МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. »
ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ
ИМ. И. С. ЯРЫГИНА
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ И БЖ
Учебно-методический комплекс
дисциплины
«Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация»
Специальность 050720.65 – Физическая культура
Специализация «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»
Квалификация – Педагог по физической культуре
КРАСНОЯРСК 2012
Учебно-методический комплекс дисциплины «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» составлен к. м.н., доцентом А_______________
В УМКД внесены следующие изменения:
1. Замена титульного листа.
2. Обновление карты литературного обеспечения.
УМКД пересмотрен и одобрен на заседании кафедры теории и методики медико-биологических основ и безопасности жизнедеятельности «10» сентября 2012 г., протокол
Заведующий кафедрой
к. м.н., доцент ______________
Согласован и одобрен научно-методическим советом института ФКСиЗ
19 сентября 2012 г
Председатель НМС _______________
Дополнения и внесенные изменения на учебный год утверждаю
Зам. директора ИФКСиЗ по учебной работе ________________
ПРОТОКОЛ
Согласования рабочей программы дисциплины «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» с другими дисциплинами специальности 050720.65 – Физическая культура
Специализация «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»
Квалификация – Педагог по физической культуре
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предположения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
1. Теория и организация АФК | БЖ и АФК | Выписка из протокола №3 от 01.01.2001г |
Оглавление
1. Пояснительная записка | 5 |
2. Рабочая программа дисциплины | 7 |
2.1. Выдержка из стандарта | 7 |
2.2. Введение | 7 |
2.3. Содержание теоретического курса дисциплины | 10 |
2.4. Тематический план | 11 |
2.5. Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины | 12 |
2.6. Карта литературного обеспечения | 14 |
2.7. Технологическая карта рейтинга | 16 |
3. Методические рекомендации для студентов | 18 |
4. Банк контрольных заданий и вопросов | 19 |
5. Вопросы к зачету | 20 |
6. Тематика рефератов | 21 |
1. ПОяснительная записка
«Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» входит в цикл дисциплин специализации ГОС ВПО образовательной программы «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». В связи с этим, в структуре основной образовательной программы она занимает одно из ведущих мест среди дисциплин, обеспечивающих качество подготовки выпускников.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация составлен в соответствии с разработанным и утвержденным в КГПУ им. стандартом УМКД.
Рабочая программа дисциплины
«АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И АДАПТИВНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ РЕКРЕАЦИЯ»
КРАСНОЯРСК 2012
2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Выдержка из образовательного стандарта
В государственном образовательном стандарте данная дисциплина отсутствует
2.2. Введение
Учебная программа дисциплины «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» предусматривает организацию дидактического процесса на основе модульной технологии.
Цель модульного обучения по программе «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» – достижение гибкости содержания обучения, приспособления дидактической системы к индивидуальным потребностям личности и уровню её базовой подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности, в том числе по индивидуальной учебной программе.
Модульное обучение по программе «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация»:
обеспечивает обязательную проработку каждого компонента дидактической системы и наглядное его представление в модульной программе и модулях;
предполагает четкую структуризацию содержания обучения, последовательное изложение теоретического материала, обеспечение учебного процесса информационно-предметной системой оценки и контроля усвоения знаний, позволяющей корректировать процесс обучения;
предусматривает вариативность обучения, адаптацию учебного процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучающихся;
осуществляет в дидактическом единстве интеграцию и дифференциацию содержания обучения путем группировки проблемных модулей учебного материала, что помогает решить проблему уровневой и профильной дифференциаций в процессе обучения;
использует проблемные модули в качестве сценариев для создания педагогических программных средств;
переносит акцент в работе преподавателя в сторону консультативно-координирующих функций управления познавательной деятельности обучаемых.
Эти отличительные особенности модульного обучения по программе «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» позволяют выявить высокую технологичность, которая определяется:
структуризацией содержания обучения;
четкой последовательностью предъявления всех элементов дидактической системы (целей, содержания, способов управления учебным процессом) в форме модульной программы;
вариативностью структурных организационно-методических единиц.
