Программа «Одаренные дети» (стр. 1 )

Ставропольский край" width="544" height="141"/>

Введение

Программа «Одаренные дети» разработана с учетом изменений парадигмы современного отечественного образования и является основой для работы с одаренными детьми.

Программа направлена на создание условий для выявления, поддержки, развития одаренных детей и обеспечения им поля деятельности для активизации заложенного в них природой потенциала, творческого проявления и самовыражения.

Дети – национальное достояние любой страны. Одаренные дети – её интеллектуальный и творческий потенциал. Программа «Одаренные дети» многоступенчата. Она предполагает участие в ней учителей, социального педагога, школьного психолога, библиотекаря, администрации школы, воспитателей детских садов, а также: учащихся начальных классов, воспитанников детских садов, родителей детей.

Программа дает общий ответ на вопросы, что такое детская одаренность, кого следует считать одаренным, на какие принципы следует опираться при работе с одаренными детьми.

Программа содержит необходимый методический инструментарий (цели, содержание обучения, формы организации, методы и средства) для практического решения психологических и педагогических задач.

I. Одаренные дети в системе образования.

В современном обществе развитие творческой одаренности учащихся становиться одним из основных запросов, которые предъявляются к образованию. Изменения во всех областях жизни происходят с неимоверной скоростью. Объём информации удваивается каждые два года, а знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того, чтобы успешно жить и действовать в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям, но при этом сохранять свою неповторимость.

Творческая одаренность – особое явление. Это способность к самореализации в различных областях жизнедеятельности. В основе такой одаренности лежит творческий потенциал – нереализованные возможности, имеющиеся у каждого человека. В настоящее время проблема заключается не столько в том, чтобы выявлять и отбирать детей, обладающих этим даром, сколько в том, чтобы развивать его у всех учащихся без исключения. Для этого необходима специальная образовательная технология, позволяющая развивать уникальный творческий потенциал каждого ученика начальной школы.

Большинство современных исследователей утвердились в понимании того, что содержание учебной деятельности одаренных детей должно иметь не просто иные количественные параметры, а качественно отличаться от содержания образования их «ординарных» сверстников.

Однако модернизация содержания образования для одаренных детей предполагает либо наращивание темпа обучения детей данной категории (прохождение программы в более краткие сроки), либо увеличение объема учебной информации (увеличение количества учебных дисциплин, углубленное изучение отдельных предметов). Но не всегда эти стратегии способствуют раскрытию потенциала и академической успешности детей.

Одна из причин академической неуспешности одаренных детей – уникальность, непохожесть, исключительность каждого одаренного ребенка. Другая причина – недостаточная теоретическая подготовка и отсутствие практического опыта работы некоторых педагогов и психологов с такими детьми. Третья - неготовность специалистов принимать не всегда «удобного» в общении одаренного ребенка, иногда – страх потерять авторитет, оказавшись некомпетентным при взаимодействии с эрудированными, нетрадиционно мыслящими учениками.

Можно назвать еще множество причин академической неуспешности одаренных детей: личностные особенности ребенка, конфликт стиля подачи учебного материала учителем и восприятия информации учеником, межличностные отношения со сверстниками или учителем, снижение учебной мотивации вследствие несоответствия познавательных потребностей и реальной учебной программы. Кроме того, процесс обучения одаренного ребенка может быть затруднен из–за наличия у него, наряду с одаренностью, проблем со здоровьем.

Разрешение этих противоречий возможно при комплексном и системном подходе к проблеме. Реализация программы «Одаренные дети» позволяет систематизировать деятельность школы по этому вопросу.

II. Концептуальные основы Программы

Приметой последнего времени стало повышение внимания к проблеме целостности влияния на развитие всех сторон личности ребенка. В связи с этим активизировался интерес к проблеме детской одаренности, к организации процесса обучения одаренных детей. Это связано прежде всего с тем, что успех развития общества зависит от количества входящих в его состав одаренных и талантливых людей, от наиболее полной реализации ими своих возможностей.

Каждый человек талантлив по – своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый может в себе выработать. способность к творчеству, к созиданию – является признаком одаренности.

Что такое одаренность?

Существует более 100 определений одаренности. Ведущими отечественными специалистами дано следующее определение одаренности: «Одаренность – это системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».

Под детской одаренностью следует понимать определенный интеллектуально – творческий потенциал каждого ребенка, который при благоприятных условиях раскрывается, развивается и в дальнейшем переходит в способность, дарование, талант.

