«Краеведческая и музейная работа в школе: познание истории края как часть отечественной и всеобщей истории»

«Краеведческая и музейная работа в школе: познание истории края как часть отечественной и всеобщей истории»

учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ с. Бала-Четырман

Федоровского района РБ,

«Отличник образования РФ»,

Счастье учителя – в воспитании человека высокой нравственности, подлинной культуры и интеллигентности, обостренной совести и долга, человека, которому можно доверить оружие солдата, самый сложный станок, права и обязанности гражданина. О том, как вырастить такого человека, как развить его ум и душу я думала прежде всего. Все приемы, формы, средства деятельности на уроке и после продиктованы этой заботой и направлены на то, чтобы сделать учение сердцевиной духовной жизни школьников, а их самих активными, заинтересованными и сознательными участниками собственного обучения и воспитания.

В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Социально – политические процессы, имевшие место в общественном развитии с конца 80-х годов XX века, привели к духовно - ценностной дезориентации большинства граждан нашей страны.

Деидеологизация всех сфер общественной жизни создала ситуацию духовного вакуума, который заменили чуждыми российскому менталитету ценностями. Этому в немалой степени способствовали учебники истории конца XX века, которые подверглись сильной критике со стороны президента РФ .

В японских учебниках истории давно записано: «Японцам не нужно становиться великим народом, они и так им являются». Подобные записи можно встретить в США, в Китае и многих других странах. Причем это не просто записи, в этих строках заложено концептуальная линия воспитания детей.

В связи с вышесказанным, темой моего представленного проекта является,

«Краеведческая и музейная работа в школе: познание истории края как часть отечественной и всеобщей истории»

Цель проекта: способствовать развитию любви к Отечеству, своей земле, родному дому, семье; уяснить положения: история – это история людей, корни человека – в истории и традициях своей семьи, своего народа, прошлом родного края и страны.

Объект: творческо-познавательные способности школьников.

Предмет: знание истории и культуры родного края, как импульс для исследовательской деятельности.

Гипотеза: исследования в области краеведения дают возможность формирования комплексных знаний о прошлом нашей малой родины и страны в целом и творческому раскрытию учащихся.

Задачи:

1.создать условия для выявления максимального развития индивидуальных способностей учащихся на уроках истории России, Башкортостана, обществознания, Основ светской этики и внеклассных мероприятиях.

2. дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности.

3.создавать условия, при которых школьники попадают в атмосферу познания и творчества.

4.осуществлять подготовку юных исследователей в существующих образовательных условиях.

Каждому вновь пришедшему на урок школьнику, я стараюсь внушить мысль о том, что история - это вчерашние мы глазами тех, кто живет сегодня. Как река из ручейков, так и история страны собирается из событий, происходящих каждый день не только в столицах, крупных городах, но и рядом с нами, нашими родными и близкими, в наших родных деревеньках. Поэтому на уроках история края, рассматривается как часть истории России, республики, входящей в состав РФ; более крупного региона всемирной истории. Одним из ключевых направлений наших исследований на уроках и внеклассных мероприятиях является изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь близких людей – земляков и членов семьи, изучение повседневности – обыденной жизни с его живыми подробностями. Проникновенным, затрагивающим тонкие струны души каждого присутствующего, получился открытый классный час на тему «Солдатами не рождаются», посвященный выводу войск из Афганистана на примере судьбы наших односельчан.

История Отечества содержит большие возможности для патриотического и гражданского воспитания школьников. В ее учебных материалах можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения Отчизне.

История страны складывается из истории отдельных регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках истории, обществознания, основы светской этики необходимо и педагогически оправданно.

Например, темы «Отечественная война 1812 года», « Восстание декабристов на Сенатской площади и его последствия», «Великая Отечественная война 1гг», «Коллективизация», «Массовые репрессии», «Создание МТС и их роль в сельском хозяйстве», «Семейные традиции», «Праздники народов России», «Защитники Отечества» дополняются местным материалом.

Реализуя цели проекта, учащиеся изучают свою родословную, связывают ее с историей своего села, края, возможно страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, края они возвращаются к фактам истории родного села, семьи.

Например, ученик 10 класса Субхангулов Айнур при исследовании темы «Башкирские народные песни и предания об Отечественной войне 1812 года» пишет «…башкирский народ принял героическое участие в войне. Жители деревни Четырман тоже участвовали в ней. 1836 – 1839 годах в деревне было учтено 4 человека – участников войны, награжденных серебряными медалями «В память войны 1812 года» и «За взятие Парижа 19 марта 1814 года». В войне они участвовали в составе 13 башкирского полка. С ноября 1812 года, находясь в театре военных действий, полк прикрывал Украину, а в 1813 году участвовал в осаде Дрездена, в освобождение ряда других немецких городов». Здесь видим ясно, что тесно переплелись всемирная история, история России, история Башкортостана и конкретно история нашего села и односельчан.

