Рабочая программа по литературному чтению, 1 «в» класс (стр. 1 )

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________ / / Протокол № ____ от «___»___________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ – СОШ № 4 ___________// «___»____________20___г.

«Утверждено» Директор МОУ - СОШ № 4 ___________ // Приказ № _____ от «___»___________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 «в» класс

Составила:

учитель начальных классов

2учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана для обучающихся 1 «в» класса в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:

·  Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении (п.36), утверждённое постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 196" Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" с изменениями и дополнениями

·  Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 000н)

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 000, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

·  Примерная программа начального общего образования по литературному чтению – М.: Просвещение, 2012

·  Программа по литературному чтению ОС «Школа 2100», авт. , , – М.: Баласс, 2012

·  Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.

·  Положение Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов) Приказ № 000 от 18.06.13

Цели и задачи изучения учебного предмета:

Цель уроков чтения в начальной школе — формирование навыков чтения у детей с учетом индивидуальных способностей ребенка и совершенствование этого навыка у читающих детей, научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

·  формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

·  введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

·  приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

·  развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем ФГОС, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературного чтения в 1 классе с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Содержание программного материала в рабочей программе полностью соответствует авторской. Часы резервного времени (9 часов) выделены из разделов учебного предмета.

Рабочая программа включает уроки для проведения диагностики обучающихся.

Особенности организации учебного процесса

Образовательные технологии	Формы организации учебной деятельности	Методы и приёмы обучения
·  проблемно — диалогическая ·  продуктивное чтение ·  технология оценивания учебных успехов ·  здоровьесберегающая технология ·  ИКТ ·  проектная	·  фронтальная ·  групповая ·  парная ·  индивидуальная	·  словесный ·  наглядный ·  практический ·  эвристический ·  проектов

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:
Автор	Название	Издательство	Год
БунеевР. Н., БунееваЕ. В., ПронинаО. В.	Учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь»	Москва Баласс	2010
БунеевР. Н., БунееваЕ. В., ПронинаО. В.	Учебник «Капельки солнца» 1 класс	Москва Баласс	2010
,	Рабочая тетрадь по литературному чтению  для 1-го класса	Москва Баласс	2013
, ,	Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения по учебнику «Капельки солнца» 1 класс.	Москва Баласс	2010
, ,	Методические рекомендации для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» («Моя любимая Азбука») и прописям «Мои волшебные пальчики»»	Москва Баласс	2010

Вид контроля:

Уровень контроля	Формы контроля
Проверочная работа	Диагностика
Урочный	4
Административный		1
Всего	4	1

II. Общая характеристика учебного предмета

В предмете «Литературное чтение» реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии общие с курсом русского языка.

•  овладение функциональной грамотностью;

•  овладение техникой чтения, приемами понимание и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

Линии, специфические для курса «чтение и начальное литературное образование»:

•  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

•  приобщение к литературе как искусству слова;

•  приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места занимает работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла.

В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т. е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

III. Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область	Название предмета	За счёт каких часов реализуется	Сроки реализации программы	Количество часов в год	Количество часов в неделю
Филология	Литературное чтение	Обязательная часть	уч. год	132ч	4ч

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета:

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения т общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

– осознанно, правильно читать плавным слоговым чтением отдельные слова, предложения, небольшие тексты; постепенно переходить к чтению целыми словами (техника чтения)

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- разъяснять заглавие

- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

- понимать значение каждого отдельного слова, словосочетания;

- быть внимательным к оттенкам лексического значения слов;

- озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок.

V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела	Количество часов	Содержание раздела учебного предмета	Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся	Межпредметные связи
Добуквенный период	15ч	Знакомство с «Букварём». Календарь и календарные праздники. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова - названия. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Летом в деревне. Составление предложений. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Звуки вокруг нас. Составление текста с опорой на рисунки. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Театр. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Гласные звуки. Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Наши занятия. Ударение.	Осознавать цель и ситуацию устного общения. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.	окружающий. мир изобразительное искусство русский язык математика
Букварный период	75ч	Звуки, обозначаемые буквами и, г, п. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» и «буква». Звуки обозначаемыми буквами т, р. Гласный звук [о], буква о. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква О. Гласный звук [а], буква а. Гласный звук [ы], буква ы. Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква И. Согласные звуки [н], [н´], буква н. Согласные звуки [к], [к´], буква к. Упражнения в чтении. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Гласный звук [у], буквы У, у. Согласные звуки [с], [с´], буква с. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Согласные звуки [л], [л´], [м], [м´] буквы л, м. Заглавные буквы К, Н. Заглавная буква в названиях городов. Заглавная и строчная буква С. Знакомство с новым знаком препинания – многоточие. Заглавная буква М. Заглавная буква в словах и предложениях. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. Согласный звук (ш), буква ш. Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Формирование навыка различия звуков [с], [ш] при чтении. Заглавная буква А. Упражнение в чтении и анализе текста. Согласные звуки [д], [д`]. Буква д. Знакомство с суффиксом ушк. Наблюдение над словами с парными согласными на конце, над однокоренными словами. Согласные звуки [в], [в`]. Буква в. Заглавная буква Д. Заглавная буква В. Буква е. Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. Буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий. Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении. Знакомство с приставкой. Согласные звуки [б], [б`], буква б. Развитие умения видеть в слове его части. Упражнения в чтении. Работа с текстом. Заглавная буква Б. Согласные звуки [з], [з`], буква з. Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. Строчная гласная буква я и ее звуки. Заглавная буква Я. Согласные [х], [ц]. Слова междометия. Согласный звук [ж], буква ж. Заглавные буквы Х, Ж. Работа с текстом. Строчная и заглавная буквы й, Й. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Согласный звук [ч`], буква ч. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопрос кто? Что? Согласные звуки [ц], [щ`], буквы ц, щ. Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Согласные звуки [ф], [ф`], буква ф. Упражнения в чтении. Заглавная буква Ф. Гласный звук [э], буква э. Заглавная буква Э. Упражнения в чтении. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Строчная гласная буква ю. Заглавная буква Ю. Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных. Буква ь. Упражнения в чтении. Буква ъ. Разделительный ъ знак. Алфавит.	Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.	окр. мир изо рус. язык математика
«Попрыгать, поиграть»	9ч	Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости. Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»). Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства») . Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник») Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…») Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Обобщение материала раздела 1 учебника. Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.	Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение по ролям. Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв) с учётом особенностей слушателей.	окр. мир рус. язык
«Наш дом»	6ч	Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?») О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша») О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь») Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвертый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова) Бирюкова, О. Григорьева. Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела 2.
«Ребятам о зверятах»	9ч	Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки. М. Пришвин «Медведь» Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости С. Михалков «Щенок» Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина») «Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры») Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята») Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», - В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы.	окр. мир рус. язык
«Маленькие открытия»	18ч	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки») Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень» Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?») Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь») Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут» Как нарисовать словами весну. Н. Сладков«Шапки долой!», И. Токмакова «Весна». Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава») Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка») «Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем».)		окр. мир рус. язык
	132ч

VI. Календарно – тематическое планирование