Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса (стр. 2 )

снискавшими мировую славу и признание народов нашей планеты;

– родной край – частица нашего великого Отечества, и он имеет свою богатую историю;

уметь:

– различать основные и промежуточные стороны горизонта, условные линии и точки глобуса (параллели, меридианы, полюсы, экватор), план местности и карту, географическую

и историческую, арабские и римские цифры, условные знаки местности, физической и исторической карт, полезных ископаемых;

– кратко характеризовать географическое положение изучаемых объектов; географические объекты и территории на основе учебного текста и карты; местность по плану и карте, используя их условные обозначения; условия жизни

на Земле и их изменения, связанные с суточным и годовым движением Земли; особенности климатических условий в природных зонах и приспособляемость растений и животных к этим условиям; особенности жизни и хозяйственную деятельность людей в разных природных зонах; особенности природы гор, болота, озера, леса, луга, взаимосвязи между

живыми организмами, обитающими в этих природных сообществах; исторические со бытия, происходившие в нашем государстве в течение столетий; значение Новгорода, Москвы, Санкт-Петербурга в истории государства, их основные достопримечательности; историю родного края, его достопримечательности;

– приводить примеры способов ориентирования на местности; использования полезных ископаемых; растений и животных, обитающих в природных зонах и сообществах, цепей

питания в них; приспособлений растений и животных к условиям среды обитания; негативных последствий экологически неграмотной деятельности людей; основных (судьбоносных) событий, происходивших в истории России, современных социальных явлений; правителей России, князей, полководцев, оставивших яркий след в истории России; столиц России, крупных городов и городов-героев, городов родного края; географических открытий, крупнейших государств мира, их столиц, государств, являющихся соседями России;

– сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые географические объекты, называя их существенные признаки, сходства и различия;

– объяснять взаимосвязи неживой и живой природы в природных зонах, живых организмов в природных сообществах; роль и место человека в природе и обществе; влияние хозяйственной деятельности людей на окружающую среду;

– читать план и карту, определять по условным знакам формы рельефа, виды водоёмов, полезных ископаемых; находить и показывать на карте полушарий местоположение России

и родного края, материков и океанов, рек, озёр, пустынь, городов, государств, природных зон; на исторической карте показывать места исторических событий;

– пользоваться компасом для определения сторон горизонта и объяснять его устройство; лупой для определения свойств минералов; словарём для определения значения незнакомых слов;

– соотносить арабские и римские цифры, век и дату исторического события, упорядочивать события во времени; местоположение географических объектов физической и контурной

карт; текстовую информацию и её отображение на карте;

– наблюдать деятельность людей в разных сферах; природные явления, сезонные изменения в природе и систематически отражать их в дневнике наблюдений; исторические памятники,

старинные дома, храмы, старинные предметы быта, посещая исторический центр родного города, исторический или краеведческий музей;

– выполнять и фиксировать результаты проведённых наблюдений, опытов и практических работ, объяснять их цели, условия проведения, полученные выводы, устройство и назначение используемых приборов;

– осуществлять поиск учебной информации, извлекая её из рассказа учителя, рисунка, учебного, научно-популярного и художественного текстов, словаря, СМИ, видеофильма,

диафильма, схемы, таблицы, диаграммы, наблюдений, эксперимента;

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному

плану, восстанавление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, диаграммы, участвуя в проектной деятельности);

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообщения) с использованием дополнительных источников информации;

– оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения экологической грамотности, социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех,

не успех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

– решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса;

– ориентирования в пространстве и во времени, ориентирования на местности с помощью компаса, Солнца, местных природных признаков; чтения карт географического и исторического содержания;

– определения растений, животных, климатических условий, характерных для данной местности; принадлежности растений, грибов, животных к определённым систематическим

группам (травоядные, хищники, всеядные, ядовитые, опасные для жизни);

– освоения способов познания окружающего мира, изучения свойств веществ (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования);

– овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таблицами, блок-схемами алгоритмов, диаграммами, работа

со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной литературой);

– выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; техники безопасности во время проведения экскурсий, опытов и практических работ;

– участия в сохранении исторических памятников и в природоохранительной деятельности.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–  неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

–  нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

–  неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

–  ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

–  незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

–  отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

–  ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

–  неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

–  преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

–  неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

–  отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

–  неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

–  неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Список литературы.

- Поглазова рекомендации к учебнику « Окружающий мир» для 4 класса: интегрированный курс. – Смоленск: Ассоциация ХХ век, 2006г

-Занимательные задания и проверочные вопросы по естествознанию 3-4класс. «интеллект – Центр» 2003г.

- Третейские тесты по природоведению. 4 класс.

- Электронное пособие «Мир природы».

- Настенные плакаты по окружающему миру для 4 класса.

- Диск «Голоса птиц».

- Кассеты «Рассказы о животных».

