Образовательная программа: «Живая логика» для детей 10-15 лет (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

Утверждаю:

Директор ДЮЦ

______________

Образовательная программа:

«Живая логика»

для детей 10-15 лет

Срок реализации программы 3 года.

Рассмотрено:	Составитель:
на педагогическом Совете ДЮЦ	Педагог дополнительного образования ДЮЦ
«___»_______2008г.	Михайлова Наталья
	Михайловна

п. Нижний Ингаш, 2008г.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа имеет социально-педагогическую направленность, потому что ее содержание обеспечивает самоопределение личности, создает условия для ее самореализации; направлена на развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству.

Развивающемуся обществу РФ нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, нужны люди творческие, нестандартно мыслящие, стремящиеся к познанию.

Тяжелые годы перестройки особо ясно показали, что не все люди, имеющие большой багаж знаний, смогли проанализировать реальную жизненную ситуацию и найти свое место в быстро меняющемся жизненном пространстве.

Не все знания, полученные за годы учебы ребенком, будут востребованы в дальнейшем, а те приемы и методы познавательной творческой деятельности, выработанные в процессе обучения, будут использованы в жизни.

Цель: развитие логического мышления и творческих способностей детей, через вовлечение их в процесс познавательной и творческой деятельности.

Задачи:

·  Повысить уровень познавательных процессов, внимание, память.

·  Научить самостоятельно и творчески трудиться.

·  Развить коммуникабельные навыки общения.

·  Популяризация математических знаний среди школьников.

Программа рассчитана на три года, целесообразно конкретизировать цели и задачи каждого года обучения.

1 год.

Цель: развитие основных характеристик мышления, т. е. подготовить ребенка для реализации основной цели.

Задачи:

·  Развить любознательность ребенка до устойчивого познавательного интереса.

·  Развивать качество мышления.

·  Познакомить с операциями мышления через решение задач.

2 год.

Цель: развивать и формировать логическое мышление.

Задачи:

·  Изучить приемы формирования логического мышления.

·  Освоить основные методы решения логических задач.

3 год.

Цель: обучить учащихся проектированию исследовательской деятельности.

Задачи:

·  Познакомить с основными этапами, приемами и методами исследовательской работы.

·  Формировать умение выполнять цепочку логических шагов доказательства.

Под понятием «творческие способности» рассматриваются способности человека гибко относиться к своей жизни, как способности находить альтернативные варианты решения проблем, как способности добиваться успеха в реализации своих идей.

Наше мышление, перерабатывая ощущения, восприятия и представление о предметах, как бы предвосхищает будущее, указывает нам, как поступить в сложившейся ситуации. От того, как работает наше мышление, зависит, поступим ли мы правильно и разумно. Одним из наиболее важных качеств мышления является его логичность, т. е. способность делать из правильных суждений правильные выводы, находить правильные следствия из имеющихся фактов.

Хорошо развитое логическое мышление предостерегает человека от промахов и ошибок в практической деятельности.

В программе «Живая логика» сочетаются занимательная логика, математическая логика и математика. Почему? Во-первых, творческие способности у детей к математике просыпаются раньше, чем к другим предметам; во вторых, потенциал самой математики заключается в ее универсальной применимости, максимальной определенности и убедительности, творческой неисчерпаемости и эстетическом совершенстве; в-третьих, соединение логики и математики развивает как левое, так правое полушарие мозга. Это приводит к развитию творческих способностей воспитанников.

Название «Живая логика» выбрано не случайно, это:

·  гибкость, живость, острота ума.

·  Развитие и формирование логического мышления.

·  Занимательная, доступная, разнообразная по содержанию форма занятия.

·  Решение серьезных и не всегда серьезных задач, которые можно встретить в повседневной жизни, решение которых дает ребенку необходимый жизненный опыт.

Программа является общеразвивающей примерной, составлена с использованием одноименной программы педагога дополнительного образования г. Саянска Иркутской области В программе изменен срок реализации, поставлены цели и задачи на каждый год обучения, модернизировано содержание, ожидаемые результаты, методы отслеживания результатов.

Программа «Живая логика» составлена для учащихся общеобразовательных школ 10-15 лет. Это именно тот возраст, когда ребенок считает, что у него уже очень много знаний, и он испытывает потребность преобразовать их в конкретное действие. У детей появляются новые мотивы учения, связанные с интересами, направленностью, потребностью заниматься самостоятельной творческой познавательной деятельностью. Учащиеся будут подготовлены к изучению основ наук в школе (геометрия, физика, химия).

Срок реализации программы 3 года. Это оптимальный срок для реализации цели программы.

1 год – подготовительный этап.

2 год – формирование основных знаний, умений, навыков.

3 год – применение знаний, умений, навыков.

Общее число занятий в год 144 часа. Занятия проходят группами 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятия 40 минут, с перерывом между занятиями 10 минут. Группы состоят из детей одного возраста. Количество воспитанников обучающихся в группах первого года обучения - 10-12 человек. В последующие годы - 8-10 человек.

Виды деятельности, использованные на занятиях должны быть занимательными, т. е. содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, комического, вызывать интерес у детей и способствовать созданию положительно-эмоциональной обстановки на занятиях.

