17. Высота подставки для книжных полок 30 см. Высота одной книжной полки 40 см. Какое наибольшее количество книжных полок можно поставить на подставку, если высота комнаты 3 м?
Обведи номер ответа.
1) 4 полки 3) 7 полок
2) 6 полокполок
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Планируемый результат: нахождение и описание двух различий геометрических фигур на плоскости.
18. Ниже изображены две фигуры. Запиши два различия этих фигур.
Различия: 1) _________________________________________
2)__________________________________________
Раздел « Числа и величины»
Планируемый результат: использование представлений о нумерации чисел, позиционной записи числа для решения практической задачи. Нахождение всех решений задачи.
19. На футбольный матч продали 4000 билетов. Их номера от 1 до 4000. Во время матча
объявили: « Зрители, у которых номер билета заканчивается на 234, получат приз». Запиши номера всех выигрышных билетов.
Ответ:_________________________________________________
Раздел « Геометрические величины»
Планируемый результат: использование представлений о длине и площади для решения практической задачи.
20. Петя решил выложить плиткой площадку длиной 1м 20 см и шириной 40 см.
Сколько квадратных плиток со стороной 20 см ему потребуется?
 |
 |
40см 20см
20см
1м 20см
Ответ:___________________________шт.
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Планируемый результат: установление закономерности изменения величин в нестандартной ситуации и следование этой закономерности для ответа на вопрос задачи.
21. Бабушка выпекает 8 пончиков за 1 минуту и кладёт их на тарелку. За это же время
Боря и Петя съедают по 2 пончика каждый.
а) Сколько пончиков останется на тарелке через 3 мин после начала выпечки?
Ответ: _____________________пончиков.
б) Сколько минут прошло с начала выпечки, если на тарелке осталось 20 пончиков?
Ответ: _____________________ мин.
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Планируемый результат: понимание зависимостей между величинами в нестандартной математической задаче, планирование и контроль хода решения задачи.
22. В парке есть игра, в которой надо набросить кольцо на крючок. При каждом
попадании даётся 2 бесплатных броска. Ира сделала всего 16 бросков, а заплатила только за 4. Сколько раз она сумела набросить кольцо на крючок?
Обведи номер ответа.
1)
2) 8 4) 4
Оценка выполнения заданий и работы в целом:
Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№1-15) оценивается:
1балл (верно) - указан только верный ответ;
0 баллов - указан неверный ответ или ответ отсутствует;
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№16-22) оценивается:
2балла-приведён полный верный ответ;
1 балл - приведён частично верный ответ;
0 баллов - приведён неверный ответ или ответ отсутствует.
Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным им за выполнение всех заданий. Максимальный балл за выполнение всей работы-29 баллов (за задания базового уровня сложности-15 баллов, повышенной сложности-14 баллов).
Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы 9 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку для решения задач средствами математики. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в изучении курса математики основной школы.
Если ученик получает от 10 до 20 баллов, этот результат свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по математике, необходимой для продолжения образования в основной школе, и о правильном выполнении учебных действий в рамках круга заданий работы, составленных на опорном материале.
При получении более 20 баллов (21-29баллов) учащийся демонстрирует усвоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями
Учитывая планируемые результаты начального общего образования, учителями Ново-Харитоновской СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов были разработаны и апробированы примеры заданий для промежуточной аттестации (декабрь) и для итоговой оценки достижения планируемых результатов (апрель) по русскому языку.
Проверочная работа для промежуточной оценки достижения планируемых результатов по РУСССКОМУ ЯЗЫКУ (Декабрь)
Содержательная линия «Система языка».
Раздел «Фонетика и графика».
Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.
1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до 5.
o дятел
o топор
o ежевика
o дерево
o пальто
2. Выбери правильное утверждение о звуковом составе слова яма. Обведи номер ответа. В слове яма:
1) первый звук гласный
2) первый звук мягкий согласный
3) второй звук твёрдый согласный
4) второй гласный ударный
3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
Слова: заяц, соболь, егерь, юг, взгляд, ветер, стул, моль, Юра.
