Психогенетика. Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение ВПО

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В. П. Астафьева»

Кафедра психологии

ПСИХОГЕНЕТИКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

050700.62 Педагогика

Квалификация – Педагог-психолог

Заочное обучение, 4 года

Красноярск 2012

Рабочая программа составлена , к. пс. н., доцентом

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры практической психологии

"_07_" _сентября_____2012__ г.

Заведующий кафедрой

Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией) по специальности

«Педагогика и психология»

"____" ___________2012_ г.

Председатель комиссии

(ф. и.о., подпись)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………….. 5

Цели изучения дисциплины…………………………………… 5

1.  Тематический план…………………………………………. 6

2.  Содержание дисциплины……………………………………7

3.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины………….17

4.  Требование к уровню программы и формы текущего,

промежуточного и итогового контроля……………………17

5.  Перечень ключевых слов ……….…………………………...26

6.  Курс лекций…………………………………………………...33

Введение

Психогенетика – это наука, изучающая роль наследственности и среды в формировании психических и психофизиологических свойств человека. Психогенетика находится на стыке биологии и психологии, и в последнее время наблюдается значительный рост интереса к ней. Для психолога очень важно знать, каким образом сказываются на формировании личности генетические факторы, и как влияют на эти свойства различные воздействия среды: каким образом взаимодействуют генетические и средовые компоненты при развитии психики.

Курс «Психогенетика» подготовлен для студентов специальности 020400 «Психология» очной формы обучения. Содержание программы изучаемой дисциплины соответствует образовательным стандартам.

Курс предполагает работу со студентами 3-го курса. Он рассчитан на 80 часов, из них: 10 часов - лекций, 70 час. – самостоятельной работы. Форма итогового контроля – зачет.

Цель изучения дисциплины

Цели курса – знакомство студентов с основными положениями современной генетика; методологией и методами психогенетики; основными результатами исследований; возможностями грамотной интерпретации результатов психогенетических исследований; освоение перспективных направлений исследований, их социальная значимость и ответственность молекулярно-генетических исследований психологических черт.

Для достижения поставленных целей необходимо регулярное проведение лекционного (теоретического) и практического курса по психогенетике с использованием материалов научных статей, по разработкам в области экспериментальных исследований.

Тематический план курса

«Психогенетика»

для студентов специальности 030301 «Психология» очной формы обучения

Наименование тем и разделов	Всего часов	в том числе
Лекций	СРС	Практические
1. Предмет и методы психогенетики. Проблема психологической индивидуальности и ее этиологии	10	2	8	-
2. Основные понятия современной генетики	10	2	8	-
3. Основные методы психогенетики	10	2	8	-
4. Основные направления исследований в психогенетике	10	2	8	-
5. Психогенетические исследования когнитивных функций и темперамента	9	1	8	-
6. Психогенетические исследования движений	8		8	-
7. Генетическая психофизиология	6		6	-
8. Психогенетические исследования индивидуального развития	9	1	8	-
9. Психогенетика в системе психологических знаний и в психолого-педагогической практике	8		8	-
Всего:	80	10	70	-

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Темы лекционных занятий

Тема 1 Проблема психологической индивидуальности и ее этиологии

Представления об индивидуальности, ее диагностике и происхож­дении в истории культуры, философии и психологии. Начало экспе­риментального исследования индивидуальности во второй половине Л XIX—начале XX вв. Гальтона, В. Штерна. Структура индивидуальности как проблема общей психологии и психологии развития. Межиндивидуальная вариативность как проблема дифференциальной психологии. Значение психогенетических исследований для решения этих проблем.

Современные проблемы психологии индивидуальности, актуаль­ные для психогенетики. Концепция черт и состояний (Г. Оллпорт). Кон­цепция интегральной индивидуальности (). Специальная теория индивидуальности ().

Анализ структуры индивидуальности: соотношение и взаимо­действие индивидного и личностного уровней; соотношение раз­ных компонентов внутри каждого из этих уровней; их возрастная динамика.

Онтогенетическая стабильность как сохранность рангового места Ш испытуемого в данной группе и как доказательство принадлежности исследуемого признака к категории черт.

Этиология индивидуальности: история исследований, противо­речивость существующих точек зрения. Три основные исследова­тельские парадигмы: биологическое—социальное, врожденное— приобретенное, наследственное—средовое; их анализ; преимуще­ства последней. Мировоззренческое и социальное значение про­блемы наследуемости психологических признаков. Анализ понятий «генетика поведения» и «психогенетика». Генотип и среда в антро­погенезе, в межиндивидуальной вариативности, в индивидуаль­ном развитии.

