Программа «Одаренные дети» (стр. 4 )

Характеристики	1	2	3	4
1. Проявляет ответственность, делает то, что обещает, и обычно делает это хорошо
2. Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослы­ми; хорошо себя чувствует, когда его просят показать свою работу
3. Хорошо выражает свои мысли и чувства; хорошо и обычно по­нятно говорит
4. Может находиться с людьми, общителен, предпочитает не ос­таваться в одиночестве
5. Имеет склонность доминировать среди других; как правило, ру­ководит деятельностью, в которой участвует
Подсчитайте число X по каждой колонке
Умножьте на соответствующий вес
Сложите полученные числа
Общий показатель

Работа с родителями одаренных детей

Важным моментом работы с одаренными детьми является комплекс меро­приятий, направленных на укрепление сотрудничества с семьями способных детей.

В семье происходит формирование личностных качеств и творческих спо­собностей ребенка, поэтому практическая задача педагогов - оказание психолого-педагогической поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей.

В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимают родительские собрания по проблемам развития, обучения и воспитания. Для того, чтобы собрания были эффективными, необходимо использовать разнообразные формы общения:

круглые столы;

информационно-практические беседы; информационные лектории с элементами практикума; обучающие семинары; творческие лаборатории родителей; родительские педагогические тренинги; родительско - ученические капустники; обмен мнениями.

Анкета.

Учитель вашего ребенка! Каким бы вы хотели видеть его?

Выделите семь наиболее значимых для вас качеств учителя:

·  Добрый.

·  Творческий.

·  Понимающий.

·  Честный.

·  Знающий свой предмет.

·  Ответственный.

·  Уважающий учеников.

·  Справедливый.

·  Деликатный.

·  Уравновешенный.

·  Терпеливый.

·  Заинтересованный.

·  С чувством юмора.

·  Вызывающий доверие.

·  Мудрый.

·  Умеющий находить индивидуальный подход к детям.

·  Тактичный.

·  Безгранично любящий свою работу.

Анкета для родителей первоклассников.

Уважаемые родители!

Просим вас ответить на перечисленные вопросы.

Подчеркните тот вариант ответа, который более всего характеризует вашего ребенка.

Фамилия и имя ребенка_____________________________________________

1. Охотно ли ваш ребенок идет в школу?

·  всегда с радостью;

·  как правило, охотно;

·  как правило, неохотно;

·  затрудняюсь ответить.

2. Делится ли он своими впечатлениями о школе?

·  делится всегда;

·  когда хорошее настроение;

·  если просят об этом родители;

·  практически никогда.

3. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

·  да, справляется;

·  скорее да, чем нет;

·  скорее нет, чем да;

·  нет, не справляется.

4. Чем он занимается в свободное от школы время?

·  читает книги;

·  лепит и рисует;

·  подолгу сидит у телевизора или компьютера;

·  играет с игрушками.

5. Жалуется ли ваш ребенок на одноклассников?

·  никогда не жалуется;

·  иногда;

·  довольно часто;

·  затрудняюсь ответить.

6. Приходят ли его друзья к вам в гости домой?

·  да, всегда;

·  изредка;

·  нет, не приходят;

·  у него нет друзей.

7. Какие способности являются приоритетными для вашего ребенка?

·  незаурядный интеллект;

·  способности в технической области;

·  музыкальные способности;

·  художественные способности;

·  артистические способности;

·  спортивный талант;

·  затрудняюсь ответить.

Яркой формой оценивания возможностей и достижений детей является создание школьного портфолио.

Портфолио одаренного ребенка должно включать в себя: визитную карточку, карту интересов ребенка, сведения о достижениях и наградах на конкурсах всех уровней, образцы лучших творческих работ, фотографии, грамоты и дипломы.