Количество слогов | В слове количество звуков и букв совпадает | В слове количество звуков и букв не совпадает |
В слове один слог | ||
В слове два слога | заяц |
Раздел «Состав слова».
Планируемый результат: различать родственные (однокоренные слова) и формы слова.
4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова:
1) морской, уморить, море, приморский;
2) стекло, стеклянный, стёклышко, застеклить;
3) лесной, лесок, лесенка, лесничий;
4) силач, сила, мощь, обессилить.
5. Найди слово, в котором есть приставка по - . Подчеркни его.
Поляна, погода, повар, почтовый.
6. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Слова: мастерица, кора, петух, летний, берёза, посадка, столик, дошкольный, безвкусный.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раздел «Морфология».
Планируемый результат: определять грамматические признаки имен существительных (род, число, падеж, склонение), имен прилагательных (род, число, падеж), глаголов (число, время, род, лицо, спряжение).
7. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в творительном падеже:
1) гордится книгой;
2) любуется молодёжью;
3) пятно на скатерти;
4) боится мыши.
8. У слов бабушка, юноша, старушка, тётушка есть общие признаки. Обведи номер верного утверждения:
1) все эти слова являются именами существительными женского рода;
2) все эти слова являются именами существительными мужского рода;
3) все эти слова могут изменяться по падежам;
4) все эти слова относятся к 3 склонению.
9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже:
1) новому автору;
2) новым героем;
3) нового рассказа;
4) новой книги.
10. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи. Записать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении:
Туманы пропитали насквозь жёлтые листья, и под тяжестью холодной влаги листья отрывались от веток и падали на траву и на гранитные улицы.
Имена существительные | Имена прилагательные | Глаголы |
1. | 1. | 1. |
2. | 2. | 2. |
11. Даны слова: красная, холодная, злая, поздняя. Допиши ответы на вопросы об этих словах.
1) Какой частью речи являются эти слова? Эти слова являются___________________________________________________
2) Что общего есть у этих слов? Все эти слова стоят в форме:
1._______________________________________________
2._______________________________________________
3._______________________________________________
12. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом:
1) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.
2) Летом дедушка попросил нас побелить печь.
3) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.
4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.
13. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3-го лица.
1) Разведчики осторожно подкрались к вражеским окопам.
2) К празднику ребята нарисуют поздравительную открытку.
3) Скромность украшает человека.
4) Стайки птиц вьются в синем небе.
14. В таблице перечислены признаки двух слов
Признаки слова №1. | Признаки слова №2. |
Относится к третьему склонению. Употреблено в форме единственного числа предложного падежа. | Стоит в форме единственного числа, мужского рода, предложного падежа. В предложении является определением. |
Запиши, какими частями речи являются слово №1 и слово №2:
Слово №1 – это__________________________________________
Слово №2 – это__________________________________________
Раздел «Синтаксис»
Планируемый результат: выделять предложения с однородными членами, различать предложение, словосочетание, слово.
15. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.
1) Ребята осторожно пробрались сквозь колючий кустарник.
2) По осеннему небу плывёт серое облако.
3) На вершине дуба воркует дикий голубь.
4) Орёл взмахнул крыльями и поднялся с дерева.
16. Дано предложение:
В маленькой норке грызёт зерно шустрая мышка.
Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения:
1) зерно грызёт 2) мышка шустрая
3) мышка грызёт 4) в норке грызёт
Содержательная линия «Развитие речи»
Планируемый результат: оценивать правильность/уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми незнакомыми, с людьми разного возраста.
17. В диалоге со своей учительницей Зоя допустила три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова, в которых Зоя ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.
- Здравствуй, Зоя!
- Привет, Нина Сергеевна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с папой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.
1) ______________________нужно заменить на __________________________
2) ______________________нужно заменить на __________________________
3) ______________________нужно заменить на __________________________
Для выполнения заданий 18 – 20 нужно прочитать текст.
