· воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, кото-рые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
· эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
o Создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации учащихся, включающей в себя комплекс мероприятий, направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании.
o Закрепление в содержании образования таких ценностей, как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог.
o Создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной работы в школе.
9. Интеграция основного и дополнительного образования
Система дополнительного образования занимает в образовательной деятельности школы особое место и реализуется через сеть кружков по интересам, спортивных секций, что дает возможность учащимся сделать выбор своих увлечений, ярче проявить творческий потенциал. Культурно-досуговая деятельность осуществляется через реализацию дополнительных образовательных программ военно-патриотической, физкультурно-спортивное, эколого-биологической, социально-педагогической, художественно-эстетической, культурологическое направленностей. Учащимся школы предложен широкий спектр кружков и секций по интересам.
№ п/п | Наименование кружка, секции | Направление | Руководитель |
1. | Кружок «Живое слово» | Художественно-эстетическое | |
2. | Кружок «Народная песня» | Художественно-эстетическое | |
3. | Секция по волейболу | Спортивно-оздоровительное | |
4. | Секция по баскетболу | Спортивно-оздоровительное | |
5. | Кружок «Клаксон»(ЮИД) | Социально-педагогическое | |
6. | Кружок «Все цвета, кроме черного» | Социально-педагогическое | |
7. | Кружок «Основы проектной деятельности» | Социально-педагогическое | |
8. | Кружок «Взаимоотношения человека и природы» | Эколого-биологическое | |
9. | Кружок «Мастерица» | Художественно-эстетическое | |
10. | Кружок «Страницы истории» | Военно-патриотическое |
Дополнительное образование способствует приобретению учащимися знаний, умений, навыков, развивает его интеллектуальные возможности, мотивацию к учебно-познавательной деятельности и практической деятельности ребенка, помогает сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает условия для развития и реализации творческого потенциала.
Занятость учащихся дополнительным образованием способствует реализации основных направлений программы воспитания.
10. Организационно-педагогические условия реализации
Образовательной программы
Организация образовательного процесса регламентируется календарным учебным графиком, который разрабатывается и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
МБОУ СОШ № 31 ГОРОДА НОВОЧЕРКАССКА
НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п | Этапы образовательного процесса | 5-8 классы | |
1. | Начало учебного года | 2 сентября 2013 года | |
2. | Продолжительность учебного года. | 35 недель | 34 недели |
3. | Окончание учебного года. | 30 мая 2014 г. | 24 мая 2014 г. |
4. | Продолжительность учебной недели. | 5 дней | 6 дней |
5. | Сменность занятий. | 1 смена | 1 смена |
6. | Расписание звонков. | 1 ур - 8 2 ур - 9.20 –10.00 3 ур - 10.20-11.00 4 ур - 11.20-12.00 5 ур - 12.10-12.50 6 ур - 13.00-13.40 7 ур - 13.50-14.30 | 1 ур - 8 2 ур - 9.20 –10.00 3 ур - 10.20-11.00 4 ур - 11.20-12.00 5 ур - 12.10-12.50 6 ур - 13.00-13.40 7 ур - 13.50-14.30 |
7. | Промежуточная аттестация. Итоговый контроль. | 16.12. – 20.12.2013 г. 26. г. | 23.12. – 27.12.2013 г. |
8. | Государственная (итоговая) аттестация. | - | В соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровней |
9. | Каникулы | Осенние – 5-11 ноября 2013 г. Зимние – 30 декабря 2013 гянваря 2014 г. Весенние – 22 – 30 марта 2014 г. Летние – 5-8 классы: 31 мая – 31 августа |
Режим функционирования устанавливается в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 и Уставом образовательного учреждения. Расписание учебных занятий составляется в соответствии с требованиями санитарно-гигиенических норм СанПиН 2.4.2.2821-10.
В оздоровительных целях в образовательном учреждении созданы условия для реализации биологической потребности организма детей в двигательной активности на уроках и во внеурочное время:
· проведение гимнастики и физкультминуток на уроках;
· подвижные игры на переменах (настольный теннис);
· уроки физической культуры;
· внеклассные спортивные мероприятия.
Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о процессе реализации Образовательной программы осуществляется в формах:
· регулярных родительских собраний;
· индивидуальных собеседований и консультаций;
· ежегодного Публичного отчета;
· информационного стенда;
· использования ресурсов официального сайта образовательного учреждения.
Формы организации образовательного процесса
Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Это основная форма организации учебного процесса, в качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультативной поддержки, групповых и индивидуальных занятий, лекционные, семинарские, курсовые занятия, учебные экскурсии, практикумы, научно-практические конференции, занятия в кружках и студиях, спортивных секциях. Основной формой организации образовательного процесса является урок.
Типы уроков
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и др.) учителя школы проводят урока нетрадиционных форм:
· интегрированный урок
· урок-путешествие
· ролевая игра
· дебаты
· творческая мастерская
· урок-практикум
· урок-исследование
· урок с использование инновационных технологий (проектирование, технология исследовательской деятельности, ИКТ и др.)
Формы организации внеучебной деятельности
· экскурсии
· олимпиады
· конкурсы, фестивали
· научно-практические конференции
· дискуссии
· встречи с учеными, специалистами, творческой интеллигенцией
· использование социокультурного потенциала города и области (музеи, театры, библиотеки и др.)
Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности
· качество усвоения программ по учебным предметам;
· обеспечение доступности качественного образования;
· состояние здоровья учащихся;
· отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;
· эффективное использование современных образовательных технологий;
· создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организации дополнительного образования;
· обеспечение условий безопасности участников образовательных отношений;
· участие в конкурсах разного уровня.
Внутришкольная система оценки качества образования осуществляется в соответствии со следующими локальными актами:
Положение об инспекционно-контрольной деятельности,
- Положение о промежуточной аттестации учащихся,
- Положение о внутришкольном контроле,
- Положение о портфолио индивидуальных достижений учащихся,
- Положение о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в устной форме,
- Положение о порядке выставления итоговых отметок на экзаменах по выбору в рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в традиционной форме,
- Положение о портфолио индивидуальных достижений учителя,
- Положение об оценке эффективности профессиональной деятельности педагогического работника.
Организация деятельности службы сопровождения
Обеспечивают сопровождение образовательного процесса профессиональные кадры, работа которых направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие учащихся. Проводится психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления учащихся со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с учащимися в различных формах. Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять социально – психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Педагог-психолог:
· участвует в создании развивающей, психологически комфортной среды;
· проводит обследования с целью контроля за ходом развития учащихся, выявляет нуждающихся в психологической помощи;
· проводит необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций;
· ведет консультационную работу;
· оказывает помощь семье в создании положительного микроклимата.
Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию
Образовательной программы
Педагогические технологии, используемые учителями школы, направлены на успешное освоение Образовательной программы и реализацию стратегии развивающего, личностно-ориентированного обучения, обеспечивающего развитие учащихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе.
Внедрение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.
Основные направления внедрения высоких технологий:
· оснащение кабинетов современной техникой (стационарные и мобильные мультимедийные комплексы, интерактивные доски);
· анализ и внедрение готовых программных продуктов по всем предметным областям;
· создание новых программных продуктов, адаптированных к условиям и учебным программам, реализуемых школой;
· проведение мероприятий, демонстрирующих эффективность внедрения ИКТ в образовательный процесс;
· включение ИКТ при организации предметных недель и школьных мероприятий.
Для организации доступа учащихся и учителей к справочным материалам и медиаресурсам в школе работает медиатека.
Система образовательных технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие личности исследователя, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей обучающихся.
При выборе технологии педагоги руководствуются:
· уровнем познавательных интересов и возможностей учащихся;
· возможностями предмета и выбранной предметной программы;
· уровнем учебно-методического обеспечения школы;
· своей творческой индивидуальностью;
· соответствием технологий возрастным, психологическим особенностям учащихся, что выражается в использовании на данной ступени обучения активных форм обучения с целью развития познавательных интересов, удовлетворение самовыражения учащихся, успешности и стремление быть увиденным и отмеченным;
· способностью к дифференциации и индивидуализации образовательного процесса с целью ориентации на успех каждого учащегося;
· применением технологий, позволяющих видеть и сопровождать в процессе обучения каждого учащегося с учетом его индивидуальности;
· преемственностью в обучении между основной и средней школой, школой и профессиональным образованием.
