«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне и я запомню.
Дай действовать мне самому, и я научусь!»
Цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.
Самоуправление в классе – это сложный, а иногда недостижимый процесс, в результате которого все члены классного коллектива добровольно подчинены избранной группе одноклассников и выполняют правила ими же составленные и утверждённые; каждый из членов коллектива может быть, как избран в группу лидеров, так и отозван из неё.
Формирование социального опыта может быть достигнуто только на основе культуры взаимодействия детей и взрослых.
Ученическое самоуправление дает возможность ученику:
- приобрести опыт управленческой деятельности; раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся; ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы; доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.
Основные функции ученического самоуправления:
¾ организация и проведение классных мероприятий и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий,
¾ анализ деятельности членов совета класса, подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы самоуправления (Совет директоров гимназии).
Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо», значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя».
Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.
Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе. Поэтому в сентябре мы вместе с уч-ся обсуждаем следующие вопросы: каждому дело – по душе, законы школьной жизни, дисциплина – свобода или необходимость, свободное время – простор для развития способностей, коллектив и его роль в формировании личности школьника.
Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты.
Своим ученикам я доверяю работу по таким направлениям деятельности, как планирование свободного времени, классная пресса, организация спортивных мероприятий, трудовое воспитание, помощь в проверке дневников, обеспечение правопорядка в классе, гимназии.
Мои ученики, их родители и я, классный руководитель – все мы являемся содружеством «ученик-учитель-родитель» под названием «Классный класс», девиз которого: «Нас классная семья недаром породнила, мы – школьные друзья, и в этом наша сила».
Структура самоуправления в классе
Рабочие органы самоуправления
Планирование и организация деятельности учащихся осуществляется по конкретному направлению, организация и оценка результатов соревнований учащихся в общественно полезной и досуговой деятельности.
Учебный сектор (зам. классного руководителя) - помощь в проверке дневников; - организация работы по развитию познавательных интересов - формирование команд к участию в викторинах, интеллектуальных марафонах; - организация помощи отстающим в учебе; - учет посещаемости. | Трудовой сектор (зам классного руководителя) - организация дежурства по гимназии, по классу; - участие в трудовых акциях; - работа по оформлению кабинета (озеленение, поддержание хорошего состояния мебели, поддержание чистоты); - проведение субботников; |
Спортивный сектор (организатор спортивно-оздоровительной работы) - участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях класса и гимназии; - формирование команды к спортивным турнирам, эстафетам. - сбор информации о спортивных достижениях учащихся класса. | Культмассовый сектор - организация классных огоньков; - общегимназические и внутриклассные праздники; - посещение театров, музеев, проведение экскурсий. |
Пресс-центр (редколлегия) - выпуск газет к важным датам и мероприятиям; - выпуск информационных листов о жизни класса. |
Предложенная форма ученического самоуправления имеет ряд достоинств:
Во–первых, вовлечение в работу всех учащихся класса.
Во–вторых, развитие таких качеств, как самостоятельность, требовательность к себе, ответственность, стремление оказать помощь.
В–третьих, появляется возможность реализации творческого потенциала ребят.
В–четвертых, занятость во внеурочное время, так как подготовка тех или иных мероприятий требует больших затрат личного времени.
При такой организации воспитательной деятельности повышается активность ребят, их ответственность за порученное дело.
Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, гимназии. Участие в органах самоуправления является своеобразной ступенькой, подготавливающих подростков к последующей гражданской деятельности, здесь они приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми, получают возможность выражения и защиты своих интересов и прав.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
Воспитание младших школьников осуществляется не только классным руководителем, но и семьей. Взаимодействие учителя и родителей имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни ученика. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания младших школьников. Поэтому необходимо вести работу по повышению педагогической культуры родителей.
