3) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:
• отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.
Школа информирует органы управления в установленной регламентом форме:
• о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;
• о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:
• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);
• условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;
• особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность школы и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы.
В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием, поэтому при оценке знаний по предметам необходимо использовать разные уровни усвоения деятельности и её оценивание.
Учитывая планируемые результаты начального общего образования, учителями Ново-Харитоновской СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов были разработаны и апробированы примеры заданий для промежуточной аттестации (декабрь) и для итоговой оценки достижения планируемых результатов (апрель) по математике. Работы см. в приложении.
Приложение
Структура работы и характеристика заданий
промежуточной оценки достижения планируемых результатов
ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа содержит 22 задания. Она рассчитана на один урок.
В ней 15 заданий базового уровня сложности, 7 заданий повышенного уровня.
По блокам содержания курса математики количество заданий распределяется следующим образом:
Числа и величины – 3задания (2- базового и 1 – повышенного);
Арифметические действия – 4задания (3 – базового и 1 – повышенного);
Работа с текстовыми задачами – 7 (5 – базового и 2 – повышенного);
базового и 1- повышенного);
Геометрические величины - 3задания (2 – базового и 1 – повышенного);
Работа с данными – 2задания (1 –базового и 1 повышенного).
Задания для промежуточной аттестации
оценки достижения планируемых результатов (декабрь)
Раздел «Числа и величины»
Планируемый результат: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз)
№1. Укажи верную запись числа, состоящего из 3 сотен тысяч, 8 десятков тысяч,
2 сотен и 4 единиц.
1) 382
2) 380
№2. Запиши числа 7802, 7208, 72008, 728 в порядке убывания.
Ответ:__________________________________________________
№3. Запиши трёхзначное число, которое оканчивается цифрой 5 и меньше
числа 115.
Ответ: _____________________________________________________
Раздел «Арифметические действия»
Планируемый результат: выполнять письменные действия с многозначными числами (сложение, умножение, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
№4. Каким числом является результат действия 12064 : 4?
1) двузначным; 3) трёхзначным;
2) четырёхзначным; 4) пятизначным.
№5. Вычисли: 4120*300.
Ответ:______________________________________________________
№6. Расставь порядок действий.
680 – 320 : (64 +16)
Раздел «Текстовые задачи»
Планируемый результат: устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать арифметическим способом ( в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
№7. Хватит ли 1000 рублей для покупки четырёх книг по цене 199 рублей за одну книгу и календаря за 250 рублей.
Ответ:_________________________________________________________
Объяснение: _____________________________________________________
№8. Велосипедист проехал за 3 часа 12 км. Увеличится или уменьшится его
скорость, если ему нужно проехать то же расстояние за 2 часа?
Ответ: __________________________________________________________
№9. В три одинаковых пакета положили 15 кг моркови. Сколько потребуется
пакетов, чтобы разложить 60 кг моркови?
1) 5 пакетовпакетов
2) 180 пакетов 4)12 пакетов
№10. В 7 часов утра термометр показывал 12 градусов тепла. Каждый час температура воздуха поднималась на 3 градуса. Какой температура воздуха будет в 13 часов?
Ответ: _______________________________________(градусов)
№11. С какой скоростью должен ехать автомобиль, чтобы проехать
за 7 часов 560 км?
1) 60 км/чкм/ ч
2) 90 км/ чкм
№12. В магазин привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с пшеном. Сколько кг крупы привезли в магазин, если мешок с рисом весит 10кг, а мешок с пшеном-15 кг?
С помощью какого выражения можно ответить на вопрос задачи?
Обведи номер ответа.
1) (12+4) * 10 * 15; 2) 15*4+12*10;
3) 10*12+15 *4; 4) 15*12+10*4.
№13. Верёвку разрезали на 2 куска так, что один кусок оказался в 4 раза длиннее другого. Чему равна первоначальная длина верёвки, если один кусок длиннее другого на 18 см?
Ответ:______________________________________________________
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Планируемый результат: распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг).
№14. На рисунке изображены две геометрические фигуры. Запиши одно
общее свойство этих фигур.
Ответ:_____________________________________________________
Планируемый результат :использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач.
№15. Коля хочет выложить на листе бумаги прямоугольник из спичек.
Сколько спичек ему понадобится, если длина одной стороны
прямоугольника равна длине 1 спички, а другой-3 спичек?
Ответ:_____________________________________________________
№16. С помощью нарисованной линейки найти длину стороны АС
В
А С
1
1) 8см 5 мм 3) 4см 5мм
2) 4см 4) 5см
Планируемый результат: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
№17. Изображены две геометрические фигуры. Запиши одно различие этих фигур?
 |  |
Ответ:__________ ________________________________________________
Планируемый результат: вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
№18. Ширина прямоугольника 4 см, а длина на 2 см больше.
Чему равна площадь прямоугольника?
1) 24 см2 3) 6 см2
2) 42 см2см.