Особенностями используемых технологий является ориентация на развитие:
· самостоятельности и креативности мышления;
· исследовательских умений;
· коммуникативной культуры;
· умений рефлексии и саморефлексии;
· потребности в непрерывном самообразовании и профессиональной ориентации.
Ведущие педагогические технологии
Технология | Основные идеи | Ожидаемый результат |
Проектные методы обучения | Развитие аналитических, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений | Формирование исследовательских умений, проектной культуры, самоконтроля, монологической речи. Умение мыслить самостоятельно, устанавливать причинно-следственные связи, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из различных областей |
Исследовательские методы обучения | Развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов работы в виде реферата, доклада, исследования | Формирование творческих способностей учащихся |
Коллективные способы обучения | Развитие коммуникативных умений, коллективистских качеств | Умение вести беседу, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы |
Игровые технологии | Применение знаний, умений и навыков в измененных ситуациях | Формирование коммуникативной культуры, интереса к познанию |
Диалоговые технологии (диспут, дискуссия) | Развитие речи, коммуникативных умений, коллективистских качеств | Формирование коммуникативной культуры, монологической речи |
Развивающее обучение | Осуществление всех этапов деятельности от целеполагания до рефлексии упражняют личность в достижении трудной цели. | Включение внутренних механизмов развития учащихся и наиболее полная реализация их интеллектуальных и творческих способностей. |
Проблемное обучение | Способность найти новые непривычные функции объекта или его части. | Оригинальность мысли, возможность получения ответов, далеко отклоняющихся от привычных; быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей; «восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение. |
Здоровьесберегающие технологии | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения | Повышение качества обученности |
Система инновационной оценки портфолио | Учет личностных достижений | Инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда обучающегося, рефлексии его собственной деятельности. |
Творческие мастерские | Развитие познавательного интереса | Раскрытие внутренних резервов обучающихся |
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) | Развитие познавательного интереса, творческих способностей, создание ситуации успеха для каждого | Повышение качества обучения, формирование высокого уровня мотивации |
Важнейшим компонентом в совокупности организационно - педагогических условий является педагогический коллектив, его профессиональная характеристика, наличие в нем ярких индивидуальностей, сочетание опыта и молодого творческого поиска.
Педагогический коллектив строит свою деятельность на гуманистических принципах:
· обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательных отношений;
· взаимодействие всех субъектов образовательного процесса на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого;
· гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;
· ценностное единство педагогического коллектива;
· превращение образовательного пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и обучающихся, создающую атмосферу для творчества;
· реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания обучающихся.
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами: 30 педагогических работника школы на IIступени обучения. Высшее образование имеют 93 % педагогических работников.
В школе на II ступени общего образования работает 17 человек из числа педагогических и руководящих кадров с высшей квалификационной категорией, что составляет 57 %, 4 педагогических и руководящих кадров с I категорией (13 %), 7 учителей имеют II квалификационную категорию (23 %), не имеют квалификационную категорию 2 человека (7 % педагогов).
Средний стаж педагогической деятельности учителей школы составляет 23,8 года: лет – 3 % учителей,лет – 30 % учителей,лет – 44 % учителей, свыше 30 лет - 23 % учителей.
В составе педагогического коллектива 1 Отличник народного просвещения, 3 Почетных работника общего образования РФ, 1 человек – Отличник физической культуры и спорта, 10 педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ, 1 победитель конкурса «Лучший учитель РФ» в рамках ПНП «Образование», 1 лауреат премии Губернатора Ростовской области для лучших учителей, 3 - Почетной грамотой Министерства общего и профессионального образования Ростовской области, 21 - Почетной грамотой Управления образования Администрации города Новочеркасска, 16 человек - Почетной грамотой Администрации (Мэра) города Новочеркасска.
Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной квалификации учителей осуществляется посредством направления на курсы повышения квалификации; участием в семинарах, конференциях, мастер-классах, круглых столах; методической работы на базе методических объединений школы.
Повышение профессионального уровня преподавательского состава
образовательного учреждения
Всего учителей | 30 чел. |
В 2010/2011 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации | 5 чел. |
В 2011/2012 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации | 13 чел. |
В 2012/2013 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации. | 5 чел. |
Формы повышения квалификации учителей внутри образовательного учреждения:
· взаимопосещение и анализ уроков (во всех методических объединениях в течение года);
· индивидуальные консультации;
· работа над единой методической темой.
Качественная и количественная характеристика учащихся
Общее количество классов - 27, из них основная школа - 12 классов.
Фактическое количество учащихся в 5-9 классах по состоянию на 01.09.2013 года составляет 307 человека.
Среди контингента учащихся:
Число учащихся, находящихся под опекой – 2
Число детей-инвалидов – 7
Число обучающихся, пользующихся льготным питанием – 172
Число обучающихся, относящихся к «группе риска» – 2
Число обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении – 5
Материально-техническая обеспеченность образовательного учреждения
Образовательное учреждение имеет 23 учебных кабинета, спортивный зал, библиотеку, оснащенную комплектом электронных образовательных ресурсов, столовую, медицинский кабинет.
Материально-техническая база школы позволяет обеспечивать реализацию общеобразовательных программ. Предметные кабинеты химии, биологии и физики оборудованы лабораториями для подготовки экспериментов.
На II ступени обучения школа имеет 16 мультимедийных проекторов, 8 интерактивных досок, 67 компьютеров, из них 31 ноутбук, 51 компьютер подключен к сети в Интернет.
Основу технической инфраструктуры школы составляет: Интернет по выделенной линии со скоростью 256 Мбит/с. В школе на II ступени оборудованы 1 стационарный и 2 мобильных компьютерных класса.
Медиатека школы насчитывает 294 электронных образовательных ресурса.
11.Формы контроля, аттестации и учета достижений учащихся
Для обеспечения высокого уровня объективности и достоверности аттестации достижений учащихся в основной школе используются разнообразные по формам, срокам и содержанию виды контроля:
· текущий контроль – контроль процесса формирования знаний, умений и навыков; контроль за усвоением учебного материала на отдельных уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу;
· тематический контроль, состоящий в оценке качества усвоения разделов и тем учебных программ;
· итоговый контроль:
- промежуточная аттестация - оценка качества усвоения содержания учебных программ за учебный период (четверть, учебный год).
- государственная (итоговая) аттестация – по окончании основной школы.
Обязательными формами текущей аттестации являются:
· плановые контрольные работы (согласно календарно-тематическому планированию);
· срезовые контрольные работы, выявляющие степень усвоения учебного материала по содержанию изученного раздела или темы учебной программы;
· диагностические контрольные работы;
· контрольные диктанты;
· сочинения, изложения;
· лабораторные и практические работы;
· самостоятельные работы по содержанию текущего материала;
· проверочные работы по содержанию текущего материала;
· проверка техники чтения;
· интеллектуальная игра;
· защита рефератов;
· зачет;
· персональный устный опрос;
· фронтальный опрос;
· групповой опрос;
· разноуровневое тестирование;
· научно-практическая конференция;
· индивидуальный образовательный рейтинг портфолио с учетом учебных, внеклассных и общественных достижений учащегося.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся производится в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ, Министерства общего и профессионального образования Ростовской области.
Решением Педагогического совета школы определяется перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию в 5 – 8 классах, формы и порядок её проведения не позднее 01.09.2013 г. Промежуточная аттестация проводится по специальному расписанию, утверждённому директором школы 2 раза в год: в декабре и мае текущего учебного года.
Перевод учащегося в следующий класс производится по решению Педагогического совета школы. Учащиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу, переводятся в следующий класс. Условно переводятся в следующий класс учащиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному или нескольким предметам с последующей ликвидацией академической задолженности в течение следующего учебного года.