Старый учитель жил один. К нему часто приходили ученики. Они помогали по хозяйству.
Однажды пришли два мальчика. Учитель попросил их наполнить водой кадку. Около кадки было два ведра и лейка. На дереве висело игрушечное ведёрко. Один из мальчиков взял большое ведро. Другой снял маленькое ведёрко. Много раз мальчики ходили к колодцу за водой. Учитель наблюдал.
Работа окончена. Учитель поставил на стол большой кувшин с мёдом и стакан. Он попросил, …
18. Обведи номер предложения, которое должно быть последним в этом тексте.
1) Он попросил, чтобы мальчики эти подарки отнесли домой.
2) Он попросил, чтобы мальчики эти подарки разделили так, как делили работу, и отнесли матерям.
3) Он попросил, чтобы мальчики отведали его угощение.
19. Обведи номер плана, который соответствует тексту.
План №1. План №2.
Работа окончена. 1. Одиночество старого учителя. Вознаграждение. 2. Помощь мальчиков.3. Разделить так, как делили работу.
План №3. План №4.
Ученики и учитель. 1. Одинокий учитель. Наполнение кадки водой. 2. Беспокойство мальчиков. Мальчики помогают. 3. Работа закончена.20. Напиши несколько предложений (3-4) о том, как вы понимаете эту пословицу о труде: Какие труды, такие и плоды.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержательная линия «Орфография и пунктуация».
Планируемый результат: применять правила правописания (в объеме содержания курса), писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания.
Текст диктанта.
На опушке.
Взошло над зимним лесом солнце. Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает земля. По краю полянки шагает с охоты старый лис. Лапка за лапкой вьются за ним следы. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Слушает лис, не запищит ли под кочкой в зимней норке мышь. Вот пролетает стайка клестов. Она размещается на верхушке ели. Вылетают из глубокого пушистого снега красавцы – тетерева. Они расселись на покрытой кружевным инеем березке. Все подмечает старый лис.
(73 слова).
Скоро зима.
Я люблю бродить по лесу поздней осенью. Прошли золотые деньки. Кусты и деревья сбросили свои листья и стоят теперь голые. Опавшая листва потемнела от осенних дождей и не шуршит под ногами. А какая в лесу тишина! Певчие птицы улетели на юг. Только синички попискивают в вершинах сосен и берез. Лес угрюм. Но очень скоро он посветлеет, оденется в снежный убор. На белой скатерти будет видна цепочка звериных и птичьих следов. Они о многом могут рассказать человеку.
(77 слов)
Проверочная работа для итоговой оценки достижения планируемых результатов. (Апрель.)
Содержательная линия «Система языка».
Раздел «Фонетика и графика».
Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие
1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до 5.
o зяблик
o танец
o идея
o золото
o победа
2. Обведи номер верного утверждения о слове жизнь:
1) В этом слове все согласные мягкие.
2) В этом слове два слога.
3) В этом слове букв больше, чем звуков.
4) В этом слове нет звонких согласных.
3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
Слова: маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма
Количество слогов | В слове количество звуков и букв совпадает | В слове количество звуков и букв не совпадает |
В слове один слог | ||
В слове два слога | маяк |
Раздел «Состав слова».
Планируемый результат: различать родственные (однокоренные слова) и формы слова.
4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова:
1) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить;
2) сосна, сосновый, сосняк, сосёнка;
3) трава, отравить, травка, травянистый;
4) силач, сила, мощь, обессилить.
5. Какие ещё части слова, кроме корня, есть в слове полоска? Обведи номер верного ответа:
1) приставка и суффикс;
2) суффикс и окончание;
3) приставка и окончание;
4) приставка, суффикс и окончание.
6. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Слова: лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Раздел «Морфология».
Планируемый результат: определять грамматические признаки имен существительных (род, число, падеж, склонение), имен прилагательных (род, число, падеж), глаголов (число, время, род, лицо, спряжение).