Таким образом, модульная учебная программа дисциплины «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» предусматривает инновационный вид обучения:
основанный на деятельностном подходе и принципе сознательности (осознается программа обучения и собственная траектория учения);
характеризующийся замкнутым типом управления благодаря модульной программе и модулям.
Проектирование модульной учебной программы дисциплины «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» велось:
на основе общепринятых принципов:
компоновки содержания учебного предмета вокруг базовых понятий и методов;
систематичности и логической последовательности изложения учебного материала;
целостности и практической значимости содержания;
наглядности представления учебного материала.
с учетом специфических принципов модульного обучения:
принципа модульности: программа предусматривает использование в процессе обучения модулей как основного средства усвоения обучающимися дозы учебной информации о предполагаемой профессиональной деятельности, в данном случае – о деятельности педагога по безопасности жизнедеятельности;
принципа структурирования содержания обучения: программа предусматривает деление учебного материала в рамках модуля на структурные элементы (учебные элементы), перед каждым из которых ставится вполне определенная деятельностная дидактическая цель, а содержание обучения представляется в объеме, обеспечивающем её достижение;
принципа гибкости: программа способна оперативно реагировать и мобильно адаптироваться к изменяющимся научно-техническим и социально-экономическим условиям; гибкость затрагивает структурный, содержательный и технологический аспекты учебного процесса;
принципа оперативности: программа предполагает организацию системы оперативной обратной связи в учебном процессе с целью своевременного контроля, коррекции и оценки успешности изучения модулей;
принципа паритетности: одним из факторов, определяющих успешность изучения модулей в рамках программы является уровень субъект-субъективных отношений между педагогом и обучаемым; программа предполагает сотрудничество между педагогом, выступающим в роли консультанта – координатора (тьютора);
принципа реализации обратной связи: программа обеспечивает управление учебным процессом путем создания системы контроля и самоконтроля усвоения учебного материала модулей; модули программы, обустроены системой самоконтроля и самоорганизации, позволяют перевести информационно-контролирующие функции преподавателя в собственно координирующие функции обучающегося.
Таким образом, модульная учебная программа дисциплины «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» предусматривает, что:
меняется статус преподавателя: передатчик информации превращается в менеджера учебного процесса;
меняется содержание обучения: не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации;
изменяется формула взаимодействия преподавателей и обучаемых, а также обучаемых между собой: на смену традиционным приходят формы активного обучения;
изменений целей, содержания и формы обучения оказывает существенное влияние на характер общения преподавателя и обучаемого, на атмосферу их взаимодействия: партнерство, равенство личности и в поступках, ответственность в выборе, положительный эмоциональный фон – все это становится доминантой отношений.
1. Цель курса
Цель курса - ознакомить студентов с основами и принципами адаптивная двигательная рекреация, являющейся неразрывным единством специально организованных и индивидуальных мероприятий профилактического, оздоровительного и лечебно-восстановительного характера, охватывающих все основные стороны жизнедеятельности человека (быт, труд, культуру).
2. Задачи курса
- Сформировать у студентов знания, умения, навыки организационно-методических аспектов первичной и вторичной профилактики наиболее часто встречающихся заболеваний и видов инвалидности;
- обеспечить освоение студентами основ фундаментальных знаний о возможностях коррекции типичных факторов риска этих заболеваний с акцентом на использование естественных профилактических и лечебных средств (физической активности, рационального питания, других компонентов здорового образа жизни);
- ознакомить студентов с основными видами комплексной реабилитации в зависимости от: охватываемых сфер жизнедеятельности (социально-бытовая, социально-трудовая, социально-культурная), степени восстановления (первоначальная, элементарная, полная), применяемых технологий (медицинская, техническая, психологическая, педагогическая и др.) а также со средствами физической культуры и спорта в системе реабилитации.
