ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ДУХОВНО - ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
ДЕТСКОГО САДА И БИБЛИОТЕКИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ
, г. Ковров, МБДОУ № 48,
заместитель заведующего по воспитательно-методической работе, Olga. *****@***ru
, г. Ковров, МБДОУ № 48, педагог-психолог
gradusova. *****@***ru
Обеспечение духовно-эстетического развития и воспитания дошкольника является ключевой задачей современной образовательной стратегии.
С уровнем духовно-эстетического развития личности и общества в целом, со способностью человека откликаться на красоту и творить по законам красоты, закономерно связан прогресс человечества во всех сферах жизнедеятельности.
Уровень представлений детей о духовности, эстетическом развитии во многом зависит от того, как организована образовательная предметно-развивающая среда, в каких условиях, и какое содержание отобрано, какие методы и приемы используют педагоги для приобщения личности к накопленному культурному опыту поколений.
Основным содержанием духовно-эстетического развития, воспитания и социализации воспитанника детского сада являются базовые национальные ценности. Эти ценности общество хранит в русской художественной культуре, приобщая к их познанию каждое поколение.
Традиционным источником духовно-эстетического воспитания являются такие базовые национальные ценности как искусство и литература, в которых раскрывается красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие. Именно в русской художественной культуре накоплены огромные эстетические богатства высокодуховного предназначения во всех видах искусства, способные приобщать ребенка к эстетическому наслаждению.
Поэтому важнейшим средством приобщения дошкольников к духовно-эстетическим ценностям является русская художественная культура, аккумулирующая духовно-эстетические идеалы, воплощенные в великих произведениях литературы и живописи, музыке, в предметах народно – прикладного искусства.
В педагогике при решении вопроса духовного развития дошкольников применяют культурологический подход, с помощью которого осуществляется погружение в слой культурных ценностей народа.
Исходя из вышеизложенного, для реализации духовно-эстетического воспитания дошкольников нами составлен долгосрочный проект «Путешествие в мир культурных ценностей», в котором нашли отражение вопросы ознакомления детей 6-7 лет с национальным искусством и нравственными ценностями.
Главная особенность проекта состоит в том, что его реализация происходит в рамках социального партнерства детского сада и библиотеки семейного чтения с целью совместного обеспечения условий для духовно-эстетического развития и воспитания дошкольников средствами основ национальной культуры.
Библиотека – это центральное место воспитания, прежде всего культурной, духовно обогащенной знаниями, творческой личности. Воспитать такого человека без книг невозможно.
Основной целью проекта является: создание оптимальных условий для формирования духовного, эстетического опыта средствами основ отечественной культуры.
Структура проекта состоит из трех блоков:
I блок: «Культурное наследие для малышей» - это из цикл мероприятий воспитательно-развивающего характера, направленных на создание культурной среды развития детей, отвечающей их возрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям через чтение, печатные, аудиовизуальные и электронные документы.
Мероприятия данного блока проводят специалисты библиотеки семейного чтения в читальном зале. Библиотека организует процесс просвещения дошкольников с помощью инновационных подходов в духовно-эстетическом воспитании.
Библиотекари в мероприятиях активно используют игры, литературные часы, диалоги-размышления, творческие задания. Культурно-игровые экспедиция, историко-познавательный час и час проблемных вопросов проводятся на основе союза литературы и живописи, книги и музыки, слова и театрального действия, что содействует восприятию
художественной литературы. В практике каждого мероприятия оформляется мини - книжная выставка эстетической, нравственной тематики, где представляется не только литература, но и музыка, зодчество, картины художников. Сопровождая выставки устным словом, библиотекари знакомят детей со старинными русскими песнями, устным народным творчеством.
В работе с детьми библиотека практикует серийные выставки художественно-исторической литературы «Страницы биографий художников», «Исторические портреты», «Восхождение к источнику света и добра», «История создания картины», направленные на расширение культурного кругозора детей. Так начинается процесс приобщения детей к культурному наследию в доступной для них форме: погружение их не только в мир сказок, легенд и преданий, но и в особо духовную атмосферу древнерусской и русской классической литературы. Знания на основе литературных произведений (сказки, рассказы, стихотворения) учат детей различать добро и зло, дают представления о нравственной свободе человека, помогают увидеть красоту нравственных поступков, раскрывают секреты художественных образов в картинах. Таким образом, основной задачей, которая решает библиотека, является духовное просвещение и воспитание детей с использованием передовых информационных методик.
II блок: «Волшебные краски изобразительного искусства» - цикл образовательно-развивающих мероприятий, способствующих развитию интереса к изобразительному искусству, живописи, обогащению духовного опыта и нравственного сознания, развитию собственного художественного творчества детей.
Данный блок внедряется воспитателями в условиях образовательной области «Изобразительное творчество».
Основным алгоритмом к организации непосредственно образовательной деятельности с детьми является интегрированный подход. Интегрированные мероприятия позволяют решить проблему уплотнения времени, снимают утомляемость и перенапряжение детей, за счет взаимопроникновения структурных элементов различных областей знаний дают возможность повысить их информативность и познавательную активность, создать условия для творческой самореализации.
Мероприятия проводятся по плану, который предполагает постепенное погружение детей в мир художественной культуры.