7.Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в творительном падеже:
1) гордиться книгой;
2) поделиться радостью;
3) задуматься о сирени;
4) бояться мыши.
8. У слов дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Обведи номер верного утверждения:
1) все эти слова являются именами существительными женского рода;
2) все эти слова являются именами существительными мужского рода;
3) все эти слова могут изменяться по числам;
4) все эти слова относятся ко 2 склонению.
9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже:
1) морозного дня;
2) морозной ночи;
3) морозным утром;
4) морозному воздуху.
10. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи. Записать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении:
Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам догадаешься, что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в тёмный лес утренние косые лучи.
Имена существительные | Имена прилагательные | Глаголы |
1. | 1. | 1. |
2. | 2. | 2. |
11. Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы об этих словах.
1) Какой частью речи являются эти слова? Эти слова являются___________________________________________________
2) Что общего есть у этих слов? Все эти слова стоят в форме:
1._______________________________________________
2._______________________________________________
3._______________________________________________
12. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом:
1) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.
2) Летом дедушка попросил нас побелить печь.
3) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.
4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.
13. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3-го лица.
1) Луч солнца упал на замёрзшую лужицу.
2) Скоро появится на деревьях молодая листва.
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.
14. В таблице перечислены признаки двух слов
Признаки слова №1. | Признаки слова №2. |
Относится ко второму склонению. Употреблено в форме единственного числа предложного падежа. | Стоит в форме единственного числа, женского рода, предложного падежа. В предложении является определением. |
Запиши, какими частями речи являются слово №1 и слово №2:
Слово №1 – это__________________________________________
Слово №2 – это__________________________________________
Раздел «Синтаксис»
Планируемый результат: выделять предложения с однородными членами, различать предложение, словосочетание, слово.
15. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.
1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.
3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
16. Дано предложение:
На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.
Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения:
1) гнездо строит 2) грач чёрный
3) грач строит 4) на берёзе строит
Содержательная линия «Развитие речи»
Планируемый результат: оценивать правильность/уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми незнакомыми, с людьми разного возраста.
17. В диалоге со своей учительницей Зоя допустила три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова, в которых Зоя ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.
- Здравствуй, Зоя!
- Привет, Нина Сергеевна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с папой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицей, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.
1) ______________________нужно заменить на__________________________
2) ______________________нужно заменить на__________________________
3) ______________________нужно заменить на__________________________
Для выполнения заданий 18 – 20 нужно прочитать текст.
Текст для чтения.
Прошёл слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция.
Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком.
- Отвечай, какой такой у тебя ключик? – грозно спросили его.
Мальчик потупился и прошептал:
- Вежливое слово.
- Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
- Пожалуйста, - сознался мальчик.
Проверили…
18. Обведи номер предложения, которое должно быть последним в этом тексте.
1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.
2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.
3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любые двери за две секунды.
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.
19. Обведи номер плана, который соответствует тексту.
План №1. План №2.
Преступник найден. 1. Беспокойство в городе. Признание. 2. Поиски преступника.3. Разгадка секрета мальчика.
План №3. План №4.
Странные слухи. 1. Беспокойство граждан. Сила вежливого слова. 2. Беспокойство милиции. Начались поиски. 3. Поиски ни к чему ни привели.20. Напиши несколько предложений (4-5) о том, зачем в языке существуют вежливые слова и чем они помогают.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержательная линия «Орфография и пунктуация».
Планируемый результат: применять правила правописания (в объеме содержания курса), писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания.
Текст диктанта.
Май.
Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. После теплого дождя появилась зеленая травка. Синие, желтые, красные цветы подняли головки. В зелени травы белеют ландыши. Ты вдыхаешь тонкий запах нежных цветов.
Легкий ветерок играет в листве деревьев. С утра до позднего вечера поют свои песни птицы. Ты сразу узнаешь голос соловья. Как красиво он поет! Легко льется радостная песня. Всю ночь не смолкает самый удивительный в мире певец.
(83 слова)
Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом.