Ведущим компонентом детской одаренности является наличие познавательной активности и познавательной потребности. Эти качества стимулируют в ребенке желание заниматься деятельностью, т. е. появляется мотивация. Мотивация обеспечивает удовольствие от совершаемой ребенком деятельности и удовлетворение её результатом. Мотивированная деятельность характеризуется такими качествами, упорство, настойчивость, целеустремленность, высокая работоспособность, организованность. Для одаренных детей характерно наличие именно этого ярко выраженного комплекта качеств. это позволяет определить эмоционально – волевую сферу как центральное звено в проявлении и развитии одаренности. Её стимулирование – главное направление в работе с одаренными детьми.

III. Основные цели Программы

Основная цель программы «Одаренные дети» заключается в выявлении, обучении, развитии, воспитании и поддержке одаренных детей, а также создании условий, способствующих реализации творческих способностей детей в различных областях науки и искусства.

IV. Задачи данной Программы :

-на этапе поступления в школу выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика;

-разработать систему диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей в период обучения в начальной школе;

-определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей самовыражения одаренных детей;

-организовать мероприятия для повышения социального статуса талантливых и способных детей;

-проводить уроки творчества для одаренных детей ( мини - конференции, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины, конкурсы, предметные КВН);

-совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье ( тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники, посещение кружков и секций по способностям) .

V. Основные направления реализации Программы:

-создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение передовых образовательных технологий, нормативно - правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально - технической базы );

-методическое обеспечение работы с одаренными детьми ( повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с одаренными детьми );

-мероприятия по работе с одаренными детьми ( участие способных и одаренных детей в школьных и районных мероприятиях).

VI. Формы работы с одаренными учащимися:

-индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

-дополнительные занятия с одаренными детьми, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

-участие в школьных и районных олимпиадах по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру;

-психологические консультации, тренинги, тестирование;

-конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования, посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

-проектная деятельность учащихся;

-использование современных средств информации ( Интернет, медиатека, электронная энциклопедия);

-создание детских портфолио.

VII. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

-принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

-принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

-принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно - воспитательного процесса;

-принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

-принцип возрастания роли внеурочной деятельности

VIII. Участники реализации Программы

Руководители

*заместитель директора по учебно - воспитательной работе

*руководитель МО учителей начальных классов

Творческая группа

*учителя начальных классов;

*школьный психолог

*школьный библиотекарь

*социальный педагог школы

Педагоги дополнительного образования

* «Детская риторика», рук.

* «Умелые руки», рук.

* «Спортивный кружок», рук.

* «Юный математик», рук.

* «АБВГДейка», рук.

* «Математический кружок», рук.

* «Разговор о правильном питании», рук.

Творческий совет воспитателей детских садов

*воспитатель подготовительной группы МДОУ №27 «Ромашка»

*воспитатель подготовительной группы МДОУ №23 «Ласточка»

*воспитатель подготовительной группы МДОУ №25 «Колокольчик»

а также:

*учащиеся начальных классов МОУ СОШ №5 с. Прикумское; *воспитанники подготовительных групп детских садов с. Прикумское; *родители детей.

IX. Этапы реализации Программы

Программа «Одаренные дети» рассчитана на 5 лет: сентябрь 2009 – май 2014г. г.

Первый этап – диагностико - организационный, рассчитан на 2г. г. На этом этапе планируется:

1.Создание координационного совета.

2.Создание нормативной базы.

3.Создание системы диагностики выявления и развития одаренных детей.

4.Организация кружков и секций.

5.Поддержка преемственности детский сад – школа.

6.Организация информационно – методического обеспечения.

7.Разработка индивидуальных программ развития одаренных детей.

Второй этап – этап реализации программы, 2г.

На этом этапе планируется:

1.Отбор и отслеживание динамики творческих показателей детей.

2.Обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов.

3.Промежуточная диагностика.

4.Регулярное проведение внеклассных мероприятий, оказывающих воздействие на развитие одаренных детей.

5.Постоянное пополнение банка данных по одаренным детям, банка методических идей, диагностических методик.

Третий этап – май 2014.

На этом этапе планируется провести:

1.Сравнительный анализ и обобщение результатов работы по развитию одаренных детей.

2.Мониторинг личных достижений.

3.Анализ работы педагогов.

4.Определение проблем в ходе реализации программы, анализ этих проблем, планирование коррекционных мероприятий.

X. Ожидаемые результаты

1.Создание банка данных, включающих в себя сведения о детях с различными типами одаренности.

2.Использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

3.Разработка и реализация индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

4.Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

5.Совершенствование профессионального мастерства педагогов.