Важную задачу вижу в том, чтобы зажечь в ученике естественные желания познавать. Стараюсь так организовать обучение и воспитание, чтобы детей влекли не сами знания, а процесс, в котором происходит их усвоение.

Через учебно-познавательную деятельность школьник стремится не только удовлетворить свои познавательные потребности, но и утвердиться в социальной сфере. Нет детей неталантливых. Нет детей неспособных – вот почему необходимо разнообразить виды деятельности на уроке. Это поможет выявить сильные стороны личности и, развивая их, сформировать положительную Я – концепцию. Вот в таком направлении был разработан наш совместный с учащимися урок-проект по

обществознанию в 8 классе «Природа под охраной закона». Учащиеся исследовали экологию природных объектов нашего села и бедственное положение нашей легендарной реки Ашкадар. Равнодушных и безразличных на уроке не было.

Чтобы реализовать задачу по созданию условий для выявления и максимального развития индивидуальных способностей на уроках и внеклассных мероприятиях, в нашей школе организована малая академия «Эрудит» ученических и учительских исследовательских работ.

В ее составе учителя, учащиеся, представители общественности, ученые-исследователи истории нашего края, юные краеведы и начинающие журналисты. Есть у нас Ученый Совет, секретариат, почетные члены академии и члены-корреспонденты, т. е. все как в настоящей академии. Так я стала президентом

Академии.

Мы должны смотреть на свою родину широко и объемно – в пространстве и во времени. А это достигается воспитанием памяти ко всему ее прошлому. В этом процессе одно из важных мест занимает музейная работа как одна из составных частей реализации нашего проекта. Являясь его руководителем и руководителем Малой академии, я стараюсь организовать их деятельность в едином русле. Основная цель их создания – воспитывать гражданственность, нравственные принципы, уважение к прошлому, понимание настоящего момента истории. Сегодня нужны люди, с активной жизненной позицией, умеющие мыслить и правильно излагать свои мысли.

Как я уже сказала, ранее большую часть времени мы отводим индивидуальной и коллективной работе. Учащиеся обучаются приемам рациональной умственной работы, систематизации, обобщению изучаемого материала. Организовывать исследовательскую деятельность необходимо в комплексе: на уроках и во внеурочной деятельности. Исследовательский подход можно осуществлять на уроках различного типа. В организацию таких уроков обязательно включаю следующие этапы:

1. осмысление каждым учеником цели своей работы на уроке и ее значимость лично для него. Это может быть организована как запись в тетради, или как устное высказывание на уроке, в зависимости от вида предполагаемой деятельности.

2. выбор метода, способа достижения цели. На этом этапе особенно важна роль учителя как координатора процесса обучения. При условии достижения учащимся определенного уровня умения учиться и высокой мотивации.

3. собственно деятельность.

4. получение выводов о реализации поставленной цели и презентация работы.

Самый сложный момент – написание самой исследовательской работы. Мои юные члены – корреспонденты малой академии участвуют в различных конкурсах, конференциях районного, республиканского и российского уровней. Исследовательская работа увлекает и меня и моих учеников. Своими исследованиями я делилась с коллегами на республиканских и всероссийских конференциях, они вошли в ежегодные сборники.

Лучшая награда за мою работу – успехи моих учеников, которые становятся победителями и занимают призовые места на различных конкурсах, олимпиадах, поступают в престижные ВУЗы. За последние годы они заработали более 100 грамот и дипломов. Хорошие знания по истории, культуре, политике своего края были спутниками наших побед.

Наш музей успешно участвовал в республиканском смотре-конкурсе школьных музеев. Мы вошли в число победителей. Конкурс состоял из 3 туров. Отрадным для нас явилось то, что по итогам 2 тура мы были награждены дипломом Министерства национальной политики РБ в номинации «Развитие научно-исследовательской основы в работе школьного музея».

Все вышесказанное позволяет сделать вывод, что данный проект формирует на основе исследовательской деятельности сознательное отношение к истории, ведь только обращение к ней, историческим корням, делает человека гражданином и патриотом. Только тот, кто обогатит свою память знанием, выработанным человечеством станет действительно духовно богатым, а потому свободным и творческим человеком.

Учитель – главная фигура в образовательном процессе. Его работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определенных образовательными стандартами. Она значительно шире и сложней. Учитель – профессионал не ходит на работу, не отбывает часы, а совместно с детьми проживает и переживает все, что происходит каждый день в школе, соединяя воедино и кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам и внеклассную работу по предметам, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он находит возможность и проявляет стремление работать творчески. Педагог – профессия особая, поскольку рядом с ним всегда находится коллектив людей: учащиеся, родители, коллеги по работе. Общество предъявляет большие требования к учителю.

«Поставить на крыло» - вот главная задача педагога и родителей. Зародить интерес, показать направление – это трудная работа и называется воспитанием. Когда у ребенка есть крылья, учителя и родители могут надеяться, что он найдет свое место в жизни.