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивания с учетом следующих рекомендаций:
1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале:
1 балл – указан только верный ответ;
0 баллов – указан неверный ответ или несколько ответов.
4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается по следующей шкале:
2 балла – приведен верный полный ответ;
1 балл – приведен частично верный ответ;
0 баллов – приведен неверный ответ.
Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что, кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 26 баллов ( за задания базового уровня сложности – 14 баллов, повышенной сложности – 12 баллов).
Если ученик получает за выполнение всей работы 8 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.
Если ученик получает от 9 – 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
При получении более 16 баллов (16-26) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.
Учитывая планируемые результаты начального общего образования, учителями Ново-Харитоновской СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов были разработаны и апробированы примеры заданий для промежуточной аттестации (декабрь) и для итоговой оценки достижения планируемых результатов (апрель) по окружающему миру.
Задания итоговой аттестации оценки достижения планируемых результатов
по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Раздел «Человек и природа»
Планируемый результат: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.
1. Выбери приметы, характерные для осени ( найди и укажи правильный полный ответ)
А) на реках начинается ледоход
Б) солнце поднимается все ниже
В) с деревьев опадают листья
Г) часто идут дожди, иногда со снегом
Выбери правильный и полный ответ:
1) АБВ 2) БВГ 3) АВГ АБГ
2. Определи растения леса:
А) берёза В) дуб
Б) ель Г) камыш
Выбери правильный и полный ответ:
1) АБГ 2) АБВ 3) БВГ 4) АВГ
Планируемый результат: сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
3. На какие группы делятся полезные ископаемые?
А) разные В) жидкие
Б) твёрдые Г) газообразные
Выбери правильный и полный ответ:
1) АБВ 2) БВГ 3) АВГ 4) АБГ
4.* В какой природной зоне России живут эти животные? Назовите их. Ответьте на вопрос. «Почему они дружат с елью?»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Укажи, что такое воздух.
1) воздух- это твёрдое вещество
2) воздух – это газообразное вещество
3) воздух – это жидкое вещество
Планируемый результат: проводить несложные наблюдения и ставить опыты используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.
6. Прочитайте описание опыта.
Опустим колбу горлышком в воду. Заметим, что вода не входит в колбу, — ее «не пускает» воздух. Будет нагревать колбу в ладонях. Вскоре мы увидим, что из колбы стали выходить пузырьки воздуха. Следовательно, при нагревании воздух расширяется.
Какое оборудование вам понадобится для проведения этого опыта? (Подчеркните все необходимые приборы и материалы).
Вода, термометр, стакан, фильтр, микроскоп, колба, снег, спиртовка
Ответ: _____________________________________________________________
Планируемый результат: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
7. Чем из перечисленного занимаются люди в пустыне?
1) заготавливают лес
2) сажают лес
3) ловят рыбу
4) выращивают рыбу
8. Что на Земле очищает воздух?
1) растения
2) горы
3) метеостанции
4) желания людей
Планируемый результат: понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
9. С помощью какой системы органов человек получает большинство сведений об окружающем мире?
1) с помощью системы органов пищеварения
2) с помощью скелета человека
3) с помощью системы органов чувств
4) с помощью системы органов кровообращения
10.* Укажи части человека (найди и укажи правильный, полный, научный ответ)
1) голова, туловище, руки, ноги
2) туловище, ноги, конечности
3) голова, туловище, верхние и нижние конечности
4) голова, туловище, руки
11. Найди вредную привычку.
1) есть много овощей и фруктов, содержащих витамины
2) грызть ногти, ручки, карандаши
3) чистить зубы после еды утром и вечером
4) регулярно посещать стоматолога
Раздел «Человек и общество»
Планируемый результат: различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте.
12. Кто является главой Российской Федерации?
Ответ:_______________________________________________________________
13. Герб какого города изображен? Где он находится?
Ответ:___________________________________________________________
Планируемый результат: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
14.* Какую дату принято считать годом основания Москвы?