План реализации программы «Одаренные дети» на учебный год

№ п. п.	Направления реализации программы	Мероприятия	Дата	Ответственные
1	Изучение нормативных документов, рекомендаций и опыта работы педагогов по вопросу «Одаренные дети»	1.Семинар «Одаренность: понятие, виды одаренности» 2.Знакомство с новинками педагогической литературы: «Особенности работы с одаренными детьми» 3.Заседание МО «Природные задатки и возможности детей младшего школьного возраста» 4.Практикум «Организация индивидуальной работы с одаренными детьми на уроках математики и русского языка» 5.Малый педсовет «Роль школы в развитии и обучении одаренных детей»	сентябрь ноябрь март апрель май	Школьный психолог Школьный библиотекарь Руководитель МО Учителя начальных классов Учителя начальных классов
2	1.Алгоритм поиска и выявление одаренных детей в д/саду и школе. 2.Собеседование с воспитателями д/садов об интересах и наклонностях детей, анкетирование родителей, экскурсии в школу, дни открытых дверей, родительские собрания.	В течение года В течение года		Учителя будущих первоклассников Школьный психолог, учителя начальных классов

3	Создание банка данных одаренных детей начальной школы	1.Анкетно-биографические сведения по одаренным детям 2.Анкетирование детей 3.Психодиагностические обследования среди учащихся 4.Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов	В течение года	Школьный психолог, учителя начальной школы
4	Психологическая помощь одаренным детям	1.Регулярные психологические консультации для одаренных детей 2.Организация психологического сопровождения в ходе олимпиад, турниров и других интеллектуальных и творческих конкурсов 3.Психологические тренинги, направленные на повышение эмоциональной устойчивости	В течение года	Школьный психолог
5	Создание методической копилки по работе с одаренными детьми	1.Пополнение методической библиотеки соответствующей литературой 2.Создание методической копилки (тесты, олимпиадные задания, разработки игр, марафонов, КВН) 3.Работа библиотеки по реализации программы: подборка литературы по вопросам одаренности детей(монографии, статьи, тезисы)	В течение года	Школьный библиотекарь, рук. МО
6	Систематизация работы учителей начальных классов с одаренными детьми в урочной деятельности	1.Использование в урочной деятельности различных современных средств информации: медиатеки, интернета, компьютерных игр 2.Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно - исследовательских, коммуникативных, проблемно - поисковых, здоровьесберегающих 3.Использование элементов дифференцированного обучения, направленных на творческий поиск, высокую познавательную активность, самостоятельную деятельность, а также учебную мотивацию одаренных учащихся 4.Проведение нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок - сказка, урок - путешествие, урок- игра, урок - творческая мастерская)	В течение года	Учителя начальной школы
7	Создание условий для работы с одаренными детьми во внеурочное время( предметные и творческие кружки, спортивные секции)	1.Предметные классные, школьные и районные олимпиады(математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир) 2.Всероссийские конкурсы: математический «Кенгуру»,по языкознанию «Русский медвежонок» 3.Предметные школьные и районные олимпиады для первоклассников «Созвездие» 4.Защита проектов по теме «Математика в нашей жизни»(в рамках недели математики) 5.Защита проектов по теме «Сочиняем стихи, загадки, сказки»(в рамках недели русского языка и чтения) 6.Конкурс рисунков «Золотая осень» 7.Конкурс поделок из природного материала «Дары ОСЕНИ» 8.Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку 9.Шахматно- шашечный турнир 10.Концерт для родителей «В кругу друзей»	январь, февраль, март октябрь, март, апрель январь, февраль, март январь март октябрь октябрь декабрь январь	Классные руководители, зам. дир. по УВР, рук. МО Ст. вожатая Ст. вожатая Учителя начальных классов Зам. дир. по ВР
8	Проведение мероприятий с родителями одаренных детей	1.Анкетированиеродителей с целью определения их понимания данной проблемы 2.Родительское собрание по теме «Развитие творческого потенциала ребенка» 3.Родительское собрание по теме «Организация досуга одаренных детей» 4.Индивидуальные консультации школьного психолога 5.Совместное творчество родителей и детей (в рамках общешкольных творческих конкурсов) 6.Спортивные праздники: «Мама, папа, я - спортивная семья», «Мы с папой - настоящие мужчины»	май октябрь декабрь в течение года	Школьный психолог Зам. дир по УВР Школьный психолог Классные руководители

 

1.Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3.Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4.Склонен к рискованным действиям.

5.Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

6.Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

7.Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8.Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.