Значение валидности теста для психологически содержательной интерпретации психогенетических результатов, а статистической надежности — для получения неискаженных количественных оценок генетической и средовой компонент фенотипической дисперсии признака.

Тема 2 Основные понятия современной генетики

Наследственный аппарат человека: хромосомы, гены, аллели; митоз и мейоз; цитоплазматическая наследственность. Генетический полиморфизм; генетическая уникальность каждого человека и механиз­мы ее формирования. Генотип и фенотип. Рецессивный и доминант­ный типы наследования.

Популяционная изменчивость. Популяции, изоляты, демы. Закон Харди-Вайнберга и факторы, меняющие частоты генов в популяции. Мутации, миграции, отбор, дрейф генов. Ассортативность и инбридинг.

Качественные и количественные признаки. Законы Менделя; неменделевская (биометрическая) генетика.

Фенотипическая изменчивость количественного признака: ее диапазон, генетические и средовые составляющие. Основная формула генетики количественных признаков.

Генотип и среда. Исследование среды в психогенетике: общая и индивидуальная (систематическая и случайная) среда. Взаимодействие и ковариация (корреляция) генотипа и среды; три пути формирова­ния генотип-средовых ковариаций и три метода их диагностики. Нор­ма реакции и диапазон реакций.

Популяционный характер данных, получаемых в психогенетике. Получение молекулярных маркеров как способ перехода к индивидуальным оценкам: этические и юридические аспекты.

Краткая история направлений в генетике, значимых для психогенетики: генетика поведения животных; евгеника; проблема наследования приобретенных признаков. История отечественной психогенетики..

Тема 3 Основные методы психогенетики

Популяционный метод. Исследование популяций в генетике; изоляты, демы. Сопоставление популяций как метод решения психоге­нетических задач. Невозможность уравнивания средовых факторов в двух популяциях — нарушение правил двухфакторного эксперимен­та, снижающее разрешающую способность метода. Межгрупповая и межиндивидуальная изменчивость. Генохронология исторических событий.

Генеалогический метод. Основа метода — совпадение степени род­ства со сходством фенотипических признаков. Коэффициент родства. Правила составления генеалогических древ. Семейные исследования альтернативных (качественных) и континуальных (количественных) признаков. Использование генеалогических данных для анализа сцепления. Два пути передачи признака от поколения к поколению: генетический и средовой. Гено-средовая корреляция и ее влияние на ре­зультаты генеалогического исследования. Общесемейная и индивиду­альная среда. Генограмма как способ анализа внутрисемейной среды. Ассортативность и ее значение для психогенетического исследования. Невозможность надежно развести влияния наследственности и среды в рамках генеалогического метода.

Метод приемных детей. Основа метода — сопоставление фенотипи-ческих оценок, полученных у ребенка, его биологических и приемных родителей. Две схемы метода: полная и частичная. Исследование при­емных сиблингов, усыновленных одной семьей.

Основные ограничения метода: возможная нерепрезентативность выборки биологических родителей, селективность размещения детей по семьям-усыновительницам, пренатальные влияния материнского организма, возможные субъективные легенды приемных детей.

Метод близнецов. История возникновения метода. Происхождение и генетические различия двух типов близнецов: монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ). Основная схема метода и его разновидности: разлученных близнецов, семей МЗ близнецов, контрольного близнеца, близ­нецовой пары.

Ограничения метода: пре - и постнатальные влияния на оценки средовой и генетической компоненты дисперсии, получаемые методом близнецов. Феномен «близнецовости».

Сочетание нескольких психогенетических методов и мета-анализ результатов, полученных разными методами, как наиболее информативный путь решения психогенетических проблем.

Статистические методы психогенетики. Различия в статистических методах применительно к альтернативным и континуальным при­знакам. Наследуемость в широком и узком смысле. Структура фенотипической дисперсии признака: аддитивная, доминантная и эпистатическая генетические компоненты; компоненты общей и индиви­дуальной среды. Коэффициент наследуемости, его варианты и ин­терпретация. Оценка общей и индивидуальной среды. Анализ путей. Регрессионные модели. Метод подбора моделей. Структурное моде­лирование.

Адекватная интерпретация генетико-математических оценок; неправомерность переноса этих оценок на данные, полученные у конк­ретного индивида.