1) 1
2) 1
15. Укажи годы начала и окончания Великой Отечественной войны.
Ответ:_______________________________________________________________
Планируемый результат: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
16. Расскажи о своей семье.
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Планируемый результат: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
17. Составь памятку «Правила поведения в лесу».
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Структура итоговой работы и характеристика заданий.
Работа содержит три группы заданий.
1-я группа (№1-3, №5-9, №11,14 )-задания базового уровня сложности. Они проверяют освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.
2-я группа (№10, №12,13,15)- задания повышенной сложности. Они проверяют способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему. В некоторых случаях требуется интегрировать два-три изученных способа.
3-я группа (№4, №16,17)-задания повышенной сложности. Они проверяют готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий предлагает либо возможность использования нескольких способов решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.
Задания работы отвечают следующим требованиям:
1)все задания строятся на основе системы знаний, представлений и умений, заложенных в содержании предмета и отраженных в планируемых результатах по окружающему миру;
2) во всех заданиях предлагается некоторая учебная или практическая ситуация, в рамках которой формулируется вопрос задачи;
3) в работу включаются задания, в которых нужно использовать знания повседневной жизни, личный опыт.
В работе используются три типа заданий: с выбором ответа(10 заданий. Требуется отметить верный ответ из четырёх предложенных вариантов), с кратким ответом (4задания требуют записи ответа. ), с развёрнутым ответом (3 задания).
Работа содержит 17 заданий.
Раздел «Человек и природа» - 11 заданий.
Задания № 1-3, №5, №7-11 предусматривают выбор правильного ответа из предложенных.
Задания №4 и №6 требуют записи ответа.
В данном разделе встречаются задания, отмеченные звездочкой* (№4 и №11), при их выполнении может не хватить имеющихся знаний. В этом случае следует обратиться к дополнительным источникам информации: учебникам, книгам, энциклопедическим словарям.
Раздел «Человек и общество» - 6 заданий
Задание №14* предусматривают выбор правильного ответа из предложенных и возможностью обратиться к дополнительной литературе.
Задания №12, 13, 15 требуют записи ответа, а задания №16 и №17 полного, развернутого ответа.
Оценка выполнения заданий и работы в целом:
Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№1-3, №5-9, №11,14) оценивается:
1балл (верно) - указан только верный ответ;
0 баллов - указан неверный ответ или ответ отсутствует;
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№10, №12,13,15) и (№4, №16,17)-
оценивается:
2 балла-приведён полный верный ответ;
1 балл - приведён частично верный ответ;
0 баллов - приведён неверный ответ или ответ отсутствует.
Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным им за выполнение всех заданий. Максимальный балл за выполнение всей работы-24 баллов (за задания базового уровня сложности-10 баллов, повышенной сложности-7 баллов).
Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы 8 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в изучении курсов природоведения, истории основной школы.
Если ученик получает от 9 до 20 баллов, этот результат свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по окружающему миру, необходимой для продолжения образования в основной школе, и о правильном выполнении учебных действий в рамках круга заданий работы, составленных на опорном материале.
При получении более 20 баллов (21-24балла) учащийся демонстрирует усвоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями
Учитывая планируемые результаты начального общего образования, учителями Ново-Харитоновской СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов в настоящий момент разрабатываются примеры заданий для промежуточной аттестации (декабрь) и для итоговой оценки достижения планируемых результатов (апрель) по литературному чтению.
Примерные задания для промежуточной оценки планируемых результатов по литературному чтению. (В разработке)
Текст для чтения.
Крикса и Тишеня.
.
Жили – были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую - Тишеня.
У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты – не светится в них разум.
Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь ее всем приятна.
А Крикса – бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему – не поймешь.
Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке супцу плеснет, собаке косточку даст.
А Крикса – хап-хап – схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.
Тишеня дверь затворяет – проверяет, не идет ли кто сзади, - не ушибить бы! Да и громыхать попусту не хочет – и так шуму на земле много.