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
"Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация " является важнейшей дисциплиной общепрофессионального цикла, интегрирующей знания медико-биологической, психолого-педагогической и социальной областей и определяющей мировоззрение будущих специалистов по адаптивной физической культуре, роль и место средств и методов физической культуры в процессе комплексной реабилитации.
4. Требования к уровню освоения содержания курса
В результате изучения дисциплины «Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация» студенты должны:
Знать:
- определение рекреационной деятельности;
- рекреационные ресурсы;
- виды рекреационной деятельности;
- методы исследования рекреационной деятельности;
- теорию и методику проведения различных рекреационных мероприятий с лицами различного возраста и подготовленности;
- организацию и проведение массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий в разных звеньях физкультурного движения с различным контингентом;
- методику оценки оздоровительной, экономической и социальной эффективности занятий физическими упражнениями.
Уметь:
- работать с учебной и научной литературой;
- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
- использовать в процессе рекреационной деятельности разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов.
Владеть:
- понятийно-категориальным аппаратом дисциплины;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации.
2.3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |
Общая трудоемкость | 24 | ||
Аудиторные занятия | 12 | ||
Лекции | 6 | ||
Практические занятия (семинары) | 6 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Самостоятельная работа | - | ||
КСР | - | ||
Курсовые работы/рефераты | - | ||
Вид итогового контроля: экзамен | 10 | экзамен |
2.4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ
1. Введение в дисциплину. Основы рекреации как социокультурного феномена современности.
Определение рекреационной деятельности. Рекреационные ресурсы. Социально-экономическая сущность и основные функции рекреации. Типология видов рекреационной деятельности. Физическая (двигательная) рекреация, оздоровительная рекреационная деятельность, досуг. Средства физической культуры и спорта в организации рекреационной и оздоровительной деятельности.
2. Организация физкультурно-досуговой деятельности для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Социальная политика в отношении лиц с ограниченными возможностями, как важнейший показатель уровня развития и прогрессивности общества в целом. Физическая культура и спорт в системе оздоровительной и адаптационной деятельности инвалидов. Параолимпийские игры. Особенности инфраструктуры досуговой деятельности инвалидов. Методическое и техническое обеспечение. Использование народных игр и фольклора в работе с детьми-инвалидами.
3. Физкультурно-досуговая и оздоровительная деятельность на предприятиях, в организациях и учреждениях.
Организация досуговой и оздоровительной деятельности для разных возрастных групп населения в специализированных учреждениях дополнительного образования и центрах здоровья. Структура, формы и средства организации досуговой деятельности в курортно-лечебных заведениях..
2.5. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ модулей | Наименование модулей | Общая трудоемкость | Аудиторные занятия (час.) | Самостоятельная работа (час.) | |||
Всего часов | Лекции | Семинары, мастер-классы, тренинги | Лабораторно-практические занятия | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Введение в дисциплину. Основы рекреации как социокультурного феномена со-временности. | 4 | 4 | 2 | 2 | ||
2 | Организация физкультурно-досуговой деятельности для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. | 4 | 4 | 2 | 2 | ||
3 | Физкультурно-досуговая и оздоровительная деятельность на предприятиях, в организациях и учреждениях. | 4 | 4 | 2 | 2 | ||
Итого: | 12 | 12 | 6 | 6 |
2.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
«Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация»
для студентов образовательной профессиональной программы
Специальность 050720.65 – Физическая культура Специализация «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях» Квалификация – Педагог по физической культуре
(наименование, шифр)
по заочной форме обучения
(укажите форму обучения)
Модуль | Трудоемкость | №№ раздела, темы | Лекционный курс | Занятия (номера) | Индивидуальные занятия | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | |||||