Тема 4 Основные направления исследований в психогенетике

Трудности, связанные с генетическим исследованием психологических признаков: их комплексность, процессуальность, различия в валидности и надежности психодиагностических методик; различия в психологических механизмах реализации фенотипически одного и того же признака. Возможные следствия этих трудностей для интерпрета­ции психогенетических данных.

Тема 5 Психогенетические исследования когнитивных функций

Исследования интеллекта. Отсутствие общепризнанного определения интеллекта. Факторы общего интеллекта и частных способностей. Тесты интеллекта и генетика. Суммарные результаты психогенетичес­ких исследований общего, вербального и невербального интеллекта, отдельных способностей. Генотип-средовые соотношения в вариатив­ности оценок, получаемых по отдельным субтестам интеллекта. Вос­производимость психогенетических данных, получаемых в разных со­циальных условиях, культурах и в лонгитюдном исследовании при боль­ших временных интервалах. Анализ данных, полученных методом раз­лученных МЗ: различна ли среда их воспитания в действительности? Взаимодействие генотипа и среды в формировании интеллекта (по данным метода приемных детей).

Когнитивные стили: их место в структуре индивидуальности и роль генотипа и среды в их изменчивости. Исследования креативности в психогенетике.

Проблема формально-динамических и содержательных характеристик, темперамента и характера, индивида и личности. Психогенети­ческие данные как основа для решения этих проблем. Трудности, свя­занные с психогенетическим исследованием темперамента: особенно­сти диагностики, возрастные изменения его структуры.

Исследования темперамента в раннем детстве: девятикомпонентная концепция темперамента детей и результаты близнецовых иссле­дований; лонгитюдные исследования темперамента.

Исследования темперамента у взрослых: трехфакторная концепция (экстра—интроверсия, нейротицизм, психотицизм); «большая пятер­ка»; концепция темперамента в отечественной психологии. Психоге­нетические исследования в рамках этих концепций и их результаты. Чувствительность диагностических процедур к особенностям внутри-парных отношений близнецов и влияние этого фактора на оценки наследуемости. Генные основы темперамента.

Тема 6 Психогенетические исследования движений

Движение как объект общепсихологического исследования: его механизмы, типы, связи с другими психологическими функциями. Двигательные тесты и естественные движения как объекты психогенетического изучения.

Психогенетические исследования сложных поведенческих навыков: ходьбы, мимики и пантомимики, спортивных движений.

Психогенетические исследования двигательных тестов; влияние уровня автоматизированности, структуры движения и темпа двига­тельной деятельности.

Генетическая детерминированность физиологии движений: максимального потребления кислорода и других анатомо-физиологических механизмов движений.

Тема 7 Генетическая психофизиология

Место психофизиологических исследований в общей системе пси­хогенетических знаний: генотип влияет на поведение только через морфофункциональные структуры. Структурные уровни, на которых исследуются генетические влияния: клеточный, морфофункциональный, системный.

Два типа психофизиологических признаков: характеризующие со­стояния покоя и ответы на внешние или внутренние стимулы. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) и вызванные потенциалы (ВП). Отражение в ЭЭГ и ВП функциональных нагрузок, специфики стимула и других условий деятельности. Связи индивидуальных особенностей ЭЭГ и ВП с индивидуально-психологическими особенностями. Генотип-средовые соотношения в изменчивости параметров ЭЭГ и ВП и их зависи­мость от зоны регистрации, семантики стимула, физиологической зре­лости. Межполушарная асимметрия в изменчивости и наследуемости ЭЭГ и ВП. Лонгитюдные психогенетические исследования ЭЭГ.

Наследуемость в фенотипической изменчивости вегетативных ре­акций. Кожно-гальваническая реакция (КГР) и ее психологические корреляты. Особенности функционирования сердечно-сосудистой си­стемы и генотип-средовые соотношения в их вариативности.

Функциональная асимметрия, ее происхождение и возможности ее психогенетического исследования методом близнецов.

Тема 8 Психогенетические исследования индивидуального развития

Представления о развитии в современной психологии и психогенетике. Континуальность и прерывистость развития; неодновременная ак­тивация частей генома; проблема взаимодействия биологического со­зревания и психического развития как овладения социокультурными нормами.

Нормативные видоспецифические закономерности развития и их индивидуальные варианты. Роль генотипа и среды в их реализации; инвариантная и вариативная часть генома; представления об экологи - чески адекватной среде. Основные проблемы психогенетики развития (онтогенетики): смена этапов развития; их генетическая преемствен­ность; индивидуальные траектории развития; возрастная динамика генотип-средовых соотношений в изменчивости одноименных и го­мологичных функций.