№ 19 Таня хочет обшить кружевом салфетку прямоугольной формы.
Размеры салфетки 20см и 30 см. Сколько см кружев ей потребуется?
Обведи номер ответа.
1) 50 см;см;
3) 600см;см2
№ 20. Два одинаковых прямоугольника приложены друг к другу большими
сторонами так, что получился квадрат. Периметр этого квадрата 40 см. Найди периметр прямоугольника.
смсм
смсм
Раздел : « Работа с данными»
Планируемый результат: читать несложные, готовые таблицы.
№ 21. Толя спросил у шести своих друзей, какие они любят фрукты - яблоки,
груши или мандарины. Полученные результаты он представил в следующей таблице:
Имя | Фрукты | ||
яблоки | груши | мандарины | |
Ира | + | ||
Таня | + | + | + |
Равиль | + | + | |
Иван | + | ||
Петя | + | ||
Серёжа | + | + | |
Используй данные таблицы для ответа на вопросы и выполнения заданий:
а) Какие фрукты любит Равиль?
Ответ:___________________________________________________________
б) Запиши имена ребят, которые любят яблоки.
Ответ:____________________________________________________________
в) Запиши имена ребят, которые любят и груши, и мандарины.
Ответ:____________________________________________________________
№22. На лодочной станции за прокат водного велосипеда за первый час
надо заплатить 30 рублей, а за каждый следующий час - по 15 рублей. Используй эти сведения для заполнения следующей таблицы:
Количество часов проката велосипеда | Стоимость ( в рублях) |
1 | 30 |
2 | 45 |
3 | |
4 |
Используя данные заполненной таблицы, ответь на вопросы:
а) Сколько стоит прокат велосипеда на 5 часов?
Ответ:_________________________________________________
б) У компании ребят есть 70 рублей. На какое самое большое количество часов они могут взять напрокат велосипед?
Ответ:_________________________________________________
Оценка выполнения заданий
Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным им за выполнение всех заданий. Максимальный балл за выполнение всей работы – 29 баллов (за задания базового уровня сложности – 15 баллов, повышенной сложности – 14 баллов).
Критический уровень – от 0 до 9 баллов (недостаточная предметная подготовка для решения задач средствами математики).
Оптимальный уровень – от 10 до 20 баллов (усвоение опорной системы знаний по математики)
Повышенный уровень – от 21 до 29 баллов (усвоение на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями).
Структура итоговой работы и характеристика заданий.
Работа содержит три группы заданий.
1-я группа (№1-15) - задания базового уровня сложности. Они проверяют освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.
2-я группа (№16-20) - задания повышенной сложности. Они проверяют способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему. В некоторых случаях требуется интегрировать два-три изученных способа.
3-я группа (№21-22) - задания повышенной сложности. Они проверяют готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий предлагает либо возможность использования нескольких способов решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.
Задания работы отвечают следующим требованиям:
1) все задания строятся на основе системы знаний, представлений и умений, заложенных в содержании предмета и отраженных в планируемых результатах по математике;
2) во всех заданиях предлагается некоторая учебная или практическая ситуация, в рамках которой формулируется вопрос задачи;
3) в работу включаются задания, в которых не нужно проводить громоздкие вычисления.
В работе используются три типа заданий: с выбором ответа (10 заданий). Требуется отметить верный ответ из четырёх предложенных вариантов), с кратким ответом (9 заданий). Требуется записать результат действия: цифру, число, величину, или название предмета, который имеет форму, указанную на рисунке) и с развёрнутым ответом (3 задания). В которых требуется развёрнутый ответ: описать словами различие двух геометрических фигур и записать решение текстовой задачи в два действия. Краткую запись делать не нужно).
Работа содержит 22 задания. Она рассчитана на один урок. В ней 15 заданий базового уровня сложности, 7 заданий повышенного уровня. По блокам содержания курса математики количество заданий распределяется следующим образом:
Числа и величины-3, Арифметические действия-4;
Работа с текстовыми задачами -7;
Пространственные отношения. Геометрические фигуры-3;
Геометрические величины -3; Работа с данными – 2.
Итоговая работа по математике для 4 класса (апрель)
Раздел «Числа и величины»
Планируемый результат: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
1.Антон Иванович решил выяснить, сколько у него денег. Он выложил их на стол.
Сколько денег у Антона Ивановича?
Обведи номер ответа.
1) 345 рублей.рублей.
2) 3045 рублей.рублей.
Раздел «Геометрические величины»
Планируемый результат: вычислять периметр прямоугольника.
2. Таня хочет обшить кружевом салфетку прямоугольной формы. Размеры сторон салфетки 20см и 30см. Сколько сантиметров кружев ей потребуется?
Обведи номер ответа.
1) 50 смсм
2) 100смсм
Раздел «Арифметические действия»
Планируемый результат: Выполнять устно сложение, вычитание, деление, умножение круглых чисел.
