Формирование интереса к бардовской песни у воспитанников объединения.
Я выбрал эту тему, так как, на мой взгляд, бардовская песня имеет огромный нравственный потенциал и при этом её влияние на формирование познавательного интереса к урокам музыки у воспитанников до сих пор остаётся малоизученным.
В существующих образовательных программах использование бардовской песни сведено к минимуму и носит чисто информативный характер, поэтому влияние бардовской песни на развитие познавательных интересов школьников и формирование их музыкальной культуры является наименее разработанной и мало исследованной в музыкальной педагогике.
Итак, объект нашего исследования - формирование интереса к бардовской песни.
Почему нас так волнует проблема развития познавательного интереса? Сформированный познавательный интерес рождает умение и потребность самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, развивает критичность ума. Он рождает потребность в самообразовании, самовоспитании, тем самым, создавая условия для формирования активной, духовно богатой, способной к творчеству личности.
В педагогике музыкального образования проблема познавательного интереса является наиболее актуальной. Без её решения нельзя достичь главной цели музыкального образования, сформированной в своё время – сформировать «музыкальную культуру школьников как часть их духовной культуры». В последнее время развитие познавательных интересов на уроках музыки, становление музыкальной культуры учащихся осложняется интенсивным наступлением массовой культуры на художественное сознание общества. Совершенно справедливо оценила эту ситуацию музыковед в своей книге «Третий пласт»: «Никогда прежде городская музыка демократического направления, развивающаяся вне основного пути музыкального профессионализма, не определяла в такой степени облик современности. Никогда прежде лёгкий жанр не занимал столь «почётного» места, как сейчас».
И в этих условиях – когда везде и всюду можно услышать музыку, способствующую моральному разложению личности, проблема познавательного интереса на уроках музыки становится особенно остро. И сильнее всего это касается старшеклассников. Всё сложнее заинтересовать подростков и научить их понимать не только лёгкую, но и серьёзную музыку, понимать классику и авторскую песню. И, на мой взгляд, именно она, бардовская песня может стать этим провожатым, проводником определённых идей и идеалов, так необходимых подросткам.
Бардовская песня появилась в 60-е годы и в определённом смысле стала признаком «оттепели» в политической и культурной жизни страны. Появилась в результате духовного общения интеллигентных людей разных поколений и профессий. Бардовской песне присуще яркая индивидуальная авторская интонация, связанная с личным мировосприятием автора-исполнителя, его манерой общения со слушателями. Это способ осмысления мира.
В подростковом возрасте происходит усвоение моральных норм, осваивается система моральных ценностей. В течение этого возрастного периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребёнка к миру и к самому себе…, развиваются процессы самопознания, самоопределения, приводящие, в конечном счете, к той жизненной позиции, с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь. Именно в этом возрасте формируются нравственные убеждения, мировоззрение.
Огромный нравственный потенциал бардовских песен, исповедальная манера исполнения, высокая поэзия, доступность их для исполнения и восприятия любым человеком, разнообразная тематика – все эти качества, на мой взгляд особенно подходят для работы с подростками на уроках.
Как известно, познавательный интерес начинается с «благоприятного духа обучения», с создания на уроке обстановки доверия, сотворчества, сопереживания. Бардовская песня доступна для восприятия и исполнения школьниками, Это качество позволяет использовать её как первоначальную ступень для развития осознанного и заинтересованного восприятия серьезной музыки. Она позволяет связать музыку и жизнь и усвоить ключевые и частные знания о музыке. В авторской песне поэт раскрывает своё мироощущение, ищет ответы на вечные философские вопросы человечества, поэтому данный жанр может иметь ещё и очень большое воспитательное значение. Авторская песня на уроках выступает в различных значениях: как материал для исполнения, как своеобразный фон, создающий определённую психологическую обстановку, как материал для слушания и последующего анализа.
Во время поведения литературно-музыкальных вечеров по бардовской песне, которые я проводил, мне было интересно, насколько подросткам интересна эта тема. На этих вечерах я использовала такие методы как беседа об авторах-исполнителях, наглядный материал о жизни и творчестве авторов, слушание их песен, как в записях, так и в живом (в моём) исполнении. Был сделан акцент на содержание песен. Во время проведения вечеров было видно, что воспитанники работают на них и слушают меня с интересом, чувствовался их эмоциональный отклик. Главное что должен понять воспитанник это то, что душа песни находится в стихах, а музыка это оболочка, которая придает душе разнохарактерность.
И из всего этого можно сделали вывод, что бардовская песня способствует формированию познавательных интересов на уроках музыки и при этом может быть без проблем включена в существующие программы, что делает использование бардовской песне на уроках музыки наиболее актуальным.
Педагог дополнительного образования
В