Образец портфолио для детей

ПОРТФОЛИО Папеско Яны Ученицы 4Б класса МОУ СОШ№5 с. Прикумское	Тайна моего имени:	Карта моих интересов
Знак зодиака:
Я родилась в год:
Я занимаюсь в кружках, секциях:
Мои любимые занятия, увлечения:
Участие в конкурсах	Участие в концертах	Участие в олим­пиадах
Участие в общественной жизни школы и класса	Мои добрые и полезные дела	Награды и дости­жения

План написания автобиографии

Я (фамилия, имя)_________________________________

Родился (родилась)________________________________

Класс___________________________________________

Информация о родителях___________________________

1. Дошкольное детство.

* Ходил(а) ли в детский сад_________________________

* Любимые игрушки_______________________________

* Детские мечты, желания___________________________

2. Школьная жизнь.________________________________

* Первое впечатление о школе_______________________

* Мой любимый предмет____________________________

* Мои успехи по этому предмету (резуль­таты, творческие работы, рефераты)_____________________________________________________________

* Что мне нравится в школе________________________________________

* Если бы мне пришлось выбирать, что бы я хотел(а) изучать в школе, я бы выбрал(а)_______________________________________________________

*Лучше всего я умею______________________________________________

* Я не очень хорошо умею_________________________________________

*Больше всего я хочу научиться:____________________________________

Вот что мне для этого нужно:_______________________________________

Дата________________________

Подпись_____________________

Карта моих интересов

№ п/п	Вопросы	Ответ (да, нет)
1	Есть ли у тебя друзья?
2	Нравится ли тебе проводить с ними свободное время?
3	Тебе нравятся уроки математики?
4	А русского языка?
5	Чтение книг - твое любимое занятие?
6	Нравится ли тебе получать хорошие отметки?
7	Хотел бы ты участвовать в олимпиадах по математике и русскому языку?
8	С радостью ли ты ходишь в школу?
9	Ты с желанием пишешь диктанты и сочинения?
10	Стараешься ли ты красиво писать, выводя каждую букву?
11	Ты изучаешь происхождение слов и отдельных словосочетаний?
12	Тебе нравится решать математические задачи?
13	Стараешься ли ты находить разные способы решения задач?
14	Читаешь ли ты дополнительную литературу по окружающему миру?
15	Знакомишься ли ты с жизнью и творчеством знаменитых людей?
16	Ты хочешь узнавать новое о природе своего края?
17	Беспокоишься ли ты за будущее нашей планеты?
18	Ты подкармливаешь животных зимой?
19	Ты с удовольствием работаешь на уроках труда?
20	Ты любишь рисовать?
21	Ты любишь узнавать новое о великих художниках?
22	Ты посещаешь кружки?
23	А спортивные секции?
24	Ты участвуешь в конкурсах и соревнованиях?
25	Принимаешь ли ты активное участие в деятельности детской организации «Радуга»?
26	Доказываешь ли ты свою правоту, отстаиваешь свою точку зрения?
27	Любишь ли ты делать приятное своим друзьям?
28	Любишь ли ты смотреть фильмы об истории нашего государства?
29	Есть ли у тебя домашние обязанности?
30	С удовольствием ли ты выполняешь их?

Рекомендации по воспитанию и обучению детей и подростков с двойной исключительностью(одаренность с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью)

·  Обзор специальной литературы, а также результаты исследований, позволивших вы­явить психологические особенности детей данной категории, опыт взаи­модействия с ними в детском саду и в школе позволили составить следую­щие рекомендации, направленные на оптимизацию процесса обучения де­тей с двойной исключительностью:

·  - принимать ребенка таким, какой он есть, уважать его индивидуаль­ность;

·  - не пытаться сделать его «удоб­ным», похожим на других, а помогать ему, опираясь на знания о собствен­ных особенностях, вписывать себя в социум;

·  - создавать условия для выявления индивидуального стиля деятельно­сти, успешных стратегий учебной деятельности;

·  - устанавливать партнерские отно­шения, обсуждать проблемы, ситуа­ции, стратегии деятельности;

·  - учитывать индивидуальный гра­фик работоспособности, не допускать переутомления;

·  - поощрять проявления познава­тельной активности;

·  - предоставлять альтернативные предложения, учить ребенка делать свой выбор;