9.Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

10.Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Характеристики доминирующих способностей ребенка

1.Интеллектуальные способности

*хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

*обладает хорошей памятью;

*легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;

* задает много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

*интересуется книгами, причем по своей собственной программе;

*обгоняет своих сверстников в знаниях;

*гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;

*обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

*очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

2.Художественные способности

*не находя слов, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;

*в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций (нет однообразия в сюжетах);

*серьезно относится к произведениям искусства, становиться вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание привлекает какое – либо произведение искусства или пейзаж;

*охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

*стремиться создать какое – либо произведение, имеющее очевидно прикладное значение – украшение для дома, одежды или что – нибудь подобное;

*не боится высказывать собственное мнение даже о классическом произведении, причем может даже попробовать критиковать, приводя вполне разумные доводы.

3.Музыкальный талант

*любит музыку, музыкальные записи, всегда стремиться туда, где можно послушать музыку;

*очень быстро отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;

*если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, свое настроение;

*сочиняет свои собственные мелодии;

*научился или учится играть на каком – либо музыкальном инструменте.

4.Способности к исследовательской деятельности

*обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;

*умеет четко выразить словами чужую мысль или наблюдение;

*проявляет интерес к научно – популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;

*с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, схем, коллекций;

*не унывает и не на долго остывает к работе, если его изобретение, проект не поддержан или осмеян.

5.Артистический талант

*часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;

*стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем – то рассказывает;

*с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;

*с легкостью «переживает» чьи – то привычки, позы выражения;

*пластичен и открыт всему новому;

*любит и понимает значение красивой и характерной одежды.

6.Технические способности

*интересуется самыми разными механизмами и машинами;

*любит конструировать модели, приборы;

*пробует чинить испорченные механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек, приборов, поделок, находит оригинальные решения;

*любит и умеет рисовать чертежи и эскизы;

*интересуется специальной литературой.

7.Литературное дарование

*рассказывая о чем – либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

*любит фантазировать или импровизировать на тему действительного события, причем придавать событию что – то новое и необычное;

*выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные чувства героев сюжета;

*изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными;

*любит, уединившись, сочинять рассказы, возможно о своей собственной жизни.

8.Спортивный талант

*энергичен и все время хочет трудиться, двигаться;

*смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;

*почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой – либо игре;

*лучше своих сверстников физически развит, координирует свои движения, двигается легко, пластично;

*предпочитает книгам и спокойным играм соревнования, даже бесцельную беготню;

*кажется, он никогда всерьёз не устаёт;

*любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;

*практически всегда у него есть свой герой – спортсмен, которому он подражает.

Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы познания, где они могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, к активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

ü  совершенствование предметных умений и навыков;

ü  повышение учебной мотивации одаренных детей;

ü  развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

ü  развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;

ü  овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют :

Методы:

ü  частично-поисковый(привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

ü  исследовательский(работа с дополнительными источниками информации)

ü  проблемный;

ü  проективный

Формы:

ü  нетрадиционные уроки(урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

ü  классно-урочная(работа в парах, в малых группах), разноуровневые творческие задания;

ü  ролевые игры;

ü  консультации.

Современные средства информации:

ü  медиатека;

ü  Интернет;

ü  компьютерные игры, энциклопедии.

Современные технологии:

ü  игровые;

ü  учебно-исследовательские;

ü  коммуникативные;

ü  проблемно-поисковые;

ü  здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность.

 

Особое место в работе с одаренными детьми занимает кружковая деятельность. Это одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций клубов различной направленности. Кружки бывают:

*предметные(по учебным дисциплинам в соответствии с образовательными программами);

*художественно – эстетические(изобразительного творчества, музыкальные, хореографические, хоровые);

*технические(по видам технического творчества);

*натуралистические(юных натуралистов);

*спортивные(секции) и др.

Ребенок самостоятельно выбирает тот или иной вид деятельности, исходя из способностей, наклонностей и желания.

Занятия в кружках и секциях способствуют развитию индивидуальных способностей одаренных детей, их творческого потенциала, художественного воспитания, повышают внутреннюю культуру.

Посещение детьми предметных и творческих кружков, спортивных секций – неотьемлемая часть программы «Одаренные дети».

Система дополнительного образования в начальной школе МОУ СОШ №5 с. Прикумское

 

 

Создание банка одаренных детей

Для реализации Программы «Одаренные дети» необходимо создать банк одаренных детей. Его содержание: анкетно – биографические сведения детей, психодиагностические обследования детей, анкетирование детей и родителей, промежуточная диагностика, портфолио детей и учителей.