Перспективный план организации взаимодействия с детьми подготовительной группы
Месяц | № мероприятия, тема | Цель |
Сентябрь | 1« О создании произведений искусства» | Дать представление о создании произведения искусства и о его восприятии человеком. Закреплять умение участвовать в беседе на эстетические темы, самостоятельно вспоминать правила поведения в музее. Предоставить краткую информацию о создании произведений различных видов искусства |
Октябрь | 2. «Настроение человека в искусстве» | Дать представление о значении настроения человека, изображенного в произведениях искусства различных видов: в литературе, музыке, живописи, драме |
3. «Действительность и ее изображение в произведениях искусства» | Знакомить с изображением окружающего нас мира в произведениях искусства разных видов. Знакомство с пейзажами | |
Ноябрь | 4. «Каждый художник видит осень по – своему» | Рассматривание и сравнение пейзажных картин художников: «Золотая осень» И. Левитана, «Золотая осень» И. Остроухова. Помочь детям прочувствовать настроение авторов картин, учить выбирать для себя наиболее близкую по настроению и внутреннему состоянию картину осени |
5. «Осень может быть разной» | Проведение подробного анализа картин, осуществление помощи в определении художественных характеристик и приемов, использованных художниками для передачи образов и настроений картин; расширять и активизировать словарь детей, упражнять в монологической речи. | |
Декабрь | 6. «Кому посвящена портретная живопись? Типы портретов» | Ознакомить с портретной живописью, продолжать развивать интерес к жанру, помочь в определении настроений и характеров изображенных людей. Познакомить с видами портретов: автопортрет, семейный, исторический и т. д. |
7.«Портреты русского народа» | Познакомить с изображением представителями разных возрастных групп жителей России IXX века, с предметами одежды и быта русского народа того периода, с социальным положением крестьян | |
Январь | 8. «Развитие речи детей через описание картины «Стрекоза» И. Репина» | Продолжать развивать интерес детей к портрету, как жанру живописи, воспитывать желание откликаться на настроение героев картин; развивать речевые способности детей через описание картины (цветовая тональность, поза, мимика и т. д.) |
Февраль | 9. «Художник и жизнь» | Дать представление о способах отражения жизни в искусстве, познакомить с жанровой живописью. На примере картин показать, как художники разных периодов передавали особенности жизни своего времени |
10.«Выставка произведений . Познаем, воспринимаем, чувствуем» | Познакомить с творчеством ; учить подробному рассматриванию картин, передающих сказочные сюжеты и персонажей; помочь в определении изобразительных средств выразительности, использованные художником; закрепить понятие жанровой живописи в изобразительном искусстве | |
Март | 11. «Живая и неживая природа в картинах художников» | Познакомить с натюрмортом; показать отличительные особенности этого жанра от других жанров изобразительного искусства |
12. «Галерея портретов и натюрмортов» | Продолжать знакомить с изображением предметов; показать различие между портретом и натюрмортом, познакомить с однородным, смешанным и сюжетным натюрмортами | |
Апрель | 13. «Знакомство с книжной графикой» | Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства - графикой. Представить творчество В. М Конашевича на примере цикла картин, посвященных произведениям Пушкина. Показать использование средств выразительности, композиционные решения. Воспитывать интерес к творчеству художников – иллюстраторов |
14. «Творчество художника - иллюстратора » | Познакомить с творчеством А. Ф Пахомова к книге «Рассказ о неизвестном герое»; продолжить общение с книжной графикой; учить отличать ее от других жанров | |
Май | 15. «Творчество художников – графиков» | Познакомить с разными видами графики (книжная, станковая, прикладная, плакат), учить определять их различия. Закрепить особенности языка книжной графики; рассмотреть произведения Е. Рачева, Е. и Н. Чарушеных, , . |
16. «Прекрасное рядом» | Закреплять умение видеть прекрасное в произведениях искусства разных жанров, испытывать эмоциональное удовлетворение от общения с прекрасным, учить узнавать и называть знакомые картины и их авторов, учить определять и называть жанры, в которых они выполнены |
III блок предполагает одновременное ведение при организации образовательной и свободной деятельности детей интеграцию вопросов духовно-эстетического, нравственного развития с целью воспитания нравственных чувств, таких как – совесть, долг, вера, ответственность, гражданственность, патриотизм; формирование качеств нравственного облика: терпение, кротость, милосердие; воспитание эстетических чувств, связанных с восприятием и наслаждением красоты, которые находят отражение в картинах, иллюстрациях, музыкальных и литературных произведениях.
Для планирования деятельности используется технология блочного планирования в образовательном процессе. Технология определяет целевое планирование с указанием темы и задач совместной деятельности взрослых с детьми, воспитание определённых навыков, качеств личности, используемые педагогические средства.
В ходе деятельности, который осуществляют воспитатели в сотрудничестве с педагогом-психологом, используются разнообразные методы и приемы: привлечение детей к разрешению нравственных проблем, организация целевого духовного общения, создание проблемных ситуаций для определения и реализации своих ценностных приоритетов в искусстве, рассматривание вопросов духовно-практической деятельности личности в детском обществе. Опыт переживания высоких духовных состояний, который приобретается детьми и «взращивается» сотрудниками детского сада является тем духовным и нравственным стержнем, который сможет обеспечить стойкость его гражданской позиции.
Таким образом, результативность формирования духовно-эстетического воспитания дошкольников зависит не только от содержания мероприятий, но и от применения воспитателями и библиотекарями традиционных и инновационных методов построения педагогического процесса.
Эффективность проекта определяется с помощью психолого-педагогической диагностики, бесед с родителями и успешного участия детей в конкурсных мероприятиях различного уровня.
Мы считаем, что данный проект не только способствует приобщению детей дошкольного возраста к основам национальной культуры, но и повышает их уровень культурных ценностей.
