Тема: Современные формы государственной итоговой аттестации выпускников

Тема: Современные формы государственной итоговой аттестации выпускников

Приемы работы по подготовке учащихся к выполнению заданий - Часть С

CI - C3. Работа с историческим источником.

Задание С 1 - характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника

Задание С2 - выявление сущности описанной в источнике проблемы в историческом контексте

Задание СЗ - анализ позиции автора и участников, описываемых в источнике событий

Алгоритм выполнения С1-СЗ

1. Внимательно прочитать отрывок из исторического источника, обратить внимание на название и вид документа (официальные: внутригосударственные или международные; полити­ческие, исторические, личностные, художественные), автора текста,

2. В задании С1 определить объект атрибуции (источник или факт, ставший предметом об­суждения):

2.1. Выяснить, что нужно указать в связи с атрибуцией источника или факта (предметы атрибуции можно подчеркнуть в тексте задания).

2.2. Внимательно прочитать документ и выделить в нем слова и выражения (маркеры), которые могут свидетельствовать о времени создания данного документа или упоминающегося в нем факта.

2.. Проанализировать и обобщить слова-подсказки, сформулировать краткий ответ.

2.4.Используя контекстные знания, сформулировать краткие характеристики других признаков документа или факта,

2.5.Убедиться, что ни одно из ключевых слов не противоречит вашему ответу на задание С1.

3. В задании С2 определить, какие сведения и в каком количестве требуется привести в ответе (можно подчеркнуть в тексте задания).

3.1. Выяснить, на основе каких источников информации нужно обобщить и представить в ответе эти сведения:

а) на основе анализа документа или

б) на основе контекстных знаний.

3.2.Если С2 ориентирован на анализ документа, еще раз внимательно прочитать текст и выделить в нем ключевые слова, относящиеся к содержанию задания. Обобщить эти све­дения и сформулировать краткие и четкие ответы.

3.3.Если С2 ориентирован на ваши контекстные знания, то в связи с результатами атрибу­ции источника и (или) описанного в нем факта вспомнить и кратко изложить известные вам теоретические положения.

4. В задании С3 определить, какие сведения и в каком количестве требуется привести в ответе (можно подчеркнуть в тексте задания).

4.1. Выяснить, на основе каких источников информации нужно обобщить и представить в ответе эти сведения:

а) на основе анализа документа или б) на основе контекстных знаний,

4.2.Если С3 ориентирован на анализ документа, еще раз внимательно прочитать текст и выделить в нем ключевые слова, относящиеся к содержанию задания. Обобщить эти све­дения и сформулировать краткие и четкие ответы.

4.3.Если С3 ориентированна на ваши контекстные знания, то в связи с результатами атрибу­ции источника и (или) описанного в нем факта вспомнить и кратко изложить известные вам теоретические положения.

Примеры заданий

Задание 1. Из работы ИМ. Карамзина «История Государства Российского».

«Самовластие в России утвердилось с общего согласия граждан: так повествует наш летописец — и рассеянные племена славянские основали государство. Отечество наше, слабое, разделённое на малые области, обязано величием своим счастливому введению монархической власти.

Варяги... правили ими без угнетения и насилия, брали дань легкую и наблюдали справедливость. Господствуя на морях, варяги, или норманны, долженствовали быть образованнее славян или финнов, могли сообщить им некоторые выгоды новой промышленности и торговли, благодетельные для народа. Бояре славянские, недовольные властию завоевателей, которая уничтожала их собственную, выгнали их; но распрями личными обратили свободу в несчастье... и ввергнули отечество в бездну зол междоусобия. Тогда граждане вспомнили, может быть, о выгодном и спокойном правлении норманнском: нужда в благоустройстве и тишине велела забыть народную гордость; и славяне, убеждённые — так говорит предание — советом новгородского старейшины Гостомысла, потребовали властителей от варягов.