Освоение общеобразовательной программы в 9 классе завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 класса осуществляется в соответствии с федеральным Положением о государственной (итоговой) аттестации.
Оценка качества текущих и итоговых образовательных результатов учащихся проводится на основе отметок 5-балльной системы в соответствии с Положением о порядке выставления текущих, четвертных, полугодовых и годовых отметок в МБОУ СОШ № 31.
Формы учёта достижений обучающихся в основной школе
Учебная деятельность | Внеурочная деятельность |
Текущая аттестация Устный опрос Срезовые и контрольные работы Тесты достижения уровня функциональной грамотности по предметам Анкеты самооценки Зачеты Реферат, доклад, сообщение Портфолио учащегося | Предметные олимпиады Конкурсы, выставки, смотры творческих достижений Конкурсы, выставки, смотры творческих достижений Творческие отчеты Предметные недели Проектно-исследовательская деятельность Портфолио учащегося |
Промежуточная аттестация Переводные экзамены Государственная (итоговая) аттестация (9 класс) |
Система поощрения достижений обучающихся школы: Похвальный лист, благодарность, грамота, благодарственное письмо родителям.
12.Диагностика эффективности реализации
Образовательной программы
Административное управление Образовательной программой осуществляет директор и его заместители, которые обеспечивают координацию всего образовательно-воспитательного процесса, его оперативное управление, реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля и самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива.
Главные направления диагностического отслеживания:
· Мониторинг обученности по предметам. Посредством исследований проводится анализ академической успеваемости учащихся, уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения обучения в системе непрерывного образования. Диагностика дает возможность отслеживать уровень освоения стандарта образования.
· Психологические исследования включают в себя диагностику составления модели выпускника школы, профессиональной ориентации, мотивации обучения, динамики личностных характеристик.
· Изучение социального развития направлено на выявление мотивации учения, интереса учащегося к изучению тех или иных предметов, отношения к процессу познания, проблем взаимоотношений. Комплексная диагностика позволяет определить уровень сформированности и проявления трех специфических особенностей личности (активности, адаптивности и автономности).
· Изучение эффективности работы школы проводится на основании анкетирования учащихся, родителей и учителей. Основные вопросы исследования: отношение учащихся к школе, удовлетворенность учителей работой, социально-психологическим климатом в школе, удовлетворенность родителей работой школы.
13. Приоритетные направления и задачи деятельности школы
· Обеспечение современного доступного качественного образования.
· Совершенствование методической и методологической подготовки учителей на основе требований государственного стандарта образования в плане компетентностной подготовки учащихся.
· Конструирование учебного плана, основанного на идеях научности, преемственности, перспективности.
· Формирование образовательной среды, способствующей удовлетворению познавательных интересов учащихся, усилению мотивации обучения.
· Дифференцированный подход к учащимся в процессе овладения ими содержанием учебных программ, выявление затруднений учащихся с целью их преодоления.
· Разработка конкретных методик, технологий обучения при работе с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению.
· Развитие творческой самостоятельности и критичности мышления, элементов исследовательских умений и навыков, основ научного мировоззрения, коммуникативных навыков. Привлечение учащихся к научно-исследовательской и проектной деятельности.
· Организация деятельности учителей и учащихся по интеграции и координации учебных дисциплин, используя для этого потенциал проектной и исследовательской работы.
· Создание механизма обобщения и распространения инновационного опыта. Формирование творческих групп учителей, эффективно использующих в своей работе новые образовательные технологии.
· Участие учителей в профессиональных конкурсах.
· Развитие системы платных образовательных услуг.
· Развитие системы воспитательной деятельности, развитие системы дополнительного образования, поддержка инициатив учащихся.
· Дальнейшее внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
· Активизация целенаправленной работы по пропаганде и соблюдению норм здорового образа жизни в школе; обеспечение неуклонного соблюдения норм СанПиНа в организации образовательного процесса.
· Обеспечение условий, способствующих развитию физической культуры, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
· Укрепление материально-технической базы школы, в том числе, обеспечение надлежащих условий для внедрения новых информационных технологий в управление системой образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