Исследование этих проблем применительно к биологической и пси­хологической подструктурам индивидуальности. Психогенетические ис­следования межуровневых связей в структуре индивидуальности в раз­ных возрастах. Лонгитюдные психогенетические исследования психологических и психофизиологических признаков. Предикторы индивидуального развития. Значение психогенетических данных для понимания процессов индивидуального развития.

Тема 9 Психогенетика в системе психологических знаний и в психолого-педагогической практике

Значение психогенетических данных для решения проблем общей, дифференциальной и возрастной психологии. Различия в структуре фенотипической дисперсии признака как доказательство его психологи­ческой неоднородности, изменения механизмов его реализации, он­тогенетических перестроек. Возрастная динамика генотип-средовых со­отношений как возможная основа возрастной периодизации и полу­чения возрастной «гено-средовой архитектуры» психологической и пси­хофизиологической индивидуальности. Генетические корреляции как способ исследования психологических синдромов, возрастной преем­ственности, межуровневых связей в структуре индивидуальности. На­следуемость как вторичный критерий при конструировании психоди­агностических методик.

Невозможность переноса данных о наследуемости психологических признаков, получаемых в психогенетике и имеющих популяционный характер, на конкретного человека. Неправомерность их использования в индивидуальном консультировании. Генетика и асоциальное поведение; этические, социальные и юридические проблемы этой области.

Темы практических занятий

Практическое занятие № 1. Мировоззрение и проблема наследственности (среда и наследственность)

Определение наследственности. Хромосомная теория наследственности. Хромосомы как носители генетической информации. Строение хромосом.

Практическое занятие № 2. Наследственность и изменчивость. Генетический аппарат человека.

Наследственная изменчивость. Мутационная изменчивость. Определение мутации. Генные мутации. Хромосомные мутации. Геномные мутации, вызванные изменением числа хромосом. Комбитативная изменчивость. Модификационная изменчивость. Определение фенотипа. Законы наследования.

Практическое занятие № 3. Генетический анализ поведения животных (сходство геномов, сходство поведения).

Сходство геномов. Сходство поведения. Генетика поведения животных (насекомые). Примеры сравнительных генетических исследований человека и животных. Генетика поведения животных (млекопитающие). Исследование способности к обучению. Исследование патологических форм поведения.

Практическое занятие № 4. Генетика психических расстройств (Шизофрения).

Определение и симптоматика шизофрении. Позитивные симптомы. Негативные симптомы. Шизофрения и средовые воздействия. Поведение пар монозиготных близнецов (опыт четверни Джениян). Шизоидное расстройство личности. Шизотипическое расстройство личности.

Практическое занятие № 5. Генетика психических расстройств (маниакально-депрессивный психоз).

Классификация (современная) психических расстройств. Биполярная депрессия. Униполярная депрессия. Дистимия. Циклотимия. Примеры средового воздействия. Определение выученной беспомощности. Депрессии и психотерапевтические техники.

Практическое занятие № 6. Психогенетика аномального и девиантного поведения (алкоголизм)

Исследования коэффициента наследуемости алкоголизма. Гендерные различия. Исследования мужских и женских близнецовых пар (как монозиготных, так и дизиготных). Типы алкоголизма (первый и второй).

Практическое занятие № 7. Психогенетика аномального и девиантного поведения (преступность)

Формы преступности, которые подлежат исследованию. Влияние наследственных факторов на преступность (опыт исследований семей, в которых либо биологический, либо приемный родитель имели преступное поведение).

Практическое занятие № 8. Генотип и среда в изменчивости психологических признаков.

Психогенетика сенсорных способностей. Психогенетика темперамента. Различия в коэффициенте интеллекта между группами людей. Изменения наследуемости коэффициента интеллекта с возрастом. Психогенетика одаренности (гениальности). Средовые воздействия и одаренность.

Темы для самостоятельного изучения

Практическое занятие № 1. Мировоззрение и проблема наследственности (среда и наследственность)

План:

1.Определение наследственности.

2. Хромосомная теория наследственности.

3. Хромосомы как носители генетической информации.

4. Строение хромосом.

Практическое занятие № 2. Наследственность и изменчивость. Генетический аппарат человека.

План:

1.  Наследственная изменчивость.

2.  Мутационная изменчивость.

3.  Определение мутации.

4.  Генные мутации.

5.  Хромосомные мутации.

6.  Геномные мутации, вызванные изменением числа хромосом.

7.  Комбитативная изменчивость.

8.  Модификационная изменчивость.