В кредитах | В часах | Вопросы, изучаемые на лекции | Часы | семинарские | Лабораторно-практические | Содержание | Часы | Содержание (или номера заданий) | Часы | |||
1 | 24 | 1 | Введение в дисциплину. Основы рекреации как социокультурного феномена со-временности. | 2 | Введение в дисциплину. Основы рекреации как социокультурного феномена со-временности. | |||||||
2 | Организация физкультурно-досуговой деятельности для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. | 2 | Организация физкультурно-досуговой деятельности для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. | |||||||||
3 | Физкультурно-досуговая и оздоровительная деятельность на предприятиях, в организациях и учреждениях. | 2 | Физкультурно-досуговая и оздоровительная деятельность на предприятиях, в организациях и учреждениях. | |||||||||
Всего часов | 24 | 6 | 6 |
2.6. КАРТА литературного обеспечения
«Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация»
для студентов образовательной профессиональной программы
Специальность 050720.65 – Физическая культура Специализация «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях» Квалификация – Педагог по физической культуре
(наименование, шифр)
по заочной форме обучения
(укажите форму обучения)
№ п/п | Наименование | Наличие в библиотеке КГПУ (кол-во экз.) | Потребность | Примечания |
Обязательная литература | ||||
1 | Евсеев, физическая культура [Текст] :учеб. пособие для вузов / , . - 2-е изд.,стереотип. - М. : Советский спорт, 20с. | 15 | ||
2 | Курдыбайло, контроль в адаптивной физической культуре [Текст] : учеб. пособие / , , . - М. : Советский спорт, 20с. | 15 | ||
Дополнительная литература | ||||
3 | Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакцией академика РАЕН и профессора . - М.: Издательский Дом МГУКИ, 20с. | 5 | ||
4 | Орлов рекреации. М.: Наука, 19с. | 5 | ||
5 | Теория и методика физической культуры: Учебник для вузов. Под общей ред. . М.: Советский спорт, 2003. | 5 | ||
6 | Жуков игры. Учебник для педвузов. М.: Академия, 2000. – 162 с. | 5 |
2.7. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА
«Адаптивная физическая культура и адаптивная двигательная рекреация»
для студентов образовательной профессиональной программы
Специальность 050720.65 – Физическая культура Специализация «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях» Квалификация – Педагог по физической культуре
(наименование, шифр)
по заочной форме обучения
(укажите форму обучения)
Входной МОДУЛЬ (проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам) | |||
Форма работы* | Количество баллов 5 % | ||
min | max | ||
Тестирование | 0 | 5 | |
Итого | 0 | 5 |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 | |||
Форма работы* | Количество баллов 60 % | ||
min | max | ||
Текущая работа | Групповая работа (проект) | 7 | 10 |
Доклад | 3 | 5 | |
Разработка презентации доклада | 3 | 5 | |
Составление дополнительной библиографии | 3 | 5 | |
Обзор периодики | 3 | 5 | |
Составление тестов и вопросов-суждений | 3 | 5 | |
Индивидуальное домашнее задание | 3 | 5 | |
Письменная работа (аудиторная) | 3 | 5 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 12 | 15 |
Итого | 40 | 60 |
Итоговый модуль | |||
Содержание | Форма работы* | Количество баллов 25 % | |
min | max | ||
Тестирование | 15 | 25 | |
Итого | 15 | 25 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | |||
Базовый модуль/ Тема | Форма работы* | Количество баллов | |
min | max | ||
БМ №1 Тема № 2 | Составление библиографии по теме | 1 | 2 |
БМ №1 Тема № 3 | Тестирование | 1 | 2 |
БМ №1 Тема № 4 | Написание реферативного доклада в соответствии с выбранной согласно учебной программе темой | 2 | 4 |
БМ №1 Тема № 5 | Участие в студенческих научно-практических конференциях и олимпиадах | 1 | 2 |
Итого | 5 | 10 | |
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) | min | max | |
60 | 100 |
*Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем
ФИО преподавателя:________________________________________________
Утверждено на заседании кафедры «___»_______200__г. Протокол №______
Зав. кафедрой________________________
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Методические рекомендации по семинарским занятиям
Семинарские занятия являются неотъемлемой частью учебного процесса вуза, самостоятельная подготовка студентов к ним обязательна. Данный вид учебной деятельности следует рассматривать, по крайней мере, с двух позиций:
1) как закрепление прослушанного на лекции и изученного самостоятельно материала;
2) как предварительную оценку знаний студентов.