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

№ урока	Тема	Дата проведения	Вид урока	Примечания
план	факт
	1.Ориентирование в пространстве и во времени – 7ч.
1.	.Путешествия – источник знаний.			вводный
2.	Природные явления и счет времени.			УИНМ
3.	Устройства для счета времени.			УИНМ
4.	Историческое время. Лента времени.			УИНМ
5.	Ориентирование на местности.			УИНМ
6.	Компас. Стороны горизонта.			УИНМ
7.	Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа.			УСЗУН
	2.Способы изображения предметов и местности – 5ч.
8.	Изображение предметов: рисунок, план, разрез.			УИНМ
9.	Масштаб и его использование.			УИНМ
10.	План местности. Топографические знаки.			УИНМ
11.	Практическая работа: составление плана комнаты.			УСЗУН
12.	Географические и исторические карты.			УИНМ
	3.Как изображают Землю – 7ч.
13.	Представление о земле древних народов.			УИНМ
14.	Глобус – модель Земли.			УИНМ
15.	Карта полушарий. Материки и океаны Земли на карте и глобусе.			УИНМ
16.	Ориентирование в пространстве и во времени. Обобщающий урок. Контрольная работа.			комбинир
17.	Наука астрономия. Земля – планета Солнечной системы.			УИНМ
18.	Освоение человеком космического пространства.			УИНМ
19.	Солнце и звезды. Влияние Солнца на Землю.			УИНМ
	4. Россия на географической карте – 8.
20.	Россия на глобусе и географической карте. Родной край на карте России. РКМ.			УИНМ
21.	Равнины, горы, водоемы на территории России и родного края. РК.			УИНМ
22.	Горные породы и их образование. РК.			УИНМ
23.	Минералы и их свойства. Образование пещер. РК.			УИНМ
24.	Полезные ископаемые. Разведка и добыча. РК.			УИНМ
25.	Строительные материалы. Металлические руды.			УИНМ
26.	Горючие полезные ископаемые.			УИНМ
27.	Чем богата природа России. Обобщающий урок. Контрольная работа.			комбинир
	5.Природные зоны и природные сообщества – 13ч.
28.	Природная зона. Суровая арктика.			УИНМ
29.	Ранимая тундра.			УИНМ
30-31	Россия - страна лесов. РКМ			УИНМ
32.	Степные просторы.			УИНМ
33.	Жаркие пустыни.			УИНМ
34.	Природа гор.			УИНМ
35.	Природные зоны России. Обобщающий урок. Контрольная работа.			комбинир
36.	Природное сообщество. Жизнь в море.			УИНМ
37.	Озеро, пруд. Экологические проблемы. РК			УИНМ
38.	Богатства болот. Значение болот. РК			УИНМ
39.	Жизнь луга. Как сохранять луга.			УИНМ
40.	Природа родного края. РКМ №4,5			УИНМ
	6.Важнейшие события в истории Отечества – 21ч.
41.	Откуда пошла Русь.			УИНМ
42.	Киевская Русь. Крещение Руси.			УИНМ
43.	Как распалась Киевская Русь.			УИНМ
44	Власть Золотой Орды.			УИНМ
45.	Борьба с немецкими и шведскими захватчиками.			УИНМ
46.	Расширение Московского княжества.			УИНМ
47.	Иван Грозный. Ослабление Московского государства.			УИНМ
48.	Смутное время. Борьба за независимость России.			УИНМ
49.	Пётр Великий. Российская империя. РКМ №5			УИНМ
50	Екатерина II. Расцвет науки и искусства.			УИНМ
51	Нашествие Наполеона. Отмена крепостного права.			УИНМ
52	Россия до 1917 года. Обобщающий урок.			комбинир
53	Октябрьская революция. Конец Российской империи.			УИНМ
54	Образование СССР.			УИНМ
55	Великая Отечественная война.			УИНМ
56	РКМ Северяне – Победе!			УИНМ
57	Послевоенные годы в Советском Союзе.			УИНМ
58	Начало перестройки. Современная Россия.			УИНМ
59	Россия в XX веке. Знаменитые соотечественники. Обобщающий урок. РКМ №14			комбинир
60	История родного края. Знаменитые люди родного края. РКМ №3,4,15			УИНМ
61	Богатства родного края. Экологические проблемы. Будущее родного края. РКМ			УИНМ
	7.Материки и океаны Земли – 7ч
62	Материк Евразия. Исследователи Азии. Природа материка, народы, его населяющие.			УИНМ
63	Африка, её природа. Исследователи Африки.			УИНМ
64	Америка. Первооткрыватели Америки. Природа Северного и Южного материков.			УИНМ
65	Австралия. Уникальные растения и животные Австралии.			УИНМ
66	Антарктида. Открытие Антарктиды российскими путешественниками. Суровая природа материка.			УИНМ
67	Кругосветные путешествия. Обобщающий урок. Контрольная работа.			комбинир
68	Мы – жители планеты Земля. Бережное отношение к природе и историческим памятникам народов мира.			комбинир
Итого	68ч
	Региональный компонент – 13ч