Братья, именем Рюрик, Синеус и Трувор, знаменитые или родом или делами, согласились принять власть над людьми, которые, умев сражаться за вольность, не умели ею пользоваться»

С 1. Какое историческое событие нашло отражение в документе? Как историки определяют роль этого события? Назовите век, к которому оно относится.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 2. Используя текст документа и ваши знания по истории, укажите, какие точки зрения существуют в исторической науке по данному вопросу, и раскройте содержание каждой из них.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 3. В чём видит H. M. Карамзин особенности описываемого им явления? Какие доводы приводит историк, говоря о цивилизующей роли варягов? Укажите всего не менее трёх.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С4–С6 – задания, связанные с применением приемов причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений.

Приемы работы по подготовке учащихся к выполнению задания С4

С4 - связано с анализом какой-либо исторической проблемы, ситуации.

!!! Тип заданий группы С4 направлен на проверку знаний фактического материала и умения давать обобщенную характеристику событий (однократное, например, социальное движение), явлений (повторяющееся, например, реформы), процессов (например, становления и развития государства), систематизировать исторический материал и конкретизировать приводимые положения теми или иными примерами.

 

Обсуждаем (формулируем) алгоритмы обобщающей характеристики и сравнения:

Задание 2. С 4. Многие города Древней Руси возникали на берегах рек. Объясните, в чем состояли преимущества такого расположения города (приведите три объяснения).

Пример алгоритма обобщенной характеристики:

Практическое задание: Дополните предложенный вариант алгоритма (плана) сравнения и обобщенной характеристики предметов, исторических событий, общественных явлений

Примерное содержание верного ответа

С5 – анализ исторических версий и оценок, аргументация различных точек зрения с привлечением знаний курса.

Задание 4. С 5. Высказывается следующая точка зрения на общественный строй Древней Руси.

Древняя Русь X - начала XII в. была феодальным государством.

Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. Укажите, какие из приведённых Вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие опровергают её.

Подтверждающие аргументы	Опровергающие аргументы

Задание С6 – представление результатов историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

С6 – альтернативное задание: выпускник имеет возможность выбрать одного из четырёх предлагаемых деятелей различных эпох (один из исторических деятелей в списке изучается в курсе всеобщей истории) и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале. Задание С6 оценивается по системе критериев.

Задание 5. С 6. Ниже названы четыре исторических деятеля различных эпох. Выберите из них ОДНОГО и выполните задания.

1) Иван Грозный; 2) ; 3) У. Черчилль; 4) ёв.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части века). Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их краткую характеристику. Укажите результаты его деятельности по каждому из названных направлений.

Основные сложности в подготовке:

1)Непонятно, что подразумевается под «основными направлениями и результатами деятельности».

2)Непонятно, что из себя представляет «краткая характеристика основных направлений и результатов деятельности исторической личности».

Приемы работы по подготовке учащихся к выполнению задания С6

Вариант 1. Применение алгоритмов.

Практическое задание: предложите свой вариант алгоритма (плана) характеристики жизни и деятельности исторической личности с учетом требований (критериев оценивания задания С6) проекта КИМ 2013 по истории.

Пример алгоритма характеристики выдающегося исторического деятеля 1. Определите время жизни исторического деятеля. §  Назовите время жизни деятельности (год; век, с точностью до десятилетия) исторической личности. 2. Охарактеризуйте основные направления деятельности (не менее двух) §  Перечислите основные направления (в социальной, экономической, духовной, политической сферах); §  Раскройте связи и противоречия личности — в деятельности, между его целями и средствами их достижения, с другими людьми. §  Перечислите и оцените средства, используемые данным деятелем для достижения поставленных целей. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Охарактеризуйте основные результаты деятельности §  Перечислите (определите), каких результатов он достиг в своей деятельности (в социальной, экономической, духовной, политической сферах); §  Дайте обобщенную характеристику перечисленным результатам (по значимости этих результатов для страны, народа; по их влиянию на последующий ход событий и т. д.) §  Выразите свое отношение к результатам деятельности этого исторического деятеля (восхищение его деятельностью или неодобрение его поступков и т. п.). __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________