Второе особенно важно для активизации работы студентов в период чтения им лекций и самостоятельной работы. Как правило, студента, отвечающего на семинаре, преподаватель выделяет, что помогает студенту при итоговом учете знаний.
Подготовка к семинарским занятиям требует определенной последовательности. Прежде всего, следует подобрать литературу для работы, определить обязательную и вспомогательную, оставить план освоения указанных вопросов. Возьмите свой конспект, сверьте, все ли указанные в семинарском занятии вопросы отражены в нем. Изучите тему по учебникам и пособиям, дополните после этого свои конспекты недостающим материалом. Составьте краткий конспект по каждому вопросу. Накануне семинара просмотрите его, если затрудняетесь ответить на какие-либо вопросы, повторите их полностью. При углубленном изучении материала могут возникнуть вопросы, ответы на которые вы не найдете в имеющейся литературе. Запишите их. Если в ходе семинара не получите на них ответ, задайте эти вопросы преподавателю на консультации.
Методические рекомендации по написанию рефератов
Реферат – самостоятельное научное исследование. Она должна показать умение автора систематизировать и анализировать материал, логично и последовательно планировать и раскрывать суть планируемого материала. Реферат является результатом творческой деятельности студента, показывающей его умение работать с литературой, пользоваться новейшими данными науки. Кроме того, в реферате необходимо провести обзор литературы, выбрать наиболее эффективный способ анализа результатов и сделать правильные выводы. Тематика рефератов определяется основными разделами учебной программы по» Экологии и безопасности жизнедеятельности» и согласовывается с преподавателем.
Работа над рефератом должна начинаться с отбора и анализа литературных данных по выбранной теме. Далее – обзор литературы, их анализ и оформление работы.
Содержание реферата должно отвечать высокому научно-методическому уровню и быть изложено соответствующим терминологическим языком.
Реферат выполняется в сроки, установленные учебным планом.
Учебно-методический комплекс дисциплины ежегодно корректируется в соответствии с биологическими и педагогическими научными и методическими достижениями, а также результатами усвоения студентами программного материала по дисциплине «Физиология физического воспитания и спорта.
4. БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ
1. Рекреационная деятельность. Социально-экономическая сущность и основные функции рекреации.
2. Типология видов рекреационной деятельности.
3. Организация рекреационной деятельности в России и за рубежом.
4. Структура и временной бюджет свободного времени. Методы исследования в рекреационной деятельности.
5. Понятие о здоровом образе жизни. Валеология — наука о здоровом образе жизни. История развития науки.
6. Компоненты здоровья. Физическое здоровье, психическое здоровье, нравственное здоровье.
7. Понятия нормы и патологии; категории здоровья. Здоровье человека и проблемы долголетия.
8. Характеристика эндогенных и экзогенных факторов, влияющих на здоровье человека. Роль биоритмов в жизнедеятельности человека и в сохранении его здоровья.
9. Вредные привычки; курение; алкоголизм; наркомания.
10.Двигательная активность как основной фактор здорового образа жизни и ее продления.
11.Оздоровительные системы: общие принципы, классификация и краткая характеристика.
12.Основные циклы земледельческого календаря и связанные с ними обряды и игры.
13.Народные обрядовые праздники, национальные виды спорта как форма организации досуговой деятельности.
14.Значение физической культуры и спорта в системе оздоровительной и адаптационной деятельности инвалидов. Параолимпийские игры.
15.Использование народных игр и фольклора в в работе с детьми-инвалидами.
16.Организация досуговой и оздоровительной деятельности для разных возрастных групп населения в специализированных учреждениях дополнительного образования и центрах здоровья.
17.Структура, формы и средства организации досуговой деятельности в курортно-лечебных заведениях.
18.Туризм как средство физкультурно-оздоровительной деятельности. Внешний и внутренний туризм. Характерные черты развития туризма вначале XXI века.
