министерство образования и науки РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Красноярский государственный
педагогический университет им. »
Кафедра социальной педагогики и социальной работы
А. С. КОВАЛЕВ
КУРС ПО ВЫБОРУ
«СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
учебно-методический комплекс дисциплины
Специальность: 040101 «социальная работа»
Красноярск – 2013 г.
министерство образования и науки РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Красноярский государственный
педагогический университет им. »
Кафедра социальной педагогики и социальной работы
КУРС ПО ВЫБОРУ
«СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
рабочая модульная программа дисциплины
Специальность: 040101 «социальная работа»
Красноярск – 2013 г.
Рабочая программа составлена к. и.н., доцентом Ковалевым Александром Сергеевичем
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры социальной педагогики и социальной работы
"__" _____________200__ г.
Заведующий кафедрой
Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией)___________
____________________________________________________________________
"____" ___________200__ г.
Председатель комиссии_____________________
(ф. и.о., подпись)
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в рабочей программе на 200__/_______учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
3.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры "___"_____ 200__г.
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой
Декан
"_____"___________ 200__г.
Протокол согласования рабочей программы
с другими дисциплинами специальности
на 200__/ _______ учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
История социальной работы | Социальной педагогики и социальной работы | ||
Социальная политика | Социальной педагогики и социальной работы | ||
Социальная медицина | Социальной педагогики и социальной работы | ||
Теория социальной работы | Социальной педагогики и социальной работы | ||
Технология социальной работы | Социальной педагогики и социальной работы |
Введение
Дисциплина «Сопровождение детей-инвалидов» относится к курсам по выбору и направлена на формирование умений студентов по сопровождению детей-инвалидов и их семей.
Проблемы данного курса рассматриваются в контексте ранее изученных дисциплин, таких как «История социальной работы», «Социальная политика», изучаются параллельно с дисциплинами «Теория социальной работы» и «Технология социальной работы». Содержание курса в рамках междисциплинарных и межпредметных связей скоординировано с предметами, входящими в учебный план и являющимися базовыми компонентами государственного образовательного стандарта.
Целью дисциплины является изучение социальных, педагогических и психологических условий, способствующих успешному развитию ребенка-инвалида.
Задачами дисциплины являются:
– изучение личности детей-инвалидов;
– приобретение умений и навыков создания благоприятных социальных условий для развития личности ребенка-инвалида;
– приобретение умения оказания непосредственной социально-педагогической помощи детям-инвалидам и их родителям.
– развивать умение использовать комплекс психологических и педагогических методик и технологий для решения проблем детей-инвалидов;
– активизация познавательной деятельности студентов и формирование у них опыта взаимодействия с детьми-инвалидами различного возраста.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– формы выявления потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении детей-инвалидов, выявление и развитие их интересов;
– формы организация посредничества между детьми-инвалидами и социальными институтами;
– предмет и задачи сопровождения детей-инвалидов;
– связи обучения, воспитания и развития личности в образовании детей-инвалидов;
– содержание и сущность социально-педагогических образовательных процессов.
Уметь:
– анализировать основные тенденции социально-педагогической работы в учреждениях для детей-инвалидов;
– организовывать реализацию программ по сопровождению детей и подростков с ограниченными возможностями;
– организовать культурно-воспитательное пространство сопровождения ребенка-инвалида
Владеть:
– понятийно-категориальным аппаратом сопровождения детей-инввлидов;
– системой знаний о развитии, обучении и воспитании ребенка и подростка с ограниченными возможностями;
– современными образовательными технологиями, способами организации сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
Модуль 1. Личностные особенности детей-инвалидов.
Тема 1. Различные контексты развития ребенка-инвалида.
Общественные и институциональные контексты развития ребенка-инвалида. Нормализация жизни детей-инвалидов как базовый принцип сопровождения. Социальная работа (социальная педагогика) как глобальный контекст изменения условий жизни ребенка-инвалида.
Тема 2. Социальные и психолого-педагогические аспекты развития детей-инвалидов на разных возрастных этапах.
Проблемы детей-инвалидов в социуме. Разноуровневость детей-инвалидов. Социальная среда ребенка-инвалида. создание ситуации социального успеха для ребенка-инвалида. Проблемы образовательных и социальных стандартов для детей-инвалидов. Классификация детей, обладающих особыми способностями и возможностями
Модуль 2. Теоретические основы сопровождения детей-инвалидов.
Тема 3. Предпосылки сопровождения детей-инвалидов и их родителей.
Сущность сопровождения детей и родителей. Детско-родительское сообщество как полисубъект сопровождения. Семья как фактор нормального развития ребенка-инвалида. Сопровождение как семейно-центрированный подход.
Тема 4. Основные концепции сопровождения детей-инвалидов.
Антропологический потенциал социальной работы. Концепции социального воспитания, педагогической поддержки, вмешательства и сопровождения: общее и особенное. Социально-педагогическое сопровождение семьи с особым ребенком: антропологические смыслы.
Модуль 3. Маршрут сопровождения детей-инвалидов и их родителей.
Тема 5. Основные подходы к созданию маршрута сопровождения детей - инвалидов.
Программа педагогического изучения детей. Индивидуальная программа реабилитации и ее роль в реализации программы сопровождения. Психологический портрет и личностные проблемы «особых» детей. Создание оптимальных условий для развития и реализации потенциальных способностей детей-инвалидов. Мониторинг способностей ребенка. Профилактика и коррекция личностных отклонений ребенка (эмоциональная нестабильность, самооценка, межличностные взаимоотношения, внутриличностные конфликты и пр.)