3. Масса слона 6700 кг, а льва 200 кг. Рысь весит в 100 раз меньше, чем слон и лев вместе. С помощью какого выражения можно узнать массу рыси?
Обведи номер ответа.
1) 6700 +
2) 6700 + 200 : 100
3) (6700 + 200) * 100
4) (6700 + 200) : 100
Раздел «Числа и величины»
Планируемый результат: устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз)
4. Запиши следующее число последовательности
18, 27, 36, 45, _______
Раздел « Арифметические свойства»
Планируемый результат: выполнять письменные действия с многозначными числами (сложение, умножение, умножение и деление на однозначное , двузначное числа в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
5. В новогодние подарки раскладывают конфеты. Всего 199 конфет. В каждый подарок надо положить по 5 конфет. Сколько останется?
Обведи номер ответа.
1)
2)
Раздел « Арифметические действия»
Планируемый результат: выполнять письменные действия с многозначными числами (сложение, умножение, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
6. Организаторы соревнований по настольному теннису планируют купить 300 мячей. Мячи продаются упаковками по 25 штук в каждой. Сколько нужно купить упаковок?
Обведи номер ответа.
1)
2)
Раздел « Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Планируемый результат: распознавать , называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг).
7. На рисунке изображены детали детского конструктора. Какие детали имеют прямой угол?
Обведи номер ответа.
1) 1, 3, 5 3) 2, 4, 5
2) 1, 2, 4 4) 1,2,4,5
Раздел « Геометрические величины»
Планируемый результат: оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно ( на глаз)
8. Толя участвовал в соревнованиях по прыжкам в длину с разбега. Какой из следующих результатов мог показать Толя?
Обведи номер ответа.
1) 20 см 3) 8 м
2) 3 мм
Раздел « Работа с текстовыми задачами»
Планируемый результат: устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать арифметическим способом ( в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
9. За обои и краску для ремонта комнаты заплатили 3968 рублей. За краску заплатили
1928 рублей. На сколько рублей обои стоят дороже, чем краска?
Ответ: на______________________ рублей.
Раздел « Работа с текстовыми задачами»
Планируемый результат: устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать арифметическим способом ( в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, применять полученные знания для решения практических задач.
10. Петя договорился встретиться с другом у школы в 15 ч 20мин. Путь от дома до школы занимает у Пети 25мин. В какое время ему нужно выйти из дома, чтобы прийти точно к назначенному времени?
Ответ:___________ч __________мин.
Раздел « Работа с текстовыми задачами»
Планируемый результат: устанавливать зависимость и находить неизвестную величину в ситуации, описывающей процесс движения ( скорость, время, пройденный путь)
11. Скорость слабого ветра 4м/с, а скорость ураганного – в 9 раз больше. Скорость штормового ветра на 10 м/с меньше скорости ураганного ветра. Какова скорость штормового ветра?
Запиши решение.
Раздел « Пространственные отношения. Геометрические фигуры».
Планируемый результат: устанавливать соответствие между реальными объектами и моделью геометрической фигуры.
12. На рисунке изображены две фигуры. Рядом с каждой фигурой запиши название какого-нибудь предмета, который имеет такую же форму.
 |
________________________________________________
Раздел «Работа с данными»
Планируемый результат: читать несложные, готовые таблицы, находить и извлекать информацию, выполнять арифметические действия с данными таблицы.
13. В таблице для некоторых продуктов указано, сколько граммов этих продуктов содержится в чайной и столовой ложке. Эти данные могут пригодиться при приготовлении пищи.
Название продукта | Масса в граммах | |
в 1 столовой ложке | в 1 чайной ложке | |
Сахар (песок) | 25 | 10 |
Овсяные хлопья | 15 | 5 |
Масло сливочное (растопленное) | 20 | 5 |
Сметана | 25 | 10 |
Для приготовления одной порции каши требуется 45 г овсяных хлопьев. Сколько столовых ложек овсяных хлопьев нужно взять?
Ответ:_____________ столовые ложки.
Раздел «Работа с данными»
Планируемый результат: читать несложные, готовые таблицы, находить и извлекать информацию, выполнять разностное сравнение полученных данных.
14. На диаграмме показан рост четырёх мальчиков.
На сколько сантиметров Игорь выше Руслана?
Ответ: на_______________ см.
Раздел « Арифметические действия»
Планируемый результат: выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
15. Аня задумала число, увеличила его на 6 и получила 120. Какое число задумала Аня?
Обведи ответ.
1)
2)
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Планируемый результат: использовать знания об изучаемых величинах (периметр квадрата, скорость) для решения текстовой задачи арифметическим способом.
16. Турист осматривает здание театра. Основание здания – квадрат со стороной 90 м. Сколько времени нужно, чтобы обойти здание, если скорость туриста 36 м/мин?
Запиши решение:
Ответ:___
Раздел « Работа с текстовыми задачами»
Планируемый результат: интегрированное применение знаний: действия с величинами, деление с остатком, анализ реальности ответа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