19.Массовые спортивные праздники как форма досуговой деятельности. Возможности и виды звукового оформления спортивно-массовых показательных выступлений.
20.Содержание и организация спортивно-художественного представления.
21.История развития массовых спортивных праздников.
22.Методы технологического процесса построения культурно-досуговых программ, их использование в организации спортивных праздников.
5. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Рекреационная деятельность. Социально-экономическая сущность и основные функции рекреации.
2. Цель, задачи, принципы адаптивной двигательной рекреации
3. Типология видов рекреационной деятельности.
4. Организация рекреационной деятельности в России и за рубежом.
5. Организационно-методические основы занятий адаптивной двигательной рекреацией
6. Медико-биологические основы адаптивной двигательной рекреации
7. Психологические аспекты адаптивной двигательной рекреации
8. Понятие о здоровом образе жизни. Валеология — наука о здоровом образе жизни.
9. Компоненты здоровья. Физическое здоровье, психическое здоровье, нравственное здоровье.
10. Понятия нормы и патологии; категории здоровья. Здоровье человека и проблемы долголетия.
11. Характеристика эндогенных и экзогенных факторов, влияющих на здоровье человека. Роль биоритмов в жизнедеятельности человека и в сохранении его здоровья.
12. Вредные привычки; курение; алкоголизм; наркомания.
13. Двигательная активность как основной фактор здорового образа жизни и ее продления.
14. Оздоровительные системы: общие принципы, классификация и краткая характеристика.
15. Народные обрядовые праздники, национальные виды спорта как форма организации досуговой деятельности.
16. Значение физической культуры и спорта в системе оздоровительной и адаптационной деятельности инвалидов. Параолимпийские игры.
17. Современные физкультурно-оздоровительные технологии для людей с ограниченны-ми возможностями. Виды гимнастики, направленные на развитие гибкости лиц с от-клонениями в состоянии здоровья
18. Креативные (художественно-музыкальные) телесноориентированные практики для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Циклические виды спорта в рамках адап-тивной двигательной рекреации.
19. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными
20. Водные виды адаптивной двигательной рекреации для лиц с отклонениями в состоя-нии здоровья
21. Экстремальные виды адаптивной двигательной рекреации. Адаптивный рекреацион-ный спорт
22. Спортивные, коррекционно-развивающие и ролевые игры в рамках адаптивной двигательной рекреации.
23. Авторские физкультурно-оздоровительные системы и технологии, адаптированные для лиц с ограниченными возможностями
24. Использование народных игр и фольклора в в работе с детьми-инвалидами.
25. Организация досуговой и оздоровительной деятельности для разных возрастных групп населения в специализированных учреждениях дополнительного образования и центрах здоровья.
26. Туризм как средство физкультурно-оздоровительной деятельности.
27. Массовые спортивные праздники как форма досуговой деятельности. Возможности и виды звукового оформления спортивно-массовых показательных выступлений.
28. Содержание и организация спортивно-художественного представления.
6. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Цель, задачи, принципы адаптивной двигательной рекреации
2. Организационно-методические основы занятий адаптивной двигательной рекреацией
3. Медико-биологические основы адаптивной двигательной рекреации
4. Психологические аспекты адаптивной двигательной рекреации
5. Современные физкультурно-оздоровительные технологии для людей с ограниченными возможностями. Виды гимнастики, направленные на развитие гибкости лиц с отклонениями в состоянии здоровья
6. Креативные (художественно-музыкальные) телесноориентированные практики для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Циклические виды спорта в рамках адаптивной двигательной рекреации.
7. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными
8. Водные виды адаптивной двигательной рекреации для лиц с отклонениями в состоянии здоровья
9. Экстремальные виды адаптивной двигательной рекреации. Адаптивный рекреационный спорт
10. Спортивные, коррекционно-развивающие и ролевые игры в рамках адаптивной двигательной рекреации.
11. Авторские физкультурно-оздоровительные системы и технологии, адаптированные для лиц с ограниченными возможностями