Виды и формы занятий (см. в разделе «Методическое обеспечение программы»).

Виды диагностики: тесты, выставки поделок, игры-соревнования, викторины, анкетирование, наблюдения, самооценка.

Ожидаемые результаты.

Основным результатом реализации программы является развитое логическое мышление и творческие способности у детей.

1 год:

·  Развитая познавательная активность.

·  Культура общения в группе.

·  Уметь выделять свойства предметов.

·  Знать общие и отличительные признаки предметов.

·  Владеть логическим приемом сравнения.

2 год:

·  Развитое логическое мышление.

·  Умение решать логические задачи.

·  Уметь устанавливать закономерности, знать принципы построения математических понятий.

3 год:

·  Ученик овладевает собственной логикой развития.

·  Уметь творчески притворять свои идеи в жизнь, исследовательский проект.

·  Уметь применять логический прием – подведение под понятия.

·  Уметь классифицировать математические понятия.

С каждым годом обучения, в зависимости от уровня индивидуального развития учащегося увеличивается число воспитанников, принимающих участие в предметных олимпиадах, соревнованиях, интеллектуально-творческих марафонах, повышается успешность обучения в школе.

Методы отслеживания результатов.

Для отслеживания результатов на каждого ребенка создается карта индивидуального развития (таблица 1).

1 год.

Критерий. «Развитие познавательной активности». Для характеристики данного критерия выделяются следующие уровни:

Первый уровень: Интереса к творчеству не проявляет, производит сравнение предметов по заранее намеченному плану, не испытывает радости открытия, отсутствует гибкость мышления, воображения, нет навыков самостоятельного решения проблем.

Второй уровень: Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, решать самостоятельные задания не может, необходима помощь педагога. Может придумать интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить.

Третий уровень: Присутствует устойчивый познавательный интерес, богатое воображение, развитая интуиция, гибкость мышления, способность к рождению новых идей. Легко увлекается творческим делом.

Основной метод отслеживания результатов – наблюдение педагога. В карте развития делаются отметки об уровнях развития в начале, середине и конце учебного года.

2 год.

С помощью теста Азенка определяется уровень развития логического мышления, и результаты заносятся в карту развития ребенка.

3 год.

Критерии оценивания исследования:

·  Самостоятельность в разработке.

·  Новизна материала.

·  Владение методикой.

·  Культура презентации.

Оценивается с помощью наблюдения в трехбалльной системе и баллы заносятся в карту развития.

Так же в течение трех лет оценивается практическая и теоретическая деятельность, коммуникативные навыки воспитанника по трехуровневой системе три раза в год. Результаты заносятся в карту индивидуального развития ребенка.

Критерий соответствия практических умений и навыков программным требованиям. Уровень устанавливается по результатам контрольных заданий.

1 уровень: Воспитанник овладел менее половиной предусмотренных программой умений и навыков.

2 уровень: Объем усвоенных им умений и навыков превышает половину предусмотренных программой.

3 уровень: Воспитанник овладел почти всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.

Критерий соответствия теоретических знаний программным требованиям. Уровень определяется методом наблюдения.

1 уровень: Воспитанник овладел половиной знаний предусмотренных программой.

2 уровень: Воспитанник овладел примерно половиной знаний, предусмотренных программой.

3 уровень: Воспитанник освоил большую часть или весь объем знаний, предусмотренных программой.

Критерии оценивания коммуникативных навыков общения:

·  Конфликтность.

·  Активность.

·  Отношение к сверстникам.

1 уровень: Провоцирует конфликты, равнодушен к чужим проблемам. Избегает участия в общих делах.

2 уровень: Не участвует в конфликтах, участвует в общих делах при побуждении извне, сопереживает товарищам.

3 уровень: Инициативен в общих делах, старается улаживать конфликты, любит помогать сверстникам.

Оценивание творческих способностей происходит с помощью тестов Торранса. (- американский психолог. Использование его тестов позволяет определить способность к дивергентному мышлению, т. е. к преобразованиям и ассоциированию, способность порождать новые идеи и разрабатывать их, к умению находить несколько решений к одной единственной задаче). По результатам теста выделяется три уровня развития.

Обобщенные результаты реализации программы определяются по трем уровням, по следующей схеме: если сумму баллов, набранных за год, обозначить за Х, то сумма баллов:

- Х - 0,7Х – оптимальный уровень,

- 0,6Х-0,4Х – достаточный,

- 0,3Х и менее – недостаточный.

Таблица1.

Карта индивидуального развития ребенка.

Фамилия, имя ______________________________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Название объединения ______________________________________________

Руководитель ______________________________________________________

Дата начала наблюдения _____________________________________________

Критерии

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Даты обследования

Итог за год

Даты обследования

Итог за год

Даты обследования

Итог за год

Уровень познавательной активности

Уровень развития логического мышления

Самостоятельность в разработке исследования

Новизна материала исследования

Владение методикой исследования

Культура презентации исследования

Участие в олимпиадах, соревнованиях

Средний балл за четверть в школе

Теоретическая деятельность

Практическая деятельность

Коммуникативные навыки

Творческие способности

Итоговое количество баллов

Уровень освоения программы

Учебно-тематический план