при встрече. Приятно? И вы уже привыкли к этим комплиментам? А сегодня она (он) забыла сказать. Опять обидно? Допустим, что вам обидно. И вы снова холодны и сдержаны с ней. Опять конфликт?! В этот раз подруга (друг) знает, в чем причина. Но для него – это такой пустяк. Что происходит в этой ситуации?
«Для одного человека проблема является проблемой. А другой считает, что ни какой проблемы нет»
И как быть?
«Нужно объяснить, что для меня это проблема»
В таком случае, мы поступаем эгоистично и не считаемся с позицией другого человека. Для него – это не проблема. И это его позиция, которую мы должны уважать. А может действительно то, что мы считаем проблемой, совсем не является проблемой. Такое может быть?
«Может»
Тогда что необходимо, чтобы все-таки разрешить конфликтную ситуацию?
«Договориться»
Правильно, нужно решить совместно, существует ли на самом деле какая-то проблема, т. е. необходимо осознание и понимание. Только, когда оба партнера осознают и понимают, в чем заключается проблема конфликтной ситуации можно ее решить. Вот еще одна ситуация. Вы снова поругались с подругой (другом) и не знаете, как лучше подойти и помириться. Что вам не хватает?
«Знаний, умений, опыта выхода из конфликтной ситуации»
А почему важны эти знания и навыки?
«Если человек не умеет выходить из конфликтной ситуации, он будет постоянно конфликтовать со всеми. В итоге потеряет друзей и будет одинок».
Совершенно верно, а что самое главное человек должен уметь, чтобы выйти из конфликтной ситуации?
«Находить точки соприкосновения»
«Человек должен научиться договариваться»
«Уметь слушать и слышать партнера»
«Уметь адекватно реагировать на чужую позицию или взгляды»
«Научиться понимать позицию партнера, почему он считает ее правильной»
Молодцы! Давайте подведем итоги, что мы сегодня узнали, чему научились?
Выводы. Причины проблем во взаимоотношениях:
· Отсутствие желания решать проблему
· Отсутствие уважения
· Отсутствие доверия
· Отсутствие взаимопонимания
· Отсутствие терпимости
· Отсутствие взаимодействия
Путь решения проблемы:
· Узнать в чем заключается проблема
· Осознать, понять ее
· Принять, т. е. определиться, что это действительно проблема
· Попытаться договориться, каким образом ее можно устранить.
Что необходимо для решения проблемы:
· Желание
· Уважение
· Умение слышать и слушать собеседника
· Терпение
· Принятие
Модератор: Слайд 3. Мы сегодня продуктивно поработали. Каждый из вас что-то вынес для себя новое. Кто-то закрепил уже имеющиеся знания. Надеюсь, что наш круглый стол был для вас полезен и интересен! Спасибо всем за активную работу!