Система работы классного руководителя с родителями основана на следующих принципах:
- совместная педагогическая деятельность учителя и семьи;
- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
- опора на положительный опыт семейного воспитания
В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы:
Основные направления | Формы работы с семьёй |
Психолого - педагогическое просвещение родителей | · родительские вечера, ринги · индивидуальные и тематические консультации · тренинги · конференции · родительские собрания |
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс | · дни творчества · открытые уроки и внеклассные мероприятия · помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы гимназии и класса · шефская помощь |
Участие в управлении учебно-воспитательным процессом | · участие родителей класса в работе Управляющего совета гимназии · участие родителей класса в работе родительского комитета |
Состав и функции творческих групп родителей учащихся класса
Творческие группы | Функции творческих групп |
Культурно-массовая | · организовывать экскурсии, походы · оказывать помощь в составлении сценариев классных мероприятий · проводить классные мероприятия · освещать жизнь класса в средствах массовой информации |
Учебно-воспитательная | · изготавливать наглядные пособия для уроков и мероприятий · проводить педагогические беседы · оказывать помощь в подготовке к родительским собраниям |
Хозяйственная | · организовывать работу по проведению ремонта · закупать вещи для класса · закупать продукты для классных мероприятий · следить за состоянием питьевой воды в классе |
Организационная | · информировать родителей о намечающихся мероприятиях · осуществлять сбор денежных средств |
Тематика родительских собраний
Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы | Задачи собрания | Форма и дата проведения |
«Первый раз – в первый класс» 1. 1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года 2. 2. Выборы родительского комитета 3. Разное | 1. 1. Организовать семейный праздник – начало учебного года 2. 2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним. 3. Выборы родительского комитета | торжественное собрание |
«Трудности адаптации первоклассников к школе» 1. Ознакомление родителей с психологическими особенностями адаптации детей к школе 2. Организационные вопросы | 1. Познакомить родителей с трудностями адаптации детей в первый год обучения. 2. Обсудить с родителями моменты воспитания, связанные с обучением в 1 классе 3. Помочь родителям практическими советами психологов, педагогов | информационно-аналитическая беседа |
«Родителям о внимании и внимательности» 1. Значение внимания для результативности учебной деятельности 2. Приёмы развития внимания ребенка дома | 1. 1. Показать родителям важность и значимость проблемы. 2.Ознакомить родителей с методами и приёмами развития внимания первоклассников. | творческая лаборатория родителей |
«Самооценка младшего школьника» 1. Результаты исследования самооценки первоклассников. 2. Значение самооценки для результативности учебной деятельности 3. Пути и методы повышения самооценки ребенка | 1. 1. Ознакомить родителей с результатами исследования 2.Рассказать о способах развития положительной самооценки детей | информационно-аналитическая беседа |
Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы | Задачи собрания | Форма и дата проведения |
«Мы - второклассники» 1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года 2. Выборы родительского комитета 3. Разное | 1. Организовать семейный праздник – начало учебного года 2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним. 3. Выборы родительского комитета | торжественное собрание |
«Как научить ребенка стать самостоятельным»» 1. Ознакомление родителей с психологическими аспектами важности выполнения домашних заданий 2. Ознакомление с результатами анкетирования детей по вопросу подготовки домашних заданий 3. Рекомендации родителям по воспитанию ответственности и самостоятельности в детях | 1. Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома. 2. Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно. 3. Повысить контроль со стороны родителей за подготовкой домашних заданий. | информационно-аналитическая беседа |
«Мама – главное слово в каждой семье» 1. Организовать семейный праздник для мам и детей. 2. Выступление мам в различных творческих конкурсах. | 1. Поднять авторитет матери, семьи в глазах детей 2.Личным примером показать детям, насколько велика и многогранна роль матери в семье | Классный праздник |
«Родителям о внимании и внимательности» 1. Значение внимания для результативности учебной деятельности 2. Приёмы развития внимания ребенка дома | 1. Показать родителям важность и значимость проблемы. 2. Ознакомить родителей с методами и приёмами развития внимания | творческая лаборатория родителей |
Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы | Задачи собрания | Форма и дата проведения |
«Мы - третьеклассники» 1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года 2. Выборы родительского комитета 3. Разное | 1. Организовать семейный праздник – начало учебного года 2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним. 3. Выборы родительского комитета | торжественное собрание |