9.  Определение фенотипа.

10.  Законы наследования.

Практическое занятие № 3. Генетический анализ поведения животных (сходство геномов, сходство поведения).

План:

1.  Сходство геномов.

2.  Сходство поведения.

3.  Генетика поведения животных (насекомые).

4.  Примеры сравнительных генетических исследований человека и животных.

5.  Генетика поведения животных (млекопитающие).

6.  Исследование способности к обучению.

7.  Исследование патологических форм поведения.

Практическое занятие № 4. Генетика психических расстройств (Шизофрения).

План:

1.  Определение и симптоматика шизофрении.

2.  Позитивные симптомы.

3.  Негативные симптомы.

4.  Шизофрения и средовые воздействия.

5.  Поведение пар монозиготных близнецов (опыт четверни Джениян).

6.  Шизоидное расстройство личности.

7.  Шизотипическое расстройство личности.

Практическое занятие № 5. Генетика психических расстройств (маниакально-депрессивный психоз).

План:

1.  Классификация (современная) психических расстройств.

2.  Биполярная депрессия.

3.  Униполярная депрессия.

4.  Дистимия.

5.  Циклотимия.

6.  Примеры средового воздействия.

7.  Определение выученной беспомощности.

8.  Депрессии и психотерапевтические техники.

Практическое занятие № 6. Психогенетика аномального и девиантного поведения (алкоголизм)

План:

1.  Исследования коэффициента наследуемости алкоголизма.

2.  Гендерные различия.

3.  Исследования мужских и женских близнецовых пар (как монозиготных, так и дизиготных).

4.  Типы алкоголизма (первый и второй).

Практическое занятие № 7. Психогенетика аномального и девиантного поведения (преступность)

План:

1.  Формы преступности, которые подлежат исследованию.

2.  Влияние наследственных факторов на преступность (опыт исследований семей, в которых либо биологический, либо приемный родитель имели преступное поведение).

Практическое занятие № 8. Генотип и среда в изменчивости психологических признаков.

План:

1.  Психогенетика сенсорных способностей.

2.  Психогенетика темперамента.

3.  Различия в коэффициенте интеллекта между группами людей.

4.  Изменения наследуемости коэффициента интеллекта с возрастом.

5.  Психогенетика одаренности (гениальности).

6.  Средовые воздействия и одаренность.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Требование к уровню программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

В результате изучения учебной дисциплины «Психология обеспечения профессиональной деятельности» студент должен знать (ядро профессиональных знаний):

- основные положения современной генетики, значимые для понимания психологических данных;

- знать специфику психологических признаков как объектов генетического исследования, разрешающую способность основных методов психогенетики и их сочетания;

- правильно интерпретировать результаты психогенетических исследований: понимать, что любой фенотипический признак есть продукт взаимодействия генотипа и среды.

студент должен уметь (ядро профессиональных умений):

- ориентироваться в современных научных психогенетических концепциях;

- применять полученные знания о психогенетике на практике;

- пользоваться конкретными методиками психогенетического исследования личности.

2. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль: контрольные работы, проверка выполнения домашних заданий и самостоятельных работ студентов, проведение тестирования и анализ полученных результатов.

Итоговый контроль: зачет.

2. Методические указания по выполнению контрольных работ

Написание контрольной работы является итогом усвоения знаний по учебной дисциплине «Психогенетика». Готовить ее необходимо в процессе изучения психологической литературы, накапливая материал по мере усвоения соответствующих идей.

Выполнение контрольной работы студентом осуществляется в несколько этапов.

1. Выбор темы из списка. Возможен выбор другой темы контрольной работы по согласованию с преподавателем. При необходимости преподавателем проводится консультация.

2. Выбор источников из библиографического списка и подбор другой научной психологической литературы, необходимой для раскрытия темы.

3. Составление плана контрольной работы, включающего: содержание, введение, основные вопросы темы, заключение, библиографический список, приложение (при необходимости).

4. Написание и оформление контрольной работы. Титульный лист содержит полное название вуза, факультета, кафедры, тему работы, данные студента и преподавателя, город и год. Содержание отражает все части контрольной работы с указанием номеров страниц. Во введении указывается актуальность и современное состояние рассматриваемой проблемы, ее цели и задачи. Затем раскрываются основные вопросы темы, наличие кратких выводов по каждому вопросу обязательно. В заключении подводятся итоги работы, анализируются полученные результаты. Библиографический список содержит перечень источников в библиографическом порядке. Приложение включает необходимые справочные материалы по данной теме.