А Крикса – грох-грох! Прохожие – ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»
В электричке ли едут – к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За оконцем – солнце! Березки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьется-петляет. Вот бы побежать за ней – далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца… Или Дюймовочку!
А Крикса – трень-брень – стишки читает, песни поет, никому покоя не дает. Только мать с отцом рады: «Хороша дочка! Забавница!
Тишеня по улице идет – приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?
А Крикса – тук-тук каблучками, нос задерет, ать-два-вперед! Горда, спесива: мол, я ль не красива?!
Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать.
Тишеня работает не скоро, зато споро.
А Крикса – тяп-ляп – готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит.
Получили сестрицы первую получку.
Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:
- Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришел мой черед о вас заботиться…
И выложила все деньги - до копеечки.
А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке – давка, гам, толчея.
Крикса на месте прыгает, локтями двигает:
- Я! Я! Очередь моя!
Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок, прибегает домой:
- Ф-у-у, устала!!!
Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:
- Ну, что – какова?!
Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились? Чудеса!
(337 слов)
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Планируемый результат: осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (научно-популярный, справочный, художественный); определять главную мысль и героев произведения; определять последовательность событий; задавать вопросы по прочитанному тексту.
1.Прочитай текст определи какой это текст, отметь значком.
§ Научно-популярный
§ Художественный
§ Справочный
2.Ответьте на вопросы, выбери правильный ответ:
О чем или о ком рассказывается в этом произведении?
§ О девочках и их родителях.
§ О хороших и плохих людях.
§ О том, как Крикса пела песни.
§ О том, как Тишеня разговаривала.
Какой заголовок подойдет к этому произведению?
§ «Две сестры».
§ «Дочери».
§ «В семье».
§ «Разные яблочки».
Какая главная мысль этого текста? Запиши.
Какие пословицы подходят к этому тексту?
§ Дерево смотри в плодах, а человека в делах.
§ Не тот хорош, кто лицом пригож, а то хорош, кто для дела гож.
§ Всякой матери свое дитя мило.
§ И такой родится, что ни дома, ни в людях не годится.
§ При солнце тепло, при матери добро.
«Работает не скоро, зато споро». Как ты понимаешь это выражение? Отметь ответ.
§ Работает медленно и плохо.
§ Работает не спеша, но хорошо.
§ Работает быстро и плохо.
§ Работает быстро и успешно
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Планируемый результат: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака.
3.Определи жанр этого произведения.
§ Сказка
§ Рассказ
§ Стихотворение
§ Басня
4. Запиши название знакомого тебе произведения, относящегося к тому же жанру, что и прочитанный текст.
Ответ: ____________________________________________________________________
5. К какой теме можно отнести прочитанный тобой текст?
§ О животных
§ О добре и зле
§ О людях
§ О труде.
6. Запиши название знакомого тебе произведения, относящегося к той же тематике, что и прочитанный текст.
Ответ:____________________________________________________________________
Структура тестов по литературному чтению.
Тест содержит 15 заданий, которые делятся на три части.
Задания 1-8 (1часть) – это задания с выбором ответа (варианты ответов приводятся). В основном заложен один правильный ответ, но иногда ответы могут суммироваться (2 правильных ответа). В этом случае в задании есть указание на количество правильных ответов.
Задание 9-14 (часть 2) – это задания, требующие самостоятельного ответа.
Задание 15 (часть3) – это задание повышенной сложности, имеющее творческий характер; ответ записывается несколькими предложениями.
Оценивание тестов.
Успешность выполнения итогового теста можно оценить, исходя из следующих критериев:
За все правильно выполненные задания первой и второй частей (задания 1-14) ставится отметка «5»
За 11-13 верных ответов ставится отметка «4»
За 8-10 верных ответов ставится отметка «3»
Задание 15 оценивается отдельно, только отметкой «5» за правильное его выполнение.
Особенность проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, можно предложить ему перейти к следующему заданию.
Составленные тесты по литературному чтению направлены на достижение следующих целей:
- Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