«Организационное» 1. Ознакомление родителей с учредительными документами и локальными актами школы 2. Утверждение состава родительского комитета | 1. Вместе с родителями разобраться в причинах плохой успеваемости некоторых детей класса 2. Обсудить с родителями моменты воспитания, связанные с обучением 3. Помочь родителям практическими советами психологов, педагогов | информационно-аналитическая беседа |
«Дом моей мечты» 1. Анкетирование детей и родителей по вопросу взаимоотношений в семье 2. Выступление семей с рассказами о семейных традициях 3. Конкурсы, песни, чаепитие | 1. Выявить представление родителей и детей о семейных ценностях 2. Показать значимость семейного воспитания для развития гармоничной личности 3. Содействовать сплочению классного коллектива детей и родителей через совместные дела | |
«Праздники и будни нашей жизни» 1. Значение нравственного воспитания для полноценного развития личности. 2. Итоги полугодия 3. «Джунгли зовут» (развлекательная программа) | 1. Обсудить с родителями нравственные аспекты воспитания детей в семье. 2. Сообщить родителям о результатах деятельности класса за I полугодие. 3. Провести классное мероприятие-игру. | Родительско-ученический капустник |
Тема родительского собрания, рассматриваемые вопросы | Задачи собрания | Форма и дата проведения |
«Мы – четвероклассники» 1. Участие родителей в мероприятии, посвященному началу учебного года 2. Выборы родительского комитета 3. Разное | 1. Организовать семейный праздник – начало учебного года 2. Познакомить родителей с расписанием учебных занятий и требованиями к ним. 3. Выборы родительского комитета | семейный праздник |
«Особенности организации учебного труда в 4 классе» 1. Ознакомление родителей с требованиями, предъявляемыми к выпускнику начальной школы 2. Организационные вопросы | 1. Познакомить родителей с учебными задачами на новый учебный год. 2. Обсудить с родителями моменты воспитания, связанные с обучением в 4 кл. 3. Помочь родителям практическими советами психологов, педагогов | информационно-аналитическая беседа |
«Наши трудные дети» 1. Анкетирование детей и родителей по вопросу взаимоотношений в семье 2. Обсуждение проблемы воспитания в семье. | 1. Познакомить родителей с причинами, которые приводят к плохому поведению детей. 2. Развивать умения поиска выхода в сложных ситуациях общения с трудными детьми. | круглый стол |
«Значение памяти в интеллектуальном развитии ребенка» 1. Анкетирование учащихся 2. Значение памяти в учебной деятельности. 3. Методы и приемы развития памяти ребенка | 1. Показать родителям результаты работы памяти (и логического мышления) учащихся класса в учебной деятельности. 2. Показать родителям методы и приемы развития памяти детей. | занятие в школе интеллектуаль-ного развития ребенка |
«Как научить ребенка жить в мире людей» 1. Критерии культуры личности 2. Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей | 1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома. 2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка. | дискуссионный клуб |
«О поощрениях и наказаниях в семье» 1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании. 2. Значение поощрений и наказаний в семье. | 1. Актуализировать проблему взаимоотношений родителей и детей. 2. Договориться о путях, средствах и приемах построения гуманных взаимоотношений с детьми в семье. | круглый стол обмен мнениями |
«Прощай, начальная школа!» Выпускной вечер | Организовать семейный праздник, посвященный окончанию начальной школы. | семейный праздник |
Ожидаемые результаты реализации программы воспитания и развития:
· Организация работы детского коллектива, безболезненно прошедшего все 4 ступени развития, способного влиться и самостоятельно функционировать по окончании I школьной ступени в общешкольном коллективе школы;
· Формирование детского коллектива, эмоционально насыщенного общественно-полезной деятельностью на пользу и радость людям, способного эффективно использовать формы проведения КТД в конкретных условиях с конкретными детьми;
· Привлечение активного и инициативного детского коллектива – организатора всех КТД, имеющего образовательную и воспитательную силу по формированию ученического самоуправления в своём коллективе;
· Воспитание детского коллектива, каждый член которого считает себя достойным гражданином своего Отечества, края, района бережно хранящим традиции своего народа в контексте с его духовной культурой.
Целевые индикаторы реализации программы воспитания и развития «Радуга дружбы»:
¾ Доля учащихся, активно участвующих в жизни класса, гимназии;
¾ Доля учащихся, чувствующих себя комфортно в классном коллективе;
¾ Доля учащихся, не имеющих пропусков уроков без уважительных причин;
¾ Доля родителей, активно посещающих родительские собрания, вечера, принимающих активное участие в мероприятиях класса, гимназии;
¾ Доля учащихся и родителей, удовлетворённых воспитательной моделью класса.
Диагностические средства определения результативности реализации программы воспитания и развития классного коллектива:
1) Групповое изучение самооценки младшего школьника. Методика «Оцени себя».
2) Мониторинг выявления одарённых учащихся (с признаками одарённости).
3) Методика изучения удовлетворенности родителей работой учителя – классного руководителя.
4) Оценка уровня комфортности учащихся. Методика «Лестница успеха».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