Тема 6.Технологическая схема опыта реализации сопровождения.
Технологии сетевого психологического сопровождения. Психологическая диспетчерская Интернет-служба. Интернет-служба доверия. Служба обратной связи. Детско-взрослое консультирование. «Позитив-сервис» и непрямые формы просвещения. Развивающая работа по активизации потребности ребенка к самопознанию, саморазвитию, мотивации достижения успеха в учебной и внеучебной деятельности и практического применения своих способностей и повышению эффективности межличностных взаимоотношений ребенка. Развитие групповой сплоченности, толерантности в общении, способности к безусловному пониманию и принятию личности другого.
Модуль 4. Взаимодействие с родителями в контексте сопровождения детей-инвалидов.
Тема 7. Концепция межведомственного сопровождения семьи, воспитывающей ребенка-инвалида.
Единая служба сопровождения семьи с ребенком-инвалидом. Организация работы с волонтерами в рамках службы сопровождения семьи и ребенка-инвалида. Основные направления работы в системе психолог-«особый ребенок», психолог–«особый ребенок»–детский коллектив, психолог – «особый ребенок» – взрослые. Диспетчерская функция (связь с экспертами, специалистами в различных областях по направлению развития способностей детей). Мониторинг эмоционально-психологического климата в детском коллективе с целью выявления статусного места «особого» ребенка.
Тема 8. Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида.
Психотерапевтическая работа с родителями. Родитель как ресурс нормального развития ребенка-инвалида. Развивающая среда для особенного ребенка в семье. Сопровождение детско-родительских отношений в процессе реабилитации ребенка-инвалида. Просвещение (особенности развития, обучения и воспитания, личностные особенности и пр.) Консультирование (очное и заочное консультирование по проблемам конкретного ребенка). Развитие собственных качеств личности (креативность, эмпатия, уверенность в себе и др.). Коррекция стилей взаимодействия с детьми, обладающими особыми способностями и возможностями.
Тематическая карта дисциплины
____________КВ Сопровождение_детей-инвалидов_______________
(наименование)
для студентов образовательной профессиональной программы
социальная работа
(наименование, шифр)
по _______________________заочной_(5,5 лет)__________________форме обучения
(укажите форму обучения)
№ п/п | Наименование модулей и тем | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |
Лекции | Семинары | |||
Модуль 1. Личностные особенности детей-инвалидов. | ||||
1. | Различные контексты развития ребенка | 1 | 0 | 14 |
2. | Социальные и психолого-педагогические аспекты развития детей-инвалидов на разных возрастных этапах. | 1 | 0 | 15 |
Модуль 2. Теоретические основы сопровождения детей-инвалидов. | ||||
3. | Предпосылки сопровождения детей-инвалидов и их родителей. | 1 | 0 | 17 |
4. | Основные концепции сопровождения детей-инвалидов | 1 | 0 | 17 |
Модуль 3. Маршрут сопровождения детей-инвалидов и их родителей. | ||||
5. | Основные подходы к созданию маршрута сопровождения детей-инвалидов. | 2 | 0 | 15 |
6. | Технологическая схема опыта реализации сопровождения. | 2 | 0 | 15 |
Модуль 4. Взаимодействие с родителями в контексте сопровождения детей-инвалидов. | ||||
7. | Концепция межведомственного сопровождения семьи, воспитывающей ребенка | 2 | 0 | 15 |
8. | Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка | 2 | 0 | 15 |
Всего | 135 | 12 | 0 | 123 |
Тематическая карта дисциплины
____________КВ Сопровождение_детей-инвалидов_______________
(наименование)
для студентов образовательной профессиональной программы
социальная работа
(наименование, шифр)
по _______________________заочной_(3,5 лет)__________________форме обучения
(укажите форму обучения)
№ п/п | Наименование модулей и тем | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |
Лекции | Семинары | |||
Модуль 1. Личностные особенности детей-инвалидов. | ||||
1. | Различные контексты развития ребенка | 1 | 0 | 14 |
2. | Социальные и психолого-педагогические аспекты развития детей-инвалидов на разных возрастных этапах. | 1 | 0 | 15 |
Модуль 2. Теоретические основы сопровождения детей-инвалидов. | ||||
3. | Предпосылки сопровождения детей-инвалидов и их родителей. | 1 | 0 | 17 |
4. | Основные концепции сопровождения детей-инвалидов | 1 | 0 | 17 |
Модуль 3. Маршрут сопровождения детей-инвалидов и их родителей. | ||||
5. | Основные подходы к созданию маршрута сопровождения детей-инвалидов. | 2 | 0 | 15 |
6. | Технологическая схема опыта реализации сопровождения. | 2 | 0 | 15 |
Модуль 4. Взаимодействие с родителями в контексте сопровождения детей-инвалидов. | ||||
7. | Концепция межведомственного сопровождения семьи, воспитывающей ребенка | 2 | 0 | 15 |
8. | Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка | 2 | 0 | 15 |
Всего | 135 | 12 | 0 | 123 |
учебно-методическая карта дисциплины
_____________________________________КВ Сопровождение детей-инвалидов________________________________________
(наименование)
для студентов образовательной профессиональной программы
социальная работа
(наименование, шифр)
по ________________________________________заочной (5,5 лет)_________________________форме обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