·  - обучать навыкам саморегуляции, приемлемым способам выражения негативных эмоций;

·  - предоставлять образец конструк­тивного поведения в конфликтных, экстремальных ситуациях;

·  - создавать вариативную, обога­щенную и индивидуализированную образовательную среду;

·  - признавать право на склонность к определенному виду деятельности в ущерб другим учебным предметам;

·  - подкреплять позитивное поведе­ние, акцентировать внимание на ус­пехах, а не на проблемах;

·  - использовать проблемное обуче­ние, т. е. предлагать ребенку самосто­ятельно решать учебную проблему (которая должна быть интересной, посильной для него и не требовать длительного исполнения);

·  - давать дифференцированные до­машние задания, включающие реше­ние логических задач, задач с не­сколькими вариантами решения, за­дания на опережение;

·  - одобрять нестандартные способы решения учебных задач;

·  - составлять совместно с детьми пра­вила взаимодействия в группе, классе;

·  - избегать категорических запретов, использовать «мягкое» руководство;

·  - контролировать выполнение за­даний;

·  - оказывать помощь в структури­ровании времени и пространства;

·  - получать обратную связь от ре­бенка, свидетельствующую о понима­нии им проблемы, инструкции, сущ­ности и деталей задания;

·  - делить большое задание на части, использовать смену видов деятель­ности, переключение внимания;

·  - формировать единое воспитатель­ное и образовательное пространство ребенка, которое он ощущает как безопасное.

Несколько простых советов

1. Важно помнить, что в младшем школьном возрасте ребенок отличается особой восприимчивостью по отноше­нию к развитию у него важнейшей мотивационно-личностной особенно­сти - исследовательской или репродук­тивной позиции, первая из которых может способствовать дальнейшему развитию его одаренности, а вторая, наоборот, препятствовать.

2. Одаренные девочки в подростко­вом возрасте значительно больше, чем их сверстники мальчики, уязвимы в отношении благоприятного развития у них устойчивой личностной характе­ристики - исследовательской пози­ции, способствующей дальнейшему развитию одаренности. Поощрение настойчивости в достижении познава­тельных целей, «демонстрация» пози­тивных образцов реализации своего таланта женщинами необходимы для успешного развития исследователь­ской позиции у одаренных девочек-подростков.

3. Важнейшими условиями разви­тия исследовательской позиции лич­ности являются обеспечение обога­щенной проблемной среды, позволя­ющей ребенку с высокой степенью самостоятельности открывать знания об окружающем мире, а также под­держка со стороны взрослых (учителя и родителей) всех проявлений исследо­вательской активности ребенка, созда­ние атмосферы значимости или цен­ности творчества.

4. «Теория обучения» родителей очень важна для развития одаренно­сти ребенка. Установка родителей на репродуктивный тип обучения

может стать причиной «потери ода­ренности» у их ребенка в младшем школьном, подростковом или юно­шеском возрасте. Одаренный ребенок нуждается в обучении творческого типа, основанном на его склонности к исследовательскому поведению и освоению действительности, его стремлении к открытию, всему ново­му и неизвестному. Такое обучение должно быть обеспечено ребенку и в школе, и дома.

5.Учителю для работы с ода­ренными детьми необходимо обладать следующим комплексом качеств:

v  личностных (позитивная Я-концепция, целеустремленность, зре­лость - четкое осознание своих целей и задач, эмоциональная стабильность, чуткость);

v  профессиональных (знания и уме­ния, помогающие развитию каждого ребенка; знания и умения, способству­ющие развитию общей и специальной одаренности; умение идентифици­ровать одаренных детей; выбор оптимальных форм обучения для них; разработка и индивидуализация учеб­ных программ; оценка результативно­сти обучения; консультирование одаренных детей и их родителей);

v  поведенческих (умение слушать; умение создавать вдохновляющую атмосферу; владение техникой поста­новки вопросов; на уровне межлично­стных отношений - учитель получает удовлетворение от учеников как от интересных людей и позволяет учить